淺談如何以人為本打造小學(xué)語文高效課堂

王慧

【摘要】隨著教學(xué)改革的發(fā)展，當(dāng)今教學(xué)的要求也不斷提高。在以往的教學(xué)模式中，只要求學(xué)生取得較高分?jǐn)?shù)即可。但是在如今的教學(xué)中，更多的要求實現(xiàn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。在這樣的教學(xué)形勢下，以人為本的教學(xué)理念深入人心。針對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，不同年齡的學(xué)生面臨著不同的挑戰(zhàn)，這就要求教師在教學(xué)時更加靈活，通過調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生更多的參與課堂。這也符合以人為本教學(xué)理念的要求。下面針對如何打造以人為本的高效課堂展開探究。

【關(guān)鍵詞】以人為本 小學(xué)教學(xué) 語文 高效課堂

縱觀當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，不難發(fā)展，小學(xué)語文的發(fā)展中還存在著不少問題。面對這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)緊跟新課標(biāo)的發(fā)展方向積極對教學(xué)采取改革。在語文教學(xué)中，教師的創(chuàng)新改革教學(xué)受到諸多限制。究其根本，這與教師，學(xué)校，教學(xué)環(huán)境都有著很大關(guān)系。為更好的踐行以人為本的發(fā)展理念，這就要求教師在教學(xué)中落實語文教學(xué)核心素養(yǎng)，同時更多的利用學(xué)生階段性特點，讓學(xué)生在教學(xué)中充分體現(xiàn)主體地位，師生共同努力一起共建高效課堂。

一、分析小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1課堂效率偏低

縱觀小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展，不難發(fā)展，小學(xué)語文課堂效率偏低。盡管教師一直在不斷的給學(xué)生灌輸知識，但是學(xué)生的吸收效果卻并不理想，這使得小學(xué)語文教學(xué)效率偏低。針對于小學(xué)階段的學(xué)生，他們也并不會進(jìn)行過多的課后復(fù)習(xí)。因此，要更好促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率才是語文教學(xué)發(fā)展的必由之路。

1.2學(xué)生語文思維有待提高

從語文的發(fā)展來說，培養(yǎng)學(xué)生語文思維是語文學(xué)習(xí)的必然。在日常教學(xué)中，教師除了要教授學(xué)生漢字，掌握語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還要更多的鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。然而就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來說，學(xué)生的語文思維有待提高。學(xué)生在教學(xué)時更多的緊跟教師思路，教師更多展開教學(xué)掌握教學(xué)節(jié)奏，這使得學(xué)生并不能很好的進(jìn)行自我思考，沒有很好進(jìn)行語文思考的意識行為。因此，面對這一問題，教師必須從現(xiàn)實出發(fā)，更多的將重心放在培養(yǎng)學(xué)生語文思維上。

1.3質(zhì)疑精神有待培養(yǎng)

第三個在教學(xué)中比較突出的問題是學(xué)生缺乏質(zhì)疑精神，在語文教學(xué)中，一般更多的由教師引導(dǎo)教學(xué)。在這個過程中，學(xué)生通常緊跟教師思路，這使得學(xué)生對于教師依賴性過強(qiáng)。在長久教學(xué)中，學(xué)生并不能很好的進(jìn)行獨(dú)立思考，質(zhì)疑精神也有待培養(yǎng)。需要注意的是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，需要教師更多的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，才能讓學(xué)生敢質(zhì)疑，敢提出。

二、探究打造以人為本小學(xué)語文高效課堂的策略

2.1營造良好班級氛圍，提高學(xué)生課堂參與度

良好的班級氛圍對于學(xué)生學(xué)習(xí)是十分必要的，在以往的教學(xué)中，課堂氣氛過于沉悶，使得學(xué)生更多的保持沉默，并不能很好的參與課堂。面對這一問題，要促進(jìn)以人為本高效課堂的構(gòu)建，教師就要更多的鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課堂上動起來，這是營造班級氛圍的基礎(chǔ)。良好的班級氛圍也使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中保持比較高的集中力，從而有利于課堂效率的提高。

比如教師在教學(xué)部編版五年級上冊《將相和》的教學(xué)內(nèi)容時，教師在開始可以先讓學(xué)生閱讀，進(jìn)而由教師提出問題，學(xué)生在讀課文中找到答案。為促進(jìn)學(xué)生對于課堂的參與力度，教師可以更多的鼓勵學(xué)生進(jìn)行回答，同時對于敢于回答的學(xué)生進(jìn)行獎勵。通過這樣的方式，形成一個正向循環(huán)，從而更多的促進(jìn)學(xué)生在課堂上進(jìn)行表達(dá)，這對于突出學(xué)生主體地位有著十分積極的意義。

2.2培養(yǎng)學(xué)生語文思維，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量提高

為促進(jìn)以人為本高效課堂的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文思維十分有必要。教師在教學(xué)中要有目地的培養(yǎng)學(xué)生語文思維，同時更多的利用信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境。這使得學(xué)生更容易代入情境，從而促進(jìn)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)。高年級的學(xué)生思維已經(jīng)略微成熟，針對于高年級的語文學(xué)習(xí)，也要求學(xué)生能夠進(jìn)一步體會作者情感，明確作者文章中想要表達(dá)的主要思想。教師在教學(xué)時就可以進(jìn)一步利用高年級的學(xué)生特點更好的應(yīng)用到教學(xué)中。

比如教師在教學(xué)部編版五年級下冊《草船借箭》的教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以更多的利用多媒體來展示草船借箭的相關(guān)內(nèi)容。同時可以更多的進(jìn)一步拓展與他相關(guān)的原著內(nèi)容。這使得學(xué)生更有畫面感，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解文章所要表達(dá)的主要思想與深層含義，對于培養(yǎng)學(xué)生語文思維十分有利。在這個過程中，也有利于激發(fā)學(xué)生更多的思考，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中獲得更多自信，從而有利于打造以人為本的高效課堂。

【結(jié)束語】語文是一門比較基礎(chǔ)的學(xué)科，它的教學(xué)十分重要。隨著新課標(biāo)的開展，教學(xué)發(fā)生了前所未所的大變革，為教學(xué)注入了新的活力。在新的教學(xué)發(fā)展理念下，以人為本的發(fā)展理念逐漸成為教學(xué)的主流。要更好的促進(jìn)以人為本小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，教師還應(yīng)當(dāng)不斷努力。當(dāng)今教師教學(xué)受到諸多方面的限制，面對這一局勢，教師應(yīng)當(dāng)很好的利用學(xué)生特點，從根本上發(fā)展語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，讓學(xué)生在語文教學(xué)中得到充分發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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