讓讀寫并蒂開花

吳艷艷

摘要：隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展和進步，如何在課堂教學(xué)中充分彰顯時代氣息，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和進步，成為教師關(guān)注的核心教育內(nèi)容。在小學(xué)語文課程教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的融合是教師進行教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的重要思路。在傳統(tǒng)的語文課程教學(xué)中，教師的教學(xué)受到較多因素的限制，導(dǎo)致語文課程教學(xué)內(nèi)容缺乏必要的聯(lián)系性，給學(xué)生的實際學(xué)習(xí)素養(yǎng)發(fā)展造成了不小阻礙。在新的教學(xué)時期，教師需要保持教學(xué)智慧，將語文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)做一個“整體”進行分析和看待，促使學(xué)生的核心語文素養(yǎng)得到更有效的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)分析;實踐策略

引言：在執(zhí)行讀寫結(jié)合教學(xué)策略中，教師可以采取以下三步走的基本策略，使相關(guān)教學(xué)目有效地實現(xiàn)實現(xiàn)。首先教師要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，使學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容形成自身個性化的理解，拓展學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣和想象力。其次教師要鼓勵學(xué)生將閱讀經(jīng)驗向?qū)懽髦羞w移，在寫作中進行更多樣的“模仿嘗試”，使自己的寫作內(nèi)容具備基本的質(zhì)量。最后教師可以鼓勵學(xué)生為了提升自己作文的寫作質(zhì)量，進行積極的課外閱讀、課外資料收集等閱讀學(xué)習(xí)，使自己對語文知識的學(xué)習(xí)形成綜合性的認識和總結(jié)。

一、教師對學(xué)生基本的閱讀素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)

（一）積極訓(xùn)練學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)思考意識。在語文課程教學(xué)中，教師要訓(xùn)練學(xué)生基本的獨立學(xué)習(xí)和思考意識，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中跟著教師形成亦步亦趨的學(xué)習(xí)思維，對其學(xué)習(xí)創(chuàng)造力造成傷害。在閱讀課程教學(xué)中，教師要堅持學(xué)生為中心的教學(xué)原則，將更多的閱讀問題留給學(xué)生自己解決，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的觀點和問題，保持激勵教學(xué)原則等，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)收獲更多積極體驗，在語言表達上也展示出多樣興趣和自信。如教師可以將“例行”的中心思想總結(jié)過程留給學(xué)生自己書面完成，并和標準答案進行對比分析，以此使語文課程教學(xué)能夠多姿多彩、實事求是的就行。

（二）采取科學(xué)措施訓(xùn)練學(xué)生的文章分析能力。在傳統(tǒng)的語文課程教學(xué)中，教師課堂教學(xué)的語言隨意性，缺乏教學(xué)規(guī)劃等問題，都限制了閱讀經(jīng)驗和能力的提升。在新的教學(xué)階段，教師要本著學(xué)生能力發(fā)展的原則，傳授給學(xué)生更多的閱讀學(xué)習(xí)方法論，促使學(xué)生能夠自行對文章內(nèi)容進行闡釋和分析，在學(xué)習(xí)中形成自己個性化的思考和見解。例如教師鼓勵學(xué)生對作者的背景資料進行調(diào)查，從現(xiàn)實生活中了解作者進行文字創(chuàng)作表達的志趣。例如教師鼓勵學(xué)生以分層思路對特定的字詞含義進行解釋，在分析問題過程中避免陷入“鉆牛角尖”的極端思維，使自己對文章內(nèi)容表達的觀點更加全面的分析和理解。

二、教師鼓勵學(xué)生將閱讀經(jīng)驗遷移到作寫作中

（一）閱讀經(jīng)驗在寫作中的應(yīng)用。在語文寫作教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生將自己的閱讀經(jīng)驗應(yīng)用在作文寫作上，使自己的表達內(nèi)容更加合理。例如鼓勵學(xué)生根據(jù)題目列舉自己寫作的內(nèi)容和觀點，確定自己寫作的基本方向。例如在教學(xué)中學(xué)生可以先總結(jié)自己想要表達的中心思想，設(shè)計文章的主體結(jié)構(gòu)，再對其中的細節(jié)內(nèi)容進行填充，使自己的文章內(nèi)容聯(lián)系更加緊密，前后內(nèi)容銜接更加合理。例如學(xué)生在寫作中也可以嘗試對一詞多義、一語雙關(guān)、情景互文等寫作技巧的應(yīng)用，使自己作文的細節(jié)內(nèi)容更加豐富。

