巧用小組合作學(xué)習(xí)打造初中語文高效課堂

王小紅

摘要：新課程理念下，要求對初中語文課堂教學(xué)管理提出了新要求。要求針對初中語文課堂管理出現(xiàn)的問題進行解決，并改進初中語文課堂的管理情況，促進語文教師、學(xué)生對于新課改理念的認(rèn)識，同時堅持以“學(xué)生為主，以人為本”的教學(xué)理念，來不斷完善語文課堂的教學(xué)管理體系，因此需要貫徹落實新課改的教學(xué)要求，通過貫徹新課改的教學(xué)理念來進行語文課堂教學(xué)管理的開展，幫助語文老師更好地管理班集體。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，提出了倡導(dǎo)積極自主合作探究的語文學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：初中語文;小組合作;課堂教學(xué)

一、初中語文課堂中實現(xiàn)“小組合作”教學(xué)的意義及現(xiàn)狀

現(xiàn)今初中語文展開小組合作教學(xué)的原因。因為，小組合作是語文課堂當(dāng)中倡導(dǎo)的新型的語文學(xué)習(xí)方式。其次小組合作的優(yōu)越性是很大的，小組合作能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，幫助學(xué)生通過小組合作來幫助初中生提高他們的語言表達能力，語文教師在課堂中采用了小組通過合作方式進行語文學(xué)習(xí)，能夠有效的促進初中生進行自我表達，以及幫助初中生進行語文學(xué)習(xí)。

其次，要知道小組合作，在語文課堂上的展開是有一定的缺陷的，比如說在小組合作過程當(dāng)中，語文老師用沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)安排，以及科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)致小組合作的展開，容易浪費課堂時間，同時脫離初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中合作當(dāng)中，往往會出現(xiàn)一些關(guān)于浪費時間，以及降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣情況，因此需要有效的來提高小組合作在語文課堂中的寫作教學(xué)。

最后，在公開語文公開課程當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)語文老師針對語文課堂中提出的問題要求進行小組合作時，會出現(xiàn)與學(xué)生的多余性談判，借用小組合作的方式，看似討論十字再次骨刺的進行說話，然后出現(xiàn)的是浪費時間假合作的現(xiàn)象，因此說，小組合作的分工不明確，合作的目標(biāo)不夠準(zhǔn)確，沒有采取正當(dāng)?shù)姆椒?，這也是小組合作中出現(xiàn)的問題。

二、語文教學(xué)課堂中巧用小組合作教學(xué)的策略

（一）科學(xué)合理的小組分配

如何展開小組教學(xué)，在初中語文一做課堂教學(xué)當(dāng)中，首先，第一點應(yīng)該采用科學(xué)的分組進行教學(xué)展開，因為在小組合作當(dāng)中，只有科學(xué)的分組才能更好地促進小組合作，如果沒有科學(xué)的分組，那小組合作的效率性較低，同時也不利于初中生的語文學(xué)習(xí)，所以說，需要進行科學(xué)的分組來進行初中生的合作交流。通過展開小組探討和小組合作的方式來進行語文課堂教學(xué)管理。比如說;學(xué)生通過對課外閱讀和語文教材的學(xué)習(xí)中得出自己的讀后感，通過小組合作、探究的方來向同伴們進行分享自己的讀書感悟。通過小組合作、探究進行語文課堂的教學(xué)能夠促進初中生自己語文自主學(xué)習(xí)，同時能夠在語文交流會和語文讀書會的分享當(dāng)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達能力以及語言組織能力。通過這個小組合作交流的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，能夠有效地提高語文老師對于課堂的管控，讓學(xué)生在小組合作中得到有效地進步，還能夠降低語文教學(xué)課堂管理的難度，為語文老師的教學(xué)授課減輕負(fù)擔(dān)，有效地實現(xiàn)師生雙贏。

其次，語文老師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)的情況態(tài)度，來進行不同層次的優(yōu)化組合，優(yōu)勢互補，來促進初中生小組的分配。同時進行組長的選舉，來選擇學(xué)習(xí)能力較好以及組織能力較好，并且樂于助人，有合作精神的人初中生進行組長和副組長的擔(dān)任。所以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差異，性別差異和學(xué)習(xí)態(tài)度差異，可以將初中班級分為若干個小組，每個小組選取五到六人來進行分配。

最后，科學(xué)合理的小組成員的分組能夠有效地形成小組成員優(yōu)勢互補。同時，不同個性的成員可以促使學(xué)生在合作交流當(dāng)中得到充分的思考和充分的探討，通過合作交流來讓初中生在這個語文課堂進行成長，因此科學(xué)合理的分組有利于小組合作的展開。

（二）小組活動展開語文教學(xué)

通過初中合作活動方式的展開，來促進初中語文課堂當(dāng)中的協(xié)作的展開，因為在初中語文課堂中可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的寫作課程一般只注重寫作的進展，但是隨著時代和社會的發(fā)展，對于初中生的要求越來越高，因此小組合作的方式開始。論的應(yīng)用在語文寫作課題當(dāng)中，要求語文老師在寫作課程當(dāng)中要注重與初中生的合作能力，同時也要提高初中生的作文寫作能力，需要初中語文老師針對合作性的交流來進行作文教學(xué)。

其次，在小組合作方式當(dāng)中，需要注意一點就是要進行多樣化的活動方式，而不是單一的小組合作。比如說;在寫作內(nèi)容當(dāng)中，可以通過作業(yè)布置的方式來進行小組合作，在進行寫作知識寫作課程上之前，通過作業(yè)布置的方式讓學(xué)生進行小組合作，可以讓學(xué)生家長來加入小組合作當(dāng)中。比如說一名學(xué)生單獨去收集寫作素材，一名學(xué)生單獨去收集網(wǎng)絡(luò)上的素材，還有一些可以通過爸爸媽媽或者是爺爺奶奶的講解來進行寫作素材的書籍，通過多方面的寫作素材收集，能夠有效地促進初中生進行作文寫作。

結(jié)語

總而言之，在新課改的背景下，語文教師應(yīng)該不斷的改進語文課堂教學(xué)管理制度。通過語文教師的努力，來建造活躍積極，有序的語文課堂，讓學(xué)生在輕松、活躍的語文課堂中進行學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立高效語文課堂。

參考文獻

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