全閱讀理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)育人思路

張勁 張晶晶

本文系重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度重點(diǎn)無經(jīng)費(fèi)課題“全閱讀理念下小學(xué)語文育人的行動(dòng)研究”（課題批準(zhǔn)號：2019-23-283）的研究成果之一.

摘要：在全閱讀理念下，閱讀教學(xué)成為小學(xué)語文教師教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)作為塑造學(xué)生良好認(rèn)知能力的有力武器，教師要對自己的教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，以提升自身的專業(yè)素養(yǎng)來培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面的欠缺，本文分析探討在全閱讀理念寫如何提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的育人思路。

關(guān)鍵詞：全閱讀;小學(xué)語文，閱讀教學(xué);

引言

全閱讀指出：人生的閱讀不局限于在校期間，而是和我們每個(gè)人的生活、工作息息相關(guān)。閱讀只是一種學(xué)習(xí)手段，是用來認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的一個(gè)工具。全閱讀理念下，教師應(yīng)當(dāng)具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，既要提高課堂教學(xué)能力，又要尋找到如何控制、改變教學(xué)過程的方法，同時(shí)為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣才是教師需要多關(guān)注的關(guān)鍵點(diǎn)。

一、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣

現(xiàn)如今，教師需要做好全面了解學(xué)生的工作，了解學(xué)生普遍存在的人際交往問題、厭學(xué)心理、認(rèn)知缺陷、心理脆弱等問題，針對這些問題采取積極的措施進(jìn)行糾正，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)方面以及心理方面等存在的不足，這樣可以促進(jìn)學(xué)生健康快樂的成長以及學(xué)習(xí)等。小學(xué)階段的學(xué)生心里發(fā)育還不成熟，對待新鮮事物都非常好奇，因此教師可以采用故事法的導(dǎo)入環(huán)節(jié)來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，利用幽默、風(fēng)趣的語言概述故事情節(jié)，使學(xué)生能和故事的主角在情感上產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)學(xué)生對閱讀的興趣。

例如：教師在上課前，先進(jìn)行一段獨(dú)白：“園中有金碧輝煌的宮殿，有玲瓏剔透的樓閣亭臺(tái);有象征熱鬧街市的買賣街;有象征田園風(fēng)光的山村鄉(xiāng)野;有仿照杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照等等”，同學(xué)們：“你們見過如此美麗的地方?jīng)]？”同學(xué)們齊聲喝下：“沒見過”，接下來教師便用洪亮的嗓音說出：讓我們認(rèn)真閱讀下--《圓明園的毀滅》。通過這種模式的導(dǎo)入，不僅可以將學(xué)生的注意力集中起來，這樣學(xué)生的閱讀興趣一下被教師調(diào)動(dòng)起來，認(rèn)真地跟隨教師的腳步進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對后期的繼續(xù)學(xué)習(xí)形成一種鋪墊。在全閱讀理念下，學(xué)生既能主動(dòng)、輕松的進(jìn)行閱讀，又能及時(shí)解決在閱讀時(shí)遇到的問題[1]。小學(xué)階段的學(xué)生還處于心理生理發(fā)育階段，需要學(xué)校、家庭共同幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀一篇文章時(shí)，要養(yǎng)成一邊閱讀文章，一邊思考文章的好習(xí)慣，同時(shí)要學(xué)會(huì)使用工具書輔助學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在遇到問題時(shí)不應(yīng)立即找教師或者家長幫忙求解，而是自己先思考問題的產(chǎn)生，然后運(yùn)用自己所學(xué)的方法解決閱讀文章時(shí)遇到的困難。

例如，教師可以在班級組織學(xué)生開展讀報(bào)剪報(bào)匯報(bào)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生用不同的方式展現(xiàn)剪報(bào)的內(nèi)容。讓學(xué)生每周可以根據(jù)自己在生活中所遇見的事情寫一篇小作文，通過作文形式讓學(xué)生暢想自己的親身感受，將自己的真實(shí)情感表達(dá)出來。教師通過學(xué)生的文章內(nèi)容，可以進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)生在教師點(diǎn)評的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善自己的文章，這樣不僅可以體現(xiàn)學(xué)生對日常學(xué)習(xí)中積累的詞匯知識(shí)的運(yùn)用情況加以了解，還可以提升學(xué)生的寫作能力。

三、強(qiáng)化學(xué)生的閱讀方法

教師若想全面提升學(xué)生閱讀能力，不僅要增強(qiáng)閱讀興趣、熱情，還要傳授學(xué)生正確的閱讀方法以及技巧，這樣學(xué)生才可以獨(dú)立自主完成閱讀。語文課堂上，教師要潛意識(shí)的傳授學(xué)生閱讀方法，可以根據(jù)學(xué)生課余時(shí)間多組織班級的閱讀競賽，對表現(xiàn)較好的學(xué)生以班級小紅花形式表揚(yáng)。這樣容易激起班級其他同學(xué)踴躍參與活動(dòng)，創(chuàng)建班級和諧的閱讀氛圍。

四、教師轉(zhuǎn)換教學(xué)模式

全閱讀理念下，學(xué)校對學(xué)生的協(xié)作能力要求逐漸提升，因此，教師在教學(xué)過程中，若想提升學(xué)生的閱讀能力，必須加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，在久而久之的合作與交流中，漸漸提升自身的閱讀素養(yǎng)[2]。同時(shí)教師要對學(xué)生進(jìn)行合理的分配，讓學(xué)生之間養(yǎng)成互相幫助的好習(xí)慣，在遇到問題時(shí)能眾力齊心解決問題。

例如，教師進(jìn)行《花牛歌》一課時(shí)，這首歌主要描繪的是一頭花牛在綠綠的草地上休息的場景，教師在進(jìn)行這篇文章教學(xué)前，首先以多媒體的形式向?qū)W生呈現(xiàn)詩歌朗誦，讓學(xué)生沉浸在輕松愉快的場景中，然后帶動(dòng)學(xué)生聯(lián)想出“綠草地”、“蛐蛐在彈琴”“青翠的山峰”等，讓學(xué)生的情感素養(yǎng)得到涌現(xiàn)，審美能力也能不斷因此而提升，那么在這么一堂愉快的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來越濃厚而且更加喜歡鉆研詩歌方面的知識(shí)。學(xué)生的閱讀熱情一旦迸發(fā)出來，那么學(xué)生的閱讀詞匯量就會(huì)隨著時(shí)間的積累越來越豐富，這樣也有利于學(xué)生日后寫作方面能力的提升。

結(jié)語：綜上所述，在全閱讀理念下，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要教師革新教學(xué)理念，摒棄腐朽的教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，同時(shí)學(xué)生在教師的正確知道下要養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，改掉遇到問題就找老師的壞習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中也要樹立堅(jiān)定的信念，相信自己通過努力一定可以提升自身的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳紅艷. 淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力[J]. 讀與寫：教育教學(xué)刊， 2015， 012（009）：187.

[2]許鎮(zhèn)坤.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文課外閱讀能力培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2019：64.