（二）鼓勵學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴進行多樣性的寫作嘗試。在語文寫作教學(xué)中，教師和學(xué)生都容易陷入一種困局。即教師對學(xué)生的模仿寫作行為防微杜漸，學(xué)生則害怕自己的創(chuàng)意內(nèi)容被竊取，最終形成學(xué)生在寫作中孤軍奮戰(zhàn)的問題，實際的作文寫作質(zhì)量差強人意。對此教師要打開作文寫作教學(xué)思路，鼓勵學(xué)生對更多的文章內(nèi)容進行模仿、改編寫作，在多樣的模仿訓(xùn)練中切實訓(xùn)練學(xué)生的文筆能力、寫作想象力，使學(xué)生在寫作中取得更優(yōu)秀的表現(xiàn)。同時在作文教學(xué)中，教師可以開展頭腦風(fēng)暴式的觀點分享活動，鼓勵學(xué)生大膽陳述、分享自己的寫作思路和觀點，了解其他學(xué)生的創(chuàng)意觀點和思考。使學(xué)生在多樣的創(chuàng)意思維影響下，進一步創(chuàng)新、完善自己的寫作思路和框架，促使學(xué)生的文章內(nèi)容表現(xiàn)出更強的創(chuàng)新性，在寫作中融合多樣的優(yōu)秀觀點和想象內(nèi)容等。

三、教師給學(xué)生提供更多樣的課外閱讀學(xué)習(xí)資料

（一）教師鼓勵學(xué)生保持涉獵學(xué)習(xí)意識。在語文課程教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的涉獵學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生認識到閱讀學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練都是無止境的，通過大量的閱讀、模仿寫作訓(xùn)練，對自己綜合文學(xué)素養(yǎng)的提升有著重要價值。如定期布置模仿寫作任務(wù)，鼓勵學(xué)生對人物的寫作方式、情景的描寫方式、故事的講述方式進行分別模仿、改編寫作，使學(xué)生在日常的閱讀學(xué)習(xí)中保持多樣的實踐視野。如教師在教室中張貼更多樣的學(xué)習(xí)激勵標語，暗示學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中進行多樣嘗試。如：“讀書破萬卷下筆如有神”“天下文章一大抄”等內(nèi)容。

（二）教師鼓勵學(xué)生積極訓(xùn)練自己的實踐表達素養(yǎng)。在語文課程教學(xué)中，教師要關(guān)注對學(xué)生實踐素養(yǎng)的訓(xùn)練，使學(xué)生善于組織、應(yīng)用自己的語言，從語言表達中感受到更多樣的樂趣，對語言應(yīng)用表達展示出多樣創(chuàng)意。如教師組織學(xué)生進行課堂前的短暫演講練習(xí)，鼓勵學(xué)生進行課堂課文朗讀，鼓勵學(xué)生對古詩詞內(nèi)容進行二次創(chuàng)作翻譯，對課文內(nèi)容進行創(chuàng)作改編等，使學(xué)生對語言表達不再陌生，并在學(xué)習(xí)和生活中進行更多樣的嘗試。

四、結(jié)束語

語文課程教學(xué)中讀寫結(jié)合思路的應(yīng)用需要教師積極的革除傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)試教育的刻板思路，以聯(lián)系性的眼光思考語文教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中切實的為學(xué)生的能力發(fā)展著想，在教學(xué)中進行多樣的改革和嘗試，使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到切實有效地培養(yǎng)，促使語文課程教學(xué)能夠別開生面、多姿多彩的高質(zhì)量進行。

參考文獻：

[1] 王燕. 讓讀寫并蒂開花——談小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)[J]. 2021（2020-16）：173-174.