高職物流管理專業(yè)《倉儲管理實務(wù)》課程思政的探索與實踐

王婷婷

（安徽工商職業(yè)學(xué)院 管理學(xué)院，安徽 合肥 231131）

1 引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。為落實“立德樹人”這項教育的根本任務(wù)，就要做好課程思政，將思想政治教育融合到各門課程之中，從而真正培養(yǎng)出對國家、對社會、對行業(yè)有用的人。

高職院校專業(yè)課程的開設(shè)占比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的時間較多，接觸專業(yè)課教師的機(jī)會較大，實施課程思政，將思政理論滲透到專業(yè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，提煉社會主義核心價值觀并將其貫徹于課程之中形成課程核心價值觀，這對于學(xué)生愛國主義情懷的培育，職業(yè)道德的養(yǎng)成，職業(yè)素養(yǎng)的提升，學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感的培養(yǎng)具有重要的意義[2]。

2 高職學(xué)生對課程思政認(rèn)知情況調(diào)查分析

2.1 調(diào)查對象

安徽工商職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)教師及學(xué)生。

2.2 調(diào)查方法

專業(yè)教師采取訪談法，學(xué)生采取問卷調(diào)查法。

2.3 調(diào)查目的

通過問卷調(diào)查安徽工商職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)課程思政實施現(xiàn)狀及學(xué)生認(rèn)知情況，從而分析專業(yè)課實施課程思政改革的必要性及實施要點(diǎn)。

2.4 調(diào)查問卷設(shè)計

本文問卷設(shè)計基于專業(yè)課視角，主要體現(xiàn)物流管理專業(yè)課程融入思想政治教育的情況及學(xué)生的反饋情況，基于此共設(shè)置了15道選擇題，問題主要涉及個人信息、政治理論認(rèn)識情況、價值認(rèn)同、專業(yè)課融入思想政治教育學(xué)生的接受度和需求度，對教師教學(xué)內(nèi)容選擇及方法使用上的建議[3]等幾大部分。

2.5 調(diào)查結(jié)果分析

通過對專業(yè)教師訪談，了解到8名老師都認(rèn)為課程中融入思政元素非常有必要，且有6名老師在課程教授過程中體現(xiàn)了思政要素，但對課程進(jìn)行融合思政教學(xué)設(shè)計的只有1 名。對學(xué)生的調(diào)查收回有效問卷114份，70%的同學(xué)認(rèn)為在專業(yè)課程中教師都能結(jié)合中國具體的國情、案例等。40%的同學(xué)認(rèn)為課堂中涉及中國的話題和素材占比教學(xué)內(nèi)容為20%以下。48%的同學(xué)認(rèn)為專業(yè)課對個人成長與素質(zhì)的養(yǎng)成具有非常重要的作用，同時95%的同學(xué)對于課堂中涉及到的時政類話題表示非常感興趣或較為關(guān)心。在專業(yè)課上獲得最多的內(nèi)容一項，70%的同學(xué)認(rèn)同可獲得文化自信，61%的同學(xué)認(rèn)為可以增強(qiáng)愛國主義情懷，56%的同學(xué)認(rèn)為堅定了政治信仰。教學(xué)內(nèi)容的選擇上，61%的同學(xué)認(rèn)為可以多點(diǎn)時事熱點(diǎn)及多點(diǎn)職業(yè)素養(yǎng)引導(dǎo)，38%的同學(xué)希望多點(diǎn)中國素材。教學(xué)方法72%的同學(xué)希望可以多些企業(yè)實踐機(jī)會。部分問卷調(diào)查結(jié)果如圖1所示。

圖1 調(diào)查問卷部分結(jié)果

從問卷調(diào)查中可以看出，物流管理專業(yè)課教師在思政教育內(nèi)容融入課程這部分的比例還是較低，系統(tǒng)性不強(qiáng)。與此同時，絕大部分學(xué)生對國家時事、社會熱點(diǎn)等思政類內(nèi)容較為關(guān)心，對思政價值比較認(rèn)同，認(rèn)為課程思政對于學(xué)生自身發(fā)展具有重要的作用和意義。對于在專業(yè)課程中融入思政教育內(nèi)容接受度及需求度都是比較高的，希望在教學(xué)內(nèi)容中增加時事熱點(diǎn)、職業(yè)素養(yǎng)引導(dǎo)等內(nèi)容?；诖苏{(diào)查結(jié)果，在高職院校物流管理專業(yè)《倉儲管理實務(wù)》課程中融入思政教育內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)改革，是非常有必要也是很有意義的。

3 課程思政的實施路徑研究——以《倉儲管理實務(wù)》為例

《倉儲管理實務(wù)》為物流管理專業(yè)的核心課程，課程直接對應(yīng)企業(yè)崗位，與“1+X”職業(yè)資格證書聯(lián)系較為緊密，其能力培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)崗位能力要求最為貼近，具有很強(qiáng)的實踐性、實用性、創(chuàng)新性，是實現(xiàn)物流管理專業(yè)倉儲類人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。

