用創(chuàng)新理念點(diǎn)亮小學(xué)語文課堂教學(xué)

蔡文學(xué)

摘要：小學(xué)語文對學(xué)生具有陶冶情操、提升文化素養(yǎng)、建立審美底蘊(yùn)的積極作用，特別是在新課改的要求下，國家和社會對教學(xué)提出更高的要求，為了完成這一要求，本文將從教學(xué)理念在語文課堂中的作用進(jìn)行簡略分析，再從如何實(shí)現(xiàn)課堂的創(chuàng)新理念有效應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);創(chuàng)新教學(xué)

引言：陶行知先生提出，創(chuàng)新教育是教育教學(xué)思想之一，并貫徹教學(xué)的始終，提高創(chuàng)新意識，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，要對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行合理的分布，學(xué)會運(yùn)用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、創(chuàng)新理念在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

隨著新課改的提出，素質(zhì)教育被越來越多的教育者所認(rèn)可，各種新思想，新觀念也被大家熟知，而創(chuàng)新理念是因素質(zhì)教育的普及而提出的，新內(nèi)容便是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)以教師為主體，學(xué)生對知識的接受較為被動，課堂多數(shù)以教師的灌溉式教育為主，很難幫助學(xué)生發(fā)散思維，但小學(xué)階段的孩子思維較為活躍，對任何事物都充滿好奇，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對孩子來說難免略顯枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從而導(dǎo)致課堂效率差，學(xué)生學(xué)習(xí)也不夠積極，進(jìn)而很難鍛煉學(xué)生的思維。但創(chuàng)新理念很好地打破了這一點(diǎn)，在創(chuàng)新理念的教學(xué)下，課堂會變得更加活躍，學(xué)生的思維也更加發(fā)散，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，是學(xué)生處在主動的狀態(tài)下，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新理念在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

⒈提高教師綜合素質(zhì)，更新教學(xué)理念

新課改要求教師重新認(rèn)識到自身的角色改變，從學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者，轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，由課堂的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的指導(dǎo)者，這些目的都是為了讓學(xué)生成為課堂的主人，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探討。但這一理念實(shí)現(xiàn)的前提是，教師必須認(rèn)真鉆研教材，且在教材中融入新的理念，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，選擇合適的教學(xué)方法。此外，教學(xué)方式也要改變，從統(tǒng)一的教學(xué)轉(zhuǎn)變成分層次的教學(xué)，例如教師在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，小蝌蚪在找媽媽時(shí)，認(rèn)錯(cuò)了很多媽媽，教師可以根據(jù)小蝌蚪找錯(cuò)幾次媽媽來進(jìn)行分層，教師可以利用多媒體技術(shù)，將《小蝌蚪找媽媽》相關(guān)的影視呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更容易理解文章，或是讓學(xué)生扮演不同階段的小蝌蚪和小動物，學(xué)生通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)生互動，扮演好學(xué)生的引導(dǎo)者，通過這樣的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對小學(xué)語文的興趣，也不斷提高學(xué)生的理解能力和閱讀能力。

⒉運(yùn)用新理念進(jìn)行有效問題設(shè)置

情境教學(xué)也是新課改所提出的一個(gè)新的教學(xué)理念，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維，這是可以利用教學(xué)情境設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，積極主動地參與到課堂教學(xué)中去。例如教師在教學(xué)《曹沖稱象》時(shí)，教師可以在課前預(yù)習(xí)，布置任務(wù)，讓學(xué)生找出文中曹沖是如何稱象的，為什么要用這種方式稱。再例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多問問題，例如在《富饒的西沙群島》教師可以讓學(xué)生自由地發(fā)揮、自由提問，學(xué)生可能在剛開始不敢表達(dá)，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表意見看法，讓學(xué)生在回答問題中有成就感和喜悅，從而幫助學(xué)生習(xí)慣這樣的授課方式，這樣不僅能夠使學(xué)生的思維更加發(fā)散，久而久之，可以使學(xué)生在看到題目時(shí)，都會不由自主地自主地提出自己的疑問和看法，積極主動地尋求答案，這樣的教學(xué)模式也能幫助學(xué)生能夠更好地思考問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

⒊培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在小學(xué)語文教學(xué)中要與時(shí)俱進(jìn)，積極探索教學(xué)的新方法、新模式。教師可以發(fā)展小組合作，通過合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)合作的良好習(xí)慣。例如在教學(xué)《圓明園的毀滅》，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，給每個(gè)小組布置不同的課程任務(wù)，例如有關(guān)圓明園的建造時(shí)間和主要的建筑物，八國聯(lián)軍的知識，八國聯(lián)軍為什么要?dú)鐖A明園等等，教師可以在課堂上將每個(gè)小組所收集的內(nèi)容展示給其他學(xué)生看之后組織小組間的交流學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，更能使學(xué)生主動投身教學(xué)的過程中去，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能有效地節(jié)省了教師的教學(xué)時(shí)間，提升了學(xué)生對文章的理解，活躍了課堂的氛圍。

總而言之：新課改所推行的創(chuàng)新理念，不僅是更新教學(xué)理念，更是幫助語文學(xué)科走出固有的教學(xué)模式，他要求教師以多樣和創(chuàng)新的模式來吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，對課堂的目光，積極引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)樹立正確的態(tài)度和行為，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為己任，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自我素養(yǎng)，靈活地運(yùn)用教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂理念和教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

文獻(xiàn)：

[1]劉佳悅.淺談新課程改革背景下小學(xué)語文教育的課程創(chuàng)新[].課程教育研究，2019（23）.

[2]王艷琴.新課程理念下的小學(xué)語文創(chuàng)新思維模式分析[]課程（中），2020（03）.

[3]薛莉.新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（05）