新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

姚秀梅

摘要：目前我國教育改革正處于不斷深化階段，新課程改革要求學(xué)校既要保證知識性又要與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，提高學(xué)生們的實(shí)踐能力，小學(xué)中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每一個數(shù)學(xué)教學(xué)工作者關(guān)注的重點(diǎn).目前，隨著數(shù)學(xué)在小學(xué)課程中的難度越來越大，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化也成為了每一個教學(xué)工作者所關(guān)注的重點(diǎn)，而教學(xué)工作者也應(yīng)將學(xué)習(xí)融入生活，緊跟時代需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);生活化;教師;學(xué)生

引言：在當(dāng)前這一時期，我們國家的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有待提高，在最近幾年中，我國嚴(yán)重缺乏理科類時實(shí)踐人才，這也會使我國有關(guān)專業(yè)的工作水平大大降低，所以我國逐漸開始重視基礎(chǔ)教育，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育更加貼切實(shí)踐活動，鍛煉思維能力的同時提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文主要研究新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，僅供參考。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教師在教學(xué)過程中固化的思維模式

授課過程中，過于強(qiáng)調(diào)對定理、公式的灌輸與記憶，對知識發(fā)展、應(yīng)用的揭示與解釋不太重視，不善于開拓學(xué)生的思維，未能提高課堂教學(xué)的趣味性。

1.2學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)缺乏主動性

推行素質(zhì)教育，直接目的就是轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生之間所處的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要讓教師起到引導(dǎo)性作用，學(xué)生也要激發(fā)自己對待學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生是否主動的選擇將自己已經(jīng)掌握到的知識內(nèi)容，與生活相聯(lián)系，與文科科目進(jìn)行對比可能與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的不夠直觀。導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為書本知識與自己的生活并沒有一些很直觀的聯(lián)系，不知道要將自己學(xué)習(xí)的知識在生活的哪些方面來應(yīng)用。對于這些問題，教師就要耐心的去給學(xué)生解答，幫助學(xué)生學(xué)會在實(shí)際生活中運(yùn)用知識。

1.3運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的實(shí)踐活動不多

有學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到了數(shù)學(xué)知識對生活具有的聯(lián)系，但是卻缺乏運(yùn)用知識解決問題的機(jī)會。因為現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常不管進(jìn)行怎樣的實(shí)踐活動都是在課堂上開展的。很少真正的將課堂知識延伸到課外活動中。教師就可以適當(dāng)?shù)脑谡n外也增加一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，從而增加實(shí)踐活動。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的優(yōu)點(diǎn)

2.1增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課程背景下，創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)課堂，一方面可以滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求，適應(yīng)學(xué)生實(shí)際生活情況，調(diào)動學(xué)生積極性，從而使得學(xué)習(xí)效率更高。換言之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化可以挖掘教學(xué)信息資源，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，增加學(xué)生生活經(jīng)驗。

2.2穩(wěn)固基礎(chǔ)知識

注重引導(dǎo)學(xué)生在活動中體會、踐行社會主義核心價值觀，熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛祖國，熱愛勞動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)活動育人效果。實(shí)踐中也能課堂上集中精力，聚精會神地傾聽老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，抓住新舊知識之間的聯(lián)系，結(jié)合自己預(yù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，開動腦筋，積極主動地去獲取知識，弄清知識的來龍去脈。

3、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)

3.1生活化教育嚴(yán)重脫離實(shí)際

生活化是指教學(xué)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活體驗和生活經(jīng)歷，比如，小學(xué)數(shù)學(xué)里講加法，以同學(xué)買文具，計算總共花多少錢，這樣的例子來導(dǎo)入，然而，現(xiàn)實(shí)卻不是如此很多學(xué)生無法將教學(xué)融入生活，加上現(xiàn)在在中國，生活化教學(xué)還年輕，自己的生活化教學(xué)道路不太明確，導(dǎo)致很多老師也把握不住生活化教學(xué)的的方向，從而出現(xiàn)偽生活化的現(xiàn)象大量出現(xiàn)，在在這方面，我們還需努力。

3.2“生活化”在生活中持續(xù)存在

數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)是一個比較復(fù)雜的過程，課堂中所學(xué)的知識課下也需要不斷的練習(xí)鞏固，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，許多教師只是通過多媒體的方式傳授知識，例如ppt 視頻教學(xué)等，然而這些很難保證將書本知識真正融入到實(shí)踐生活中去就會將生活化體現(xiàn)的不透徹。

4、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)的應(yīng)對方法

教學(xué)生活化，讓教學(xué)服務(wù)于生活。當(dāng)下大多數(shù)人乃至教育者的認(rèn)知里，學(xué)校教學(xué)的最大目的是為了“考高分”，忽略這些技能如何運(yùn)用到生活中去，使學(xué)校教育脫離了日常生活的應(yīng)用。說白了就是現(xiàn)在大多數(shù)孩子就是單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)成績而去學(xué)，追求學(xué)習(xí)成績成為孩子的生活主調(diào)，而《中華人民共和國學(xué)前教育法草案（征求意見稿）》指導(dǎo)我們要做的是教育生活化，正如陶行知先生提出的：“生活即教育，生活即學(xué)校?！崩纾核妓妓臍q的時候就對寫字特別感興趣，思思管這叫“畫字”。爺爺奶奶覺得思思在這方面很有天賦，于是帶著孩子上了輔導(dǎo)班。不知怎么，思思慢慢的開始討厭寫字，排斥上輔導(dǎo)班，她再也不玩“畫字”的游戲。案例中的思思由原來的喜歡“畫字”到后來的討厭“字”，明顯是學(xué)習(xí)由之前的生活化主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成了機(jī)械學(xué)習(xí)，由自身內(nèi)在需求轉(zhuǎn)化成外界需求。這是思思對待寫字這件事態(tài)度的轉(zhuǎn)變。所以，應(yīng)該讓教育生活化，讓孩子感受與自身最為密切相關(guān)的生活，從而更好的了解世界，在生活孩子才能發(fā)現(xiàn)無限樂趣，真正把孩子的樂趣放在第一位，做到玩中學(xué)、學(xué)中玩。而老師，就是那個主要的引領(lǐng)者。避免出現(xiàn)為生活化的現(xiàn)象以及生活化不持久的現(xiàn)象。

5、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段的教育格外重要，在這個特殊教育時期，老師們必須創(chuàng)新教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠?qū)W到更多豐富的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，還能夠感受到生活的樂趣，從而將所學(xué)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識更好的應(yīng)用到實(shí)際生活中去，解決實(shí)際問題，為培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定良好基礎(chǔ)。雖然這個目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)，但是我們必須攜手前進(jìn)，想教學(xué)生活化邁進(jìn)，將書本知識融入到實(shí)踐生活中。

參考文獻(xiàn)：

《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（文摘版）教育》2019年 第12月 01 116-116頁 共1頁

[1]張宇.論小學(xué)數(shù)學(xué)生活化D].教育科學(xué)，2012（1）.

[2]魯靜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”及其應(yīng)對策略研究[D].山東師范大學(xué)，2015.