立足思維導(dǎo)圖，讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)更理趣

徐玲玲

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形成、提升自主學(xué)習(xí)的能力、增強(qiáng)學(xué)生合作交流意識(shí)、提高學(xué)生問題解決的能力、培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維、豐富課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式。本文主要闡述思維導(dǎo)圖應(yīng)用于復(fù)習(xí)課的意義及實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;復(fù)習(xí)

如果說(shuō)平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)是栽活一棵棵樹的話，那么復(fù)習(xí)課就是為它們灌溉，使它們更茁壯地成長(zhǎng)為一片森林。通過復(fù)習(xí)，零碎的知識(shí)點(diǎn)可以整合成一個(gè)完整的知識(shí)框架，知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系更加清晰;復(fù)習(xí)課也可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，及時(shí)更正一些錯(cuò)誤理解;通過不同題型的回顧，還可以幫助學(xué)生提升解決問題的能力，進(jìn)而拓展思維能力。

小學(xué)高年級(jí)的孩子對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，具備獨(dú)立思考、歸納總結(jié)、解決問題的能力，鑒于此，我嘗試應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)輔助小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)。

一、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于復(fù)習(xí)課的意義

（一）思維導(dǎo)圖促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形成

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)一個(gè)單元的內(nèi)容比較多，知識(shí)點(diǎn)零碎抽象，而且相互之間

邏輯性強(qiáng)，這些都導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)記憶容易混亂，不能舉一反三。如果學(xué)生利用關(guān)鍵詞、生動(dòng)的彩色圖形和形狀各異的線條繪制思維導(dǎo)圖，可以很好地將這些知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成一張數(shù)形相結(jié)合的“網(wǎng)”，這種圖形記憶和文字記憶相結(jié)合的方式，符合小學(xué)生的形象思維，也有助于把數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程變得有趣而記憶深刻。

（二）思維導(dǎo)圖提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中，都是老師帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)，很少能提供充足的時(shí)間讓學(xué)生自查、自糾、自補(bǔ)。然而基于思維導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)課，在課前繪制、課中細(xì)化、課后完善的制圖過程中，學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)梳理、歸納、建構(gòu)，并且在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中積極交流和思考，不僅深度感受知識(shí)之間的聯(lián)系，而且提高了復(fù)習(xí)的效果。

（三）思維導(dǎo)圖增強(qiáng)了學(xué)生合作交流的意識(shí)

由于學(xué)生思維的獨(dú)特性，他們制作的思維導(dǎo)圖也是千差萬(wàn)別，所以就得鼓

勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)多溝通交流，集思廣益。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們積極反思，這樣在對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行修正和補(bǔ)充的同時(shí)，也完善了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（四）思維導(dǎo)圖提高了學(xué)生問題解決的能力

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生不再是“聽眾”，而是自己復(fù)習(xí)的掌

控者。當(dāng)需要解決問題的時(shí)候，能夠迅速獲取重要信息，建立數(shù)學(xué)模型，從知識(shí)網(wǎng)中調(diào)取相關(guān)信息進(jìn)行運(yùn)用。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的全面性和深刻性，從而更好地解決問題。

（五）思維導(dǎo)圖培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本任務(wù)，那么

發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維就是其核心的要素。繪制思維導(dǎo)圖，本身就是一個(gè)創(chuàng)造的過程，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和想象力的不同，設(shè)計(jì)出的思維導(dǎo)圖也是形式各異，大相徑庭的。

（六）思維導(dǎo)圖豐富了課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式

在傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)是最主要的，而借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，

學(xué)生能清楚地了解自己在學(xué)習(xí)中缺乏的知識(shí)，因此，思維導(dǎo)圖作為一種評(píng)估工具，是學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估的有效工具。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于復(fù)習(xí)課的實(shí)施策略

（一）課前準(zhǔn)備，生成思維導(dǎo)圖

1.出示提綱，自主整理

在復(fù)習(xí)課前一天，教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，充分把握復(fù)習(xí)課的主題，并把主題分解成若干個(gè)問題，使學(xué)生通過這些問題的引導(dǎo)，明確復(fù)習(xí)任務(wù)及所要達(dá)到的要求。課后，學(xué)生根據(jù)教師布置的內(nèi)容，加以自己的理解，弄清數(shù)學(xué)概念，定律及其差異和聯(lián)系，區(qū)分重點(diǎn)難點(diǎn)，并初步繪制思維導(dǎo)圖。

2.提前繪制，初步修正

由于繪制思維導(dǎo)圖時(shí)間較長(zhǎng)，為了保證學(xué)生有充足的時(shí)間創(chuàng)作，可以盡情

地展示自己的想法，同時(shí)提高課堂效率，所以我要求學(xué)生在課前繪制思維導(dǎo)圖。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)本單元知識(shí)的理解，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，再通過聯(lián)想，在各知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系，獨(dú)立完成構(gòu)圖。再在小組內(nèi)展示自己的思維導(dǎo)圖，依據(jù)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解展開交流討論，并動(dòng)筆修正，初步完善思維導(dǎo)圖。

（二）課中實(shí)施，完善思維導(dǎo)圖

小組討論交流完成后，選取小組推薦的思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示匯報(bào)，陳述自己對(duì)

知識(shí)梳理的過程和想法，接著全班同學(xué)進(jìn)行提問、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、釋疑，這樣集思廣益的過程，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交流與分享。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有不到位的地方，教師應(yīng)當(dāng)給予提示、啟發(fā)和補(bǔ)充，并作出適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，使復(fù)習(xí)做到全面而準(zhǔn)確。

（三）鞏固練習(xí)，提升效果

1.圖練結(jié)合、鞏固重點(diǎn)

數(shù)學(xué)課的復(fù)習(xí)不單單是概念復(fù)習(xí)，還需要適當(dāng)練習(xí)作為輔助，以達(dá)到鞏固知

識(shí)的目的。教師應(yīng)該根據(jù)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)復(fù)習(xí)課的教學(xué)重點(diǎn)，需要引導(dǎo)學(xué)生就其中重要內(nèi)容進(jìn)行深入分析和理解，同時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的典型練習(xí)，讓學(xué)生更好地掌握解決問題的方法，也可以讓學(xué)生相互出題來(lái)檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)掌握情況。

2.及時(shí)鞏固、增強(qiáng)記憶

為了增強(qiáng)記憶，我建議學(xué)生回家后把思維導(dǎo)圖的內(nèi)容對(duì)著家人講出來(lái)，也可以把它錄下來(lái)反復(fù)聽，這樣的方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生記憶，鞏固了思維導(dǎo)圖，也增加了學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。

三、結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖可以把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖。把思維導(dǎo)圖引入復(fù)習(xí)課中，尊重了學(xué)生的主體地位，提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也更好地提高了課堂效率，起到了事半功倍地效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜慧慧.以思維導(dǎo)圖促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課高效開展研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019，（3）：92