按照《中國多發(fā)性骨髓瘤診治指南》[7]，20例初發(fā)患者接受硼替佐米為基礎(chǔ)的化療方案；10例復(fù)發(fā)患者中，復(fù)發(fā)前接受硼替佐米(n=8)或沙利度胺(n=2)為基礎(chǔ)的方案，復(fù)發(fā)后接受硼替佐米(n=7)或來那度胺為基礎(chǔ)的方案(n=3)。另選擇行骨髓檢查的健康者20例為對照組，其中男性11例、女性9例，年齡40～70歲，中位年齡55歲，均排除近期感染、腫瘤、自身免疫性疾病或傳染性疾病。

3.1 提高教師自身素養(yǎng)[4]

專業(yè)課教師在授課過程中表現(xiàn)出來的修養(yǎng)、個人魅力，包括思政理論水平、知識積累等都會潛移默化地對學(xué)生造成影響。因此，教師在提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時，還要同時成為一個高尚的人，一個有底蘊(yùn)的人，一個具有淵博學(xué)識的人。

3.2 明確課程教學(xué)目標(biāo)

以“擔(dān)物流強(qiáng)國使命、明倉儲人的職責(zé)、樹倉儲人的理想、懂倉儲作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、精倉儲作業(yè)實踐、通倉儲物流業(yè)務(wù)、愛崗敬業(yè)奉獻(xiàn)”一條脈絡(luò)貫穿課程教學(xué)育人全過程。

在知識、能力、素養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，增加思政目標(biāo)如下：培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷；增強(qiáng)學(xué)生的文化自信；培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀，誠實、守信、友善、協(xié)作；培養(yǎng)學(xué)生綠色生態(tài)文明思想；培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，愛崗敬業(yè)、精益求精。

3.3 思政元素與教學(xué)內(nèi)容融合點(diǎn)探索

深度挖掘課程思政元素，將其貫穿教學(xué)全過程中（課前-課中-課后）。

（1）融合點(diǎn)一：課堂組織——誠實守信。課前簽到、課中測試、課后作業(yè)、過程考核等，引導(dǎo)學(xué)生從誠信做起，不作弊、不弄虛作假。

（2）融合點(diǎn)二：課前學(xué)生展示——愛國主義情懷、職業(yè)認(rèn)同感。通過學(xué)生每次課的資料收集，展示我國的優(yōu)秀物流企業(yè)、物流人、物流資訊，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷，增加對自己職業(yè)的認(rèn)同感。比如此次疫情中物流人的付出、努力，倉儲行業(yè)在此次疫情中起到的關(guān)鍵性作用，讓大家能了解我國物流行業(yè)的發(fā)展以及作為物流人的光榮，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

（3）融合點(diǎn)三:倉儲和倉庫的基本認(rèn)知，信息化倉儲——中國元素、文化自信。倉儲基本認(rèn)知內(nèi)容中加入獨(dú)特的“中國元素”，如武安磁山遺址發(fā)現(xiàn)的大糧倉、洛陽含嘉倉城遺址發(fā)現(xiàn)的“天下第一倉”、西漢武帝時期首創(chuàng)的“常平倉”等案例[5]，讓學(xué)生充分了解中國古代物流發(fā)展的輝煌成就。倉儲發(fā)展至信息化倉儲階段，通過觀看相關(guān)視頻了解我國智能物流的發(fā)展，比如京東無人倉、菜鳥智慧倉儲、順豐與UPS 的競爭等典型案例，從而樹立學(xué)生的文化自信和職業(yè)自豪感及認(rèn)同感。

（5）融合點(diǎn)五：倉庫業(yè)務(wù)流程——工匠精神：愛崗敬業(yè)、精益求精。在倉庫入庫作業(yè)、在庫作業(yè)、出庫作業(yè)的模塊下講解相關(guān)任務(wù)時，如收貨驗收、理貨組托、在庫養(yǎng)護(hù)、盤點(diǎn)、出庫復(fù)核點(diǎn)交等，引入企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、SOP等，穿插工匠精神的內(nèi)涵等知識的講解，要求學(xué)生在掌握必要的驗貨方法、收貨標(biāo)準(zhǔn)、6S 管理、出庫備貨復(fù)核等能力的同時，同樣具備誠實守信、精益求精、認(rèn)真負(fù)責(zé)、安全作業(yè)等職業(yè)操守及職業(yè)素養(yǎng)，將“敬業(yè)、精益、專注”等工匠精神運(yùn)用到工作崗位中。

（6）融合點(diǎn)六：倉庫作業(yè)——綠色生態(tài)思維。以綠色發(fā)展理念和習(xí)近平總書記生態(tài)文明思想經(jīng)典論述為切入點(diǎn)，使學(xué)生了解綠色發(fā)展、生態(tài)文明對社會的巨大意義，在平時的生活和工作中都要有綠色環(huán)保的思想意識。比如課程建立線上線下一體化綠色教學(xué)模式；比如在堆碼過程中節(jié)約堆碼和苫墊材料；比如在出庫打包過程中，節(jié)約包裝材料。其中穿插典型思政案例，比如京東、阿里等企業(yè)推出的一系列環(huán)保舉措，可回收紙箱、共享快遞盒等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識和綠色生態(tài)文明理念，推動倉儲管理實務(wù)專業(yè)課程的教學(xué)。

