探討小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生實(shí)證意識(shí)的培養(yǎng)

姚玉翠

摘要：小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置就是為了培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，要求學(xué)生不迷信權(quán)威，在科學(xué)學(xué)習(xí)中做到用實(shí)踐來檢驗(yàn)真理，這也是學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的第一步。然而因?yàn)椴糠挚茖W(xué)教師的主觀原因和教學(xué)設(shè)備等客觀原因，學(xué)生沒有明確樹立實(shí)證意識(shí)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在部分問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)，追求科學(xué)精神，實(shí)事求是，是科學(xué)教育的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);實(shí)證意識(shí);培養(yǎng)策略

一、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)證意識(shí)的必要性

（一）學(xué)生在課堂教學(xué)中隨意下定論，建立科學(xué)概念

科學(xué)概念的界定是經(jīng)過反復(fù)的驗(yàn)證得出的結(jié)論，是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的，可以經(jīng)過時(shí)間的洗禮和驗(yàn)證，科學(xué)概念是真理，不是生活常識(shí)和常規(guī)經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)生由于生活環(huán)境的影響和網(wǎng)絡(luò)上風(fēng)靡的偽科學(xué)的影響，看到教材中和生活中相似的例子，就會(huì)盲目武斷地得出結(jié)論，不會(huì)自己思考，也不會(huì)主動(dòng)去驗(yàn)證。比如小學(xué)科學(xué)三年級(jí)的溶解與分離實(shí)驗(yàn)中，教師提問學(xué)生鹽和糖在水中的溶解速度有沒有區(qū)別，溶解完會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生不會(huì)動(dòng)手去做，而是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論，認(rèn)為糖和鹽都會(huì)溶解在水中，但沒有準(zhǔn)確的認(rèn)知，學(xué)生是一知半解的，不知道溶解的具體操作和速度。這時(shí)候就需要安排學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并得出正確結(jié)論，來推翻之前的草率結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主實(shí)踐的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（二）學(xué)生因?yàn)閺谋娦睦碛绊?，人云亦云，缺乏?dú)立思考

學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力，性格也不盡相同，尤其是在課堂上，教師提出一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生做出假設(shè)，發(fā)表自己的意見時(shí)，就會(huì)有一部分學(xué)生因?yàn)樽约褐R(shí)水平有限，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，會(huì)下意識(shí)聽從其他學(xué)生的答案，人云亦云，沒有自己的思想和看法。比如在做實(shí)驗(yàn)燈泡的連接中，教師按照實(shí)驗(yàn)課本的指示完成了燈泡的連接，但是燈泡沒有亮起來。教師提問學(xué)生猜測(cè)哪兒出了問題，為什么沒有亮，引導(dǎo)學(xué)生自己找出問題，一部分學(xué)生認(rèn)為是燈泡的原因，燈泡就是壞的，一部分學(xué)生認(rèn)為是線路沒有連接合適，還有一部分學(xué)生就是左右搖擺，沒有自己的見解，處于迷糊狀態(tài)，其他學(xué)生說什么，他就認(rèn)為是什么。其實(shí)這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最常見的問題，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中缺乏自主思考和獨(dú)立解決問題的意識(shí)，不會(huì)選擇自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，他們處于被迫的地位，得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論也只是數(shù)據(jù)，自己沒有參與感，不利于學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生在面對(duì)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果矛盾時(shí)，不敢挑戰(zhàn)權(quán)威

學(xué)生因?yàn)樽陨韺?shí)力有限，盲目相信教師和課本數(shù)據(jù)，自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和教師給出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或者課本上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有沖突時(shí)，學(xué)生會(huì)直接推翻自己的結(jié)論，屈從于教室和課本。學(xué)生會(huì)選擇相信比自己能力強(qiáng)的教師，不敢挑戰(zhàn)教師的權(quán)威，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的求知精神和探索精神，學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知受時(shí)空限制，沒有進(jìn)堅(jiān)定的意志和毅力。在食鹽溶解的實(shí)驗(yàn)中，部分學(xué)生得出攪拌也是加速食鹽溶解的主要方式，但當(dāng)教師質(zhì)疑時(shí)，學(xué)生會(huì)立馬放棄自己的原則和立場(chǎng)，不會(huì)堅(jiān)持自己的看法，也不會(huì)與教師溝通，表達(dá)自己的見解。這側(cè)面反映出學(xué)生不敢接受自己的失敗，不相信自己，心理抗壓能力不強(qiáng)。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)證意識(shí)的主要策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威

教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程，就是學(xué)生自己實(shí)踐成長(zhǎng)的過程，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中得出的不同結(jié)論和數(shù)據(jù)，教師要給學(xué)生表達(dá)出的勇氣和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?nèi)ベ|(zhì)疑，培養(yǎng)他們的實(shí)證意識(shí)。比如教師在聽到部分學(xué)生模棱兩可的回答時(shí)，要多一點(diǎn)耐心，尊重他們的看法或者引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)實(shí)事求是，培養(yǎng)知之為知之，不知為不知，是知也的學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生改變?nèi)嗽埔嘣频臓顟B(tài)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，正視自己的不足，并且花費(fèi)時(shí)間精力去成長(zhǎng)。在學(xué)生得出和其他標(biāo)準(zhǔn)答案不同的數(shù)據(jù)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生多做一次實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的數(shù)據(jù)和結(jié)論，尊重他們的付出和勞動(dòng)，培育孩子正確的勞動(dòng)觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。

（二）多做“證偽”實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生坦然面對(duì)失敗

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一大特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)的重復(fù)性，不同實(shí)力的學(xué)生得出不同的結(jié)論，部分學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑后，會(huì)堅(jiān)持自己的看法。面對(duì)多種不同結(jié)論時(shí)，教師發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證學(xué)生答案的正確性，找出學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的具體問題。比如在燈泡的連接中，部分學(xué)生認(rèn)為燈泡是壞的，我們可以直接檢驗(yàn)燈泡;或者換一個(gè)燈泡，燈泡還不亮就是線路的問題;部分學(xué)生認(rèn)為是線路問題時(shí)，我們可以重新連接一次線路，直至找到燈泡不亮的原因，這一實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生接受自己的失敗，并且在失敗中取得成功，培養(yǎng)學(xué)生的心理抗壓能力和坦然面的失敗的頑強(qiáng)科學(xué)精神。

（三）引導(dǎo)學(xué)生正視實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的意外數(shù)據(jù)，給予學(xué)生信心

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)不同數(shù)據(jù)時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的具體操作，幫助學(xué)生找出問題所在，允許學(xué)生出現(xiàn)失誤，給學(xué)生改正的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生信心和關(guān)懷。對(duì)于多次出現(xiàn)失誤的學(xué)生，教師要注意培養(yǎng)他們的觀察能力和具體操作能力，強(qiáng)化規(guī)范他們的操作步驟，培養(yǎng)他們的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

結(jié)語

總而言之，小學(xué)科學(xué)課堂是學(xué)生走近科學(xué)、培養(yǎng)實(shí)證意識(shí)的主要途徑，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提高也是學(xué)生綜合能力提高的直接提現(xiàn)，學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界、理性看待世界的基礎(chǔ)，教師要注重學(xué)生實(shí)證意識(shí)的培養(yǎng)。

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