在初中地理教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐分析

王安妮

【摘要】教育并不只是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，在教授給學(xué)生知識的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀品德的能力。提高初中生德育教育是教育界當(dāng)下主要的任務(wù)，因?yàn)樯鐣枰牟粌H僅是知識型人才，還需要素質(zhì)型人才。校展開初中地理課要以高效率的課堂教學(xué)效率為基礎(chǔ)，將德育教育融入到初中生地理教學(xué)中。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生自主高效的對地理知識進(jìn)行疏導(dǎo)與學(xué)習(xí)，通過多輪檢測復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。

【關(guān)鍵詞】初中 地理 德育

【正文】教師可以讓學(xué)生尋找自己的德育榜樣并以榜樣為例培養(yǎng)正確的思想品德價(jià)值觀，榜樣的存在能夠?qū)W(xué)生起到潛移默化的作用，逐漸提高學(xué)生的品德修養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。課堂的時(shí)間是固定有限的并且都有著所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)與目的，有明確的課堂目標(biāo)可以建設(shè)高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍帶動初中生學(xué)習(xí)地理。教師要采用多種教學(xué)方式進(jìn)行地理知識教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)度和提高有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。

一、初中地理教學(xué)課堂存在的問題

1.1沒有合理的設(shè)計(jì)初中地理教學(xué)問題

初中地理課建設(shè)過程中教師在提高學(xué)生綜合能力的同時(shí)也要逐漸將德育理念深刻滲透到教學(xué)當(dāng)中，輔助學(xué)生養(yǎng)成良好的品格。教師在課堂中可以針對性的為同學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)地理知識的問題，簡單明了的讓學(xué)生知道地理知識的難點(diǎn)之處與重點(diǎn)知識。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師只顧將地理課本上的知識為學(xué)生用教師通俗的話語解讀一遍，而不會深入地將知識分解并設(shè)計(jì)相應(yīng)的合理性問題去幫助學(xué)生理解抽象的地理知識。教師合理安排時(shí)間進(jìn)行課堂教學(xué)可以有效的提升學(xué)生思維方式與綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在潛移默化的德育教育中培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

1.2初中地理課堂內(nèi)容枯燥導(dǎo)致學(xué)生興趣低

學(xué)生的注意力容易分散導(dǎo)致地理課堂當(dāng)中只有教師在引導(dǎo)而學(xué)生不在狀態(tài)，教師將德育理念滲透到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生沒興趣聽講便沒有意識不到將德育滲透到初中教學(xué)中的意義與重要性。地理也需要學(xué)生去理解性的記憶知識。學(xué)生在地理課堂的教學(xué)氛圍會由于過度的學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致學(xué)生與教師的厭煩和發(fā)自內(nèi)心的抵觸。因此教師要改變自身的教學(xué)方式，活躍地理課堂學(xué)習(xí)氛圍，且高強(qiáng)度與課程緊密的學(xué)習(xí)會導(dǎo)致學(xué)生一直處于過度緊張的環(huán)境當(dāng)中，從而沒有時(shí)間去發(fā)散思維開發(fā)在地理學(xué)習(xí)方面的潛力，導(dǎo)致學(xué)生的性格變得孤僻，不想與同學(xué)進(jìn)行交流，進(jìn)一步會降低德育理念滲透初中地理的教學(xué)工作的效率。

二、德育理念滲透初中地理教學(xué)的相關(guān)實(shí)踐

2.1讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉得到啟發(fā)

教師在思想品德方面的指導(dǎo)是偏向口語化的，學(xué)生需要通過實(shí)踐鍛煉真實(shí)感受優(yōu)良品德的相關(guān)行為。初中生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在節(jié)假日進(jìn)行關(guān)于地理學(xué)習(xí)的社會實(shí)踐，通過親身經(jīng)歷感受優(yōu)良品德在社會中的體現(xiàn)，并且通過社會實(shí)踐能夠讓學(xué)生得到思想方面的啟發(fā)。

例如：在學(xué)習(xí)到七年級上冊《多變的天氣》這一課程時(shí)，教師可以組織學(xué)生在周末去附近公園進(jìn)行地理課程的實(shí)踐觀察，讓學(xué)生通過觀察天氣的變化進(jìn)行思考和反思。實(shí)踐鍛煉能夠讓學(xué)生進(jìn)一步的接近社會，感受到社會上的人情冷暖，深層次的對學(xué)生的思想品德進(jìn)行升華提高。初中生活潑好動、求知欲強(qiáng)，進(jìn)行社會實(shí)踐能夠滿足初中生在思想情感方面上的要求。實(shí)踐鍛煉能夠讓學(xué)生切實(shí)了解到什么行為是值得贊揚(yáng)什么行為是應(yīng)該摒棄，主動的接受來自社會的思想品德的教學(xué)。初中生進(jìn)行社會實(shí)踐能夠?qū)W(xué)生的身體和內(nèi)心進(jìn)行鍛煉，提高初中生的各項(xiàng)綜合素養(yǎng)能力，讓學(xué)生在社會實(shí)踐中得到鍛煉與思想品德上的啟發(fā)。學(xué)生進(jìn)行情感教育能夠緩解一部分由于學(xué)習(xí)帶來的壓力，促進(jìn)學(xué)生高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的情感表達(dá)能力。提高學(xué)生的社會認(rèn)知能力，能夠進(jìn)一步對學(xué)生的思想品德教學(xué)進(jìn)行提高，增強(qiáng)學(xué)生的明事理能力與辯識能力。

2.2增強(qiáng)初中生對于德育教育的認(rèn)識

提高初中生德育教學(xué)效率的方式有許多種，教師可以通過地理課堂融入德育教育去提高學(xué)生對于德育理念的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生從心底自發(fā)的改正自身在思想道德上的錯誤思想，自覺的跟著教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)社會道德行為規(guī)范。

例如：在學(xué)習(xí)七年級下冊《人文環(huán)境》這一節(jié)課時(shí)，教師可以在給學(xué)生講解各地區(qū)的風(fēng)土人情時(shí)，將德育理念巧妙的結(jié)合地理知識當(dāng)中。地理教學(xué)也能對初中生的情感發(fā)育提供平臺，良好的教學(xué)環(huán)境與背景能夠讓學(xué)生自然的接受教師的品德教育。身邊的同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)對方身上的品德優(yōu)點(diǎn)，摒棄和反思自身存在的思想品德問題，能夠更好的樹立健康的思想價(jià)值觀。教學(xué)課堂中要注重學(xué)生心理和思想上的教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的思想價(jià)值觀，課堂中活躍的教學(xué)氛圍有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的思想道德觀，教師的潛移默化和以身作則的行為能夠促進(jìn)學(xué)生品德行為的規(guī)范。教師進(jìn)行思想品德行為的統(tǒng)一規(guī)范能夠增強(qiáng)學(xué)生良好風(fēng)范的養(yǎng)成，為學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德做出了良好的榜樣。

【結(jié)束語】教師不能只傳授學(xué)生書本上的知識而忽略如何教育學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德與規(guī)范的行為。進(jìn)行情感教育，是德育工作者打開學(xué)生心靈的啟動器，能夠促進(jìn)知與行的統(tǒng)一和結(jié)合，進(jìn)一步提高德育教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。在課堂中教師可以利用教學(xué)情感引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受與情感，提高情感感悟的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧彩蘭. 初中德育教育的創(chuàng)新教學(xué)方法[J]. 知識文庫，2021，No.514（18）：148-150.

[2]馬艷麗. 在初中地理教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐分析[J]. 課程教育研究，2018，（41）：158-159.