基于雙減背景下如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

姚金

摘要：隨著雙減政策的落地實施，對于高中階段的化學(xué)教學(xué)也發(fā)生很大的變化。雙減政策的提出，要求教師在教學(xué)實踐中積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)活動，全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大程度的落實素質(zhì)教育要求。以多元化的教學(xué)形式，豐富學(xué)生課堂體驗，減輕學(xué)生課業(yè)壓力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生在一個更高質(zhì)量、高效的課堂上收獲更多。

關(guān)鍵詞：雙減背景;高中化學(xué);科學(xué)素養(yǎng)

引言

高中階段化學(xué)教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，需要有很強的邏輯推理能力，考驗學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識，而且要做到學(xué)以致用，讓知識更好的指導(dǎo)生活，提升動手實踐能力。在雙減背景下，高強度的課堂教學(xué)與大量的課后作業(yè)不再符合當(dāng)前教育教學(xué)的理念。要創(chuàng)新教學(xué)方式，改變布置作業(yè)的思路，以此實現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的目的。教師可以采取一些具有綜合性趣味性的教學(xué)方法，創(chuàng)建一個高效的高中化學(xué)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，體現(xiàn)科學(xué)精神

教學(xué)時從學(xué)生的個性特征入手，情境創(chuàng)設(shè)圍繞教學(xué)重點展開，確保對學(xué)生的有效影響，學(xué)生的積極性被調(diào)動、主動性被激發(fā)。在情境中融入一些化學(xué)方面的成果，一些現(xiàn)實生活的案例，或是化學(xué)史實的介紹，引入這些內(nèi)容的能夠讓學(xué)生更加深刻地理解到科學(xué)要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，榜樣性更加突出。在潛移默化當(dāng)中提升學(xué)習(xí)成效，同時也利于學(xué)生更好去樹立正確人生觀、價值觀，提升化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)“豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)”時，教師可以播放多媒體視頻開拓學(xué)生視野。講授乙醇性質(zhì)，適時引入“你知道汽車也喝酒嗎？”介紹乙醇汽油并講述它的燃燒原理。模擬交警查酒駕，借助多媒體動畫講述酒精進入人體后的變化。原電池的學(xué)習(xí)可以借助電池的發(fā)展史，自伽伐尼發(fā)現(xiàn)生物電再到伏打電池產(chǎn)生，引出原電池是化學(xué)能變成電能的裝置，使學(xué)生求知欲更為強烈，主動想要探究科學(xué)知識，感受化學(xué)改變生活。教師要讓學(xué)生深入到情境中，對問題展開思考。觀察生活，理解高中化學(xué)知識，選擇適當(dāng)?shù)乃夭?，將現(xiàn)實生活和化學(xué)情境結(jié)合，從而提升學(xué)生對化學(xué)知識的應(yīng)用能力。巧設(shè)教學(xué)情境就是為了讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)興趣，從而在課堂上集中精力，防止后來再浪費時間。抓好課堂主陣地，全方位打造高效課堂，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。

二、開展實驗教學(xué)，落實核心素養(yǎng)

高中化學(xué)的知識有很多需要演示和分組實驗的輔助，開展化學(xué)實驗學(xué)生可以直觀感受到化學(xué)物質(zhì)的變化。實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中重要和有效的手段。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展，并為學(xué)生設(shè)計出具有探索性的實驗，通過讓學(xué)生親身體驗，繼而獲得更好的學(xué)習(xí)認(rèn)知。在實驗教學(xué)中，學(xué)生會更加主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，在課堂上就能把知識進行理解和消化。教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容與內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，充分利用實驗積極進行課堂教學(xué)的重構(gòu)，挖掘化學(xué)實驗的深層次教學(xué)功能，逐步從“知識本位”走向“素養(yǎng)為重”，真正實現(xiàn)讓核心素養(yǎng)在化學(xué)教學(xué)中落地生根。例如，原電池教學(xué)中通過小組實驗合作探究，既可以很好的掌握實驗過程與現(xiàn)象，又可以使學(xué)生體驗化學(xué)探究活動的過程和方法、發(fā)展化學(xué)探究能力。設(shè)計學(xué)生實驗用自己組裝的鹽橋電池為圣誕賀卡提供穩(wěn)定電壓，當(dāng)賀卡音樂響起，課堂氣氛達(dá)到高潮。布置家庭實驗：制作水果電池，利用家中可用的材料來進行實驗，該實驗為開放性創(chuàng)造實驗，對學(xué)生的個人能力提出了較高的要求，并將課程延伸至課外，積極的促進了學(xué)生的求知欲，讓課堂中學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，提高自身的創(chuàng)新意識。合理開發(fā)實驗課程資源，建設(shè)高效教學(xué)課堂。

三、結(jié)合生活，強化知識應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)的目的是為了讓知識更好地指導(dǎo)生活，如果只是將知識灌輸?shù)綄W(xué)生腦海中不應(yīng)用，那這樣的教育是無效的。在高中化學(xué)教學(xué)中，很多知識都與我們的生活息息相關(guān)，教師要利用好這一點，鼓勵學(xué)生將知識與生活相結(jié)合，積極的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，從而讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，這對于創(chuàng)建高效課堂有著明顯的積極作用。例如，在教授“人工合成化學(xué)有機物”這部分內(nèi)容時，人工合成的有機物在我們身邊隨處可見，比如PVC管、有機玻璃、衣服等等，這些都是合成的有機物。通過生活化教學(xué)，可以極大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與化學(xué)的距離感，讓學(xué)生喜歡化學(xué)這門學(xué)科。開展生活化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性會越來越強。教師注重對學(xué)生的引導(dǎo)，逐步發(fā)展學(xué)生的探究能力。讓學(xué)生在課堂上取得較好的學(xué)習(xí)成果。

四、改善教學(xué)評價，促進全面發(fā)展

教師要注重對學(xué)生的多元化評價，不要將成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是要注重對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生在知識學(xué)習(xí)以及化學(xué)實驗中的一些自主探索，教師要保持鼓勵的態(tài)度，點評要能夠關(guān)注學(xué)生的個性成長，肯定學(xué)生的大膽質(zhì)疑，同時還要能夠開拓學(xué)生的思維。教師對學(xué)生的過程性評價，學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)新思維、探究精神以及合作精神，都是重要的評價點，同時要注重師生互評以及學(xué)生自評，讓學(xué)生學(xué)會反思。利用好手頭各類學(xué)習(xí)軟件，進行隨堂測驗，復(fù)習(xí)鞏固。幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，從而改進教學(xué)內(nèi)容。

總結(jié)：總而言之，基于雙減的高中化學(xué)課堂教學(xué)中化學(xué)教師首先需要明確雙減政策內(nèi)涵，積極構(gòu)建輕松、和諧的化學(xué)課堂氛圍，不管是課堂教學(xué)方法還是實踐活動形式，都是為了加強學(xué)生對理論知識的理解，幫助學(xué)生高效解決問題，進而全面提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和效果，提升化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻：

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