教育信息化背景下初中地理高效課堂的構(gòu)建

吳凱敏

摘要：初中地理教學(xué)中，構(gòu)建高效地理課堂，可以為學(xué)生營(yíng)造良好的地理知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)地理知識(shí)的高效掌握，從而進(jìn)一步認(rèn)知與掌握學(xué)習(xí)主題?；诮逃畔⒒尘埃疚奶骄砍踔械乩韺W(xué)科高效課堂的構(gòu)建策略，以期提高初中生的地理知識(shí)水平。

關(guān)鍵詞：教育信息化;初中地理;高效課堂;構(gòu)建策略

地理學(xué)科知識(shí)是由嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)與復(fù)雜的概念所構(gòu)成，多數(shù)初中學(xué)生會(huì)因?yàn)閯傔M(jìn)入初中與剛接觸地理課程，且因初二就要面臨地理學(xué)科的結(jié)業(yè)考試，會(huì)以順利通過(guò)地理結(jié)業(yè)考試為目的來(lái)學(xué)習(xí)地理，這就導(dǎo)致從一開始學(xué)習(xí)方法就存在問(wèn)題。學(xué)習(xí)地理知識(shí)不僅僅需要死記硬背，若是尚未深入理解知識(shí)，勢(shì)必會(huì)身陷忘了背、背了忘這種惡性的循環(huán)之中，對(duì)高效課堂的構(gòu)建極為不利。

1.課前的調(diào)研準(zhǔn)備工作

為了實(shí)現(xiàn)初中地理高效課堂的構(gòu)建，在教學(xué)前期，教師需要將備課的準(zhǔn)備工作做好。教師充分備課，除了準(zhǔn)備知識(shí)外，還要從多方面作準(zhǔn)備，具體如下：

首先，對(duì)班級(jí)學(xué)生的特征加以掌握。在新接一個(gè)班后，教師需要在很短的時(shí)間內(nèi)盡量詳細(xì)地掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因每屆學(xué)生生源質(zhì)量不盡相同，教師針對(duì)學(xué)生選擇的教學(xué)方法也應(yīng)適當(dāng)改變，若是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)每屆學(xué)生都使用同一種教學(xué)方式，勢(shì)必?zé)o法收獲理想的教學(xué)成效。

其次，初步了解學(xué)生的興趣點(diǎn)。興趣是最好的老師，教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的順利開展，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的合理構(gòu)建。待充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師在授課過(guò)程中也會(huì)更輕松一些，也能更好地結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣點(diǎn)。

最后，地理學(xué)科教師需要將其他學(xué)科教學(xué)進(jìn)展和布置相結(jié)合后進(jìn)行授課。一直以來(lái)，每位教師講述的知識(shí)皆為各自獨(dú)立，但內(nèi)容方面存在相通之處，所以教師可將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容融合在一起，有針對(duì)性地銜接地理教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，如此才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

2.以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)，重視教授知識(shí)與培養(yǎng)能力

2.1創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)模式

伴隨新課標(biāo)的深化發(fā)展，地理課程逐漸轉(zhuǎn)變成初中階段的一項(xiàng)主要學(xué)科，所以新課標(biāo)針對(duì)初中地理學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀提出構(gòu)建地理學(xué)科高效課堂的要求。首先，教師需要充分掌握地理新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，充分了解地理高效課堂的具體構(gòu)建要求，與地理學(xué)科的實(shí)際教學(xué)狀況相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)的確立，將地理高效課堂的構(gòu)建置于教學(xué)第一位。其次，教師需積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的地理教學(xué)理念。在原有教學(xué)理念中，教師僅對(duì)提升學(xué)生的地理成績(jī)給予重視，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)方法的掌握?；谛抡n標(biāo)引導(dǎo)下，教師需積極創(chuàng)新教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)中的地位，確保在教學(xué)實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。最后，教師需豐富自己的教學(xué)方式，與新型教學(xué)理念相結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，加強(qiáng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)況，選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式，將學(xué)生學(xué)習(xí)潛力激發(fā)出來(lái)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)高效地理課堂的構(gòu)建。

2.2選擇靈活的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果

在高效地理課堂的構(gòu)建中，除了要備好課，選擇靈活性教學(xué)方法也是重中之重。教師需根據(jù)教材中講述的知識(shí)點(diǎn)，按照學(xué)生實(shí)際學(xué)情，進(jìn)行有整合、創(chuàng)新，串聯(lián)教材中的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)面既不脫離教材，又具備靈活性，從而對(duì)課堂學(xué)習(xí)氛圍的提升發(fā)揮帶動(dòng)作用。例如，在“地球和地球儀”這部分知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生可以對(duì)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單回憶，教師可以將傳統(tǒng)教學(xué)順序合理轉(zhuǎn)變，并提出以下問(wèn)題：（1）如何劃分南北半球？（2）如何劃分東西半球？（3）經(jīng)線與緯線分別是怎樣的形狀？（4）如何使用經(jīng)緯網(wǎng)明確云南位置？而后將學(xué)生組織起來(lái)，主動(dòng)結(jié)成多個(gè)小組探索問(wèn)題的答案，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在課堂上自學(xué)積極性的提升。在以上問(wèn)題中，劃分南北半球與經(jīng)緯線形狀比較簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生都能解答。剩余兩個(gè)問(wèn)題中，劃分東西半球與通過(guò)經(jīng)緯線明確云南位置略顯困難一些，這就要求教師按照教材中的圖形指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)揮。此類問(wèn)題教學(xué)法對(duì)教師提出一邊提問(wèn)、一邊啟發(fā)的要求，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生們之間進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)，從而提升課堂教學(xué)效果。

2.3利用信息技術(shù)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

在初中地理教學(xué)實(shí)踐中，教師可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)將地理概念與原理實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化，比如利用3D建模予以呈現(xiàn)，使學(xué)生了解這樣描述地理概念的原因。例如，在“地球的五帶”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以使用3D建模建立模擬太陽(yáng)系，然后讓學(xué)生提出地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)中掌握不同地點(diǎn)受太陽(yáng)輻射強(qiáng)度之間的差異，以此讓學(xué)生直觀感知地理現(xiàn)象，進(jìn)一步鞏固掌握地理知識(shí)。

3.結(jié)語(yǔ)

基于教育信息化背景，初中地理教師應(yīng)當(dāng)致力于構(gòu)建以學(xué)生興趣為主、以提升學(xué)生地理思維能力為導(dǎo)向、以信息技術(shù)為重要教學(xué)方式的高效地理課堂，將傳統(tǒng)地理課堂無(wú)法呈現(xiàn)的地理現(xiàn)場(chǎng)利用多媒體視頻及圖片等加以展示，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)的深刻理解與掌握，從而提升學(xué)生的地理水平。

參考文獻(xiàn)

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