淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策

劉真真

【摘要】在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀占據(jù)著非常重要的地位，可以說(shuō)與英語(yǔ)有關(guān)的考試中都少不了閱讀的身影。英語(yǔ)閱讀不僅僅考察學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，也考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)法，句式的掌握。盡管在小學(xué)階段英語(yǔ)閱讀的難度不大，但是教師為了能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，也會(huì)相當(dāng)重視學(xué)生的英語(yǔ)閱讀。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)采用傳統(tǒng)的講授法對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，注重的是讓學(xué)生對(duì)閱讀中存在的陌生單詞進(jìn)行認(rèn)讀。而現(xiàn)如今，隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教師也逐漸意識(shí)到了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不在適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)，老師應(yīng)該結(jié)合新的教育理念以及學(xué)生新的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新出新的閱讀教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 教學(xué)問(wèn)題

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中還是主要沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式又有非常多的弊端，尤其是傳統(tǒng)的講授法在一定程度上會(huì)禁錮學(xué)生思維的發(fā)展。教師為了能夠更好的解決這些問(wèn)題，在不斷的采取措施。教師從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式，教學(xué)方法等多個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，使得英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠進(jìn)一步的發(fā)展。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

在小學(xué)階段，由于學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，教師會(huì)更加習(xí)慣于帶領(lǐng)著學(xué)生去閱讀，這種領(lǐng)讀教學(xué)模式一方面不能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中只能感受到閱讀的無(wú)聊。另一方面是這種學(xué)生跟讀的模式，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性使得學(xué)生對(duì)教師的依賴性強(qiáng)。除此之外，英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容的范圍也非常的狹窄，學(xué)生日常接觸的最多的閱讀材料就是閱讀題，這自然而然在一定程度上就會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，面對(duì)現(xiàn)如今小學(xué)英語(yǔ)閱讀存在的這些問(wèn)題，教師也在積極的采取策略，解決問(wèn)題，促進(jìn)閱讀教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、解決小學(xué)英語(yǔ)閱讀問(wèn)題的策略

2.1豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)課堂上的閱讀教學(xué)，更多的是圍繞著教材內(nèi)容以及提供的閱讀材料進(jìn)行，這就使得學(xué)生的閱讀思維被禁錮在材料和課本上，這一方面是不利于學(xué)生充分的激發(fā)自身的主動(dòng)性，另一方面也使得學(xué)生的思維受到了壓制。教師為了能夠更好地解決現(xiàn)如今英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，可以充分的豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上接觸更多的英語(yǔ)知識(shí)，也讓課堂在教學(xué)內(nèi)容上有新的突破，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。所以說(shuō)教師在課堂上可以充分的整合課堂資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容。

例如：教師在進(jìn)行My Family這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，課本上的閱讀教學(xué)內(nèi)容非常的有限，教師可以適當(dāng)?shù)脑谡n堂上增加更多的閱讀教學(xué)內(nèi)容。課本上選擇的這一篇課文內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，主要是對(duì)家庭的主要成員進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，而學(xué)生要在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)的就是如何介紹自己的家庭成員。教師不妨在網(wǎng)絡(luò)上多搜集一些相關(guān)的英語(yǔ)閱讀材料，這既能夠讓學(xué)生對(duì)如何介紹自己的家庭成員有更深刻的印象，也能夠在一定程度上補(bǔ)充課文閱讀。

2.2創(chuàng)新閱讀方式

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師更多的是讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀或者是進(jìn)行跟讀，通過(guò)這兩種方式來(lái)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。這兩種閱讀方式過(guò)于枯燥，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不能夠充分的體會(huì)閱讀的內(nèi)涵，從而也就影響了學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方式，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組閱讀，角色扮演閱讀，多種多樣的閱讀方式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生在閱讀情境中有更多的理解。教師在創(chuàng)新閱讀方式的過(guò)程中，應(yīng)該充分地了解學(xué)生的需求，這樣才有利于閱讀方式的充分應(yīng)用。

例如：教師在進(jìn)行Festivals這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，除了進(jìn)行課文閱讀教學(xué)以外，還可以讓學(xué)生在課下搜集一些相關(guān)的閱讀材料，然后在課堂上進(jìn)行展示。這既擴(kuò)充了閱讀教學(xué)的內(nèi)容，也改變了傳統(tǒng)跟讀的閱讀教學(xué)模式。有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，分組閱讀的方式能讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到其中，所以說(shuō)教師改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，采用一系列新的閱讀教學(xué)方式是非常重要的。

2.3教師教學(xué)技能的提高

教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅應(yīng)該提高自身的知識(shí)積累，也應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)技能。教師最主要的責(zé)任就是將自身的知識(shí)傳授給學(xué)生，這也意味著教師教學(xué)技能的提高是非常重要的。對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)生理解能力有限，需要教師通過(guò)多種方式，多種教學(xué)方法，激發(fā)他們的主動(dòng)性，啟發(fā)他們的思維，讓他們對(duì)閱讀的內(nèi)容有更多的理解。由此可見(jiàn)，教師不斷提高自身的教學(xué)技能夠更好的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的不斷提高。

【結(jié)束語(yǔ)】小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的不斷創(chuàng)新為了能夠充分地符合現(xiàn)如今的教學(xué)模式，也是為了能夠更好的滿足現(xiàn)如今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以往的閱讀教學(xué)中存在非常多的問(wèn)題，教師現(xiàn)如今采取這些新的教學(xué)策略，能夠在一定程度上解決這些問(wèn)題，讓閱讀教學(xué)重新的煥發(fā)生機(jī)和活力。所以說(shuō)學(xué)校應(yīng)該積極的支持教師采取這些新的教學(xué)策略。

【參考文獻(xiàn)】

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