（7）融合點(diǎn)七：實踐教學(xué)——創(chuàng)新、友善、團(tuán)隊協(xié)作。課程校內(nèi)實踐或校外實習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神是最佳途徑，在分組實踐中讓學(xué)生自行體會團(tuán)隊協(xié)作的重要性，在合作中養(yǎng)成友善、互助的精神品質(zhì)。比如：完成一批貨物的入庫作業(yè)，通過對倉庫相、貨品、設(shè)備、成本等相關(guān)數(shù)據(jù)，優(yōu)化設(shè)計入庫作業(yè)流程，3-5人一組，根據(jù)設(shè)計方案進(jìn)行實操，比較各組之間的成本，分析探究原因，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊精神。

3.4 課程思政的載體途徑

深度挖掘課程思政融入點(diǎn)，選擇典型課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，利用合適的可融入思政元素的載體[6]，采用一定的教學(xué)方法實現(xiàn)課程教學(xué)，具體如圖2所示。

3.5 教學(xué)方法的選擇

（1）“雙線并行”翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。采用線上線下一體化翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式（如圖3所示），有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。課前通過發(fā)布微視頻或?qū)W習(xí)任務(wù)單（如圖4所示），要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)并完成相關(guān)任務(wù)。課中通過教師講授、任務(wù)驅(qū)動、學(xué)生參與等多種方式使學(xué)生具有良好且輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并在其中設(shè)計相關(guān)思政教育的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在不知不覺中獲取知識，思想上也得到教育。

圖2 課程思政實施的載體途徑及方法示意圖

圖3 教學(xué)實施模式示意圖

（2）基于現(xiàn)代學(xué)徒制的校企共同育人。基于安徽工商職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制項目的開展，與合作企業(yè)協(xié)同育人，學(xué)生在《倉儲管理實務(wù)》課程學(xué)習(xí)中引入合作企業(yè)真實數(shù)據(jù)開展討論、項目設(shè)計等，并進(jìn)入到企業(yè)真實環(huán)境中進(jìn)行實操、頂崗實習(xí)，使得學(xué)生無論從企業(yè)崗位需求及個性發(fā)展上都得到滿足，學(xué)生最終成長為精操作、能管理、懂經(jīng)營的高素質(zhì)技能型人才。

（3）體驗式、探究式教學(xué)。課前學(xué)生自主收集物流文化、物流企業(yè)文化、物流人的故事、自己所見所感等，并在課堂進(jìn)行展示共享，學(xué)生以此更了解物流行業(yè)、企業(yè)文化，了解物流人的精神，自身可以受到啟發(fā)，也能更激起學(xué)生的愛國主義情懷及職業(yè)認(rèn)同感。課中要求學(xué)生通過教學(xué)平臺發(fā)布自己獨(dú)立完成的相關(guān)教學(xué)任務(wù)，并通過PPT進(jìn)行展示，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。

圖4 學(xué)習(xí)任務(wù)單示意圖

（4）實踐教學(xué)。本門課程應(yīng)用型、實踐性較強(qiáng)，利用安徽工商職業(yè)學(xué)院物流實訓(xùn)基地相關(guān)的設(shè)備、信息系統(tǒng)等開發(fā)一系列仿真實訓(xùn)項目，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等。通過開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座、技能競賽等其他方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.6 完善課程考核體系，融入思政考核指標(biāo)

建立《倉儲管理實務(wù)》課程綜合考核體系，從思政及專業(yè)課程兩個維度綜合評價學(xué)生的課程表現(xiàn)[7]。如課前任務(wù)布置要求學(xué)生展示物流相關(guān)文化、案例或人物等，從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的人物品格和企業(yè)價值觀。課中實施過程考察學(xué)生參與活動的態(tài)度，創(chuàng)新意識等方面進(jìn)行評價。課后可以通過總結(jié)本次課內(nèi)容，吸取行業(yè)企業(yè)的先進(jìn)性，樹立愛國主義情懷和文化自信。

3.7 重視實踐教學(xué)，課程思政積極融合

《倉儲管理實務(wù)》是一門實踐性較強(qiáng)的課程，通過實踐可以較好地實現(xiàn)思政元素的融入。通過校內(nèi)實踐，可以體現(xiàn)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識、安全意識、綠色環(huán)保意識等；通過校外頂崗實習(xí)，與校外指導(dǎo)教師交流學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，努力思考，體現(xiàn)一絲不茍、精益求精的物流工匠精神。

4 結(jié)語

通過積極挖掘《倉儲管理實務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，精細(xì)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多維度的教學(xué)模式，將思政教育貫穿教書育人的全過程，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性，并且使學(xué)生不知不覺中接受到思政教育，培養(yǎng)出崗位能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)過硬的倉儲類人才。