初中語(yǔ)文有效化教學(xué)方法的研究

秦勇

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該建立以學(xué)生為中心的教學(xué)定位，因?yàn)橹挥腥绱瞬拍芴岣咦约赫n堂教學(xué)的針對(duì)性，豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)力，實(shí)現(xiàn)良性化的師生雙邊知識(shí)互動(dòng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)教之有效、學(xué)之高效的課堂盛景，為此本文基于初中語(yǔ)文有效性教學(xué)方法的研究為題，通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)導(dǎo)入的趣味化元素、借助微課教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率、重視共享式學(xué)習(xí)，組織學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)的三個(gè)方面研究，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹越逃齼r(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;有效性;方法研究

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際反饋，能夠基于學(xué)生學(xué)習(xí)反饋上，探索與開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方法，這樣將會(huì)避免自己主觀性教學(xué)判斷，造成高消耗、低成效的教學(xué)結(jié)果。為此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)客觀需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)上，找到與自己教學(xué)方法的結(jié)合點(diǎn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，從而更好地實(shí)現(xiàn)教之有效、學(xué)之高效的課堂盛景。為此，本文根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)思路，希望能夠整體提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、加強(qiáng)教學(xué)導(dǎo)入的趣味化元素

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)教師的趣味導(dǎo)入元素，因?yàn)槌踔猩闹巧胁怀墒?，在課堂中學(xué)習(xí)過(guò)于隨機(jī)性，自己愿意學(xué)習(xí)就學(xué)習(xí)，如果課程內(nèi)容不感興趣，那么學(xué)生特別容易分散自己學(xué)習(xí)注意力，特別容易被課外事物吸引自己的學(xué)習(xí)注意力，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律上，增強(qiáng)趣味教學(xué)導(dǎo)入，在新課開(kāi)始環(huán)節(jié)上就能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，這將會(huì)后期教學(xué)建立一個(gè)良好的教學(xué)基礎(chǔ)。同時(shí)也只有在立足學(xué)生為教學(xué)根本上，才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教師課堂教學(xué)的組織能力，更好地促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的快速發(fā)展，所以教師應(yīng)該重視激趣導(dǎo)入的教學(xué)過(guò)程，從而為好課的產(chǎn)生開(kāi)一個(gè)好頭。例如，在教學(xué)《孔乙己》一課內(nèi)容上，其作者魯迅是大家都熟知的作家，但是大家對(duì)魯迅的印象都是嚴(yán)肅的、激烈的，那么教師可以通過(guò)講述作者幽默的一面，使得大家對(duì)魯迅有了更加全面、立體的認(rèn)識(shí)，這樣更加容易吸引學(xué)生的聽(tīng)講注意力，喚醒學(xué)生閱讀本課文的興趣，如：魯迅特別愿意為別人起綽號(hào);教師可以通過(guò)故事口吻為學(xué)生講述，進(jìn)而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而為好課的產(chǎn)生奠定一個(gè)良好開(kāi)始。

二、借助微課教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

微課教學(xué)模式是現(xiàn)代化教學(xué)工具中的代表之一。它具有短小精悍、知識(shí)點(diǎn)單一、形象直觀、多端共享、課件備份等教學(xué)優(yōu)勢(shì)。那么教師在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮微課模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠通過(guò)微課教學(xué)工具的使用，優(yōu)化傳統(tǒng)課堂

的局限性跟弊端性，有效將知識(shí)重難點(diǎn)，通過(guò)微課的展示出來(lái)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的理解能力和興趣度，這樣的教學(xué)過(guò)程中，將會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率，保證學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的獲得性跟能力素養(yǎng)的協(xié)調(diào)性發(fā)展。例如，在教學(xué)《三峽》一課的內(nèi)容上，為了使得學(xué)生了解作者描寫(xiě)三峽的思想情感，那么教師需要重視學(xué)生閱讀理解能力的提高，故此，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)微課課件，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)檢索相關(guān)資料。

三、重視共享式學(xué)習(xí)，組織學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)展共享式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因?yàn)樵趯W(xué)生之間的討論交流的過(guò)程中，才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性和增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立性的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維。所以教師在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)該通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式，組織學(xué)生開(kāi)展共享式學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)在小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展上，教師要重視小組的科學(xué)合理分配，應(yīng)該建立一個(gè)優(yōu)等生、兩個(gè)中等生、一個(gè)后進(jìn)生的人員配置，這樣將會(huì)利于小組內(nèi)學(xué)生之間學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的相互帶動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)氛圍的是活躍化，此外在不同學(xué)習(xí)小組的共享學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還能夠激發(fā)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的好勝心，在這個(gè)基礎(chǔ)上將會(huì)大大提高教師對(duì)課堂的組織能力和引導(dǎo)性，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。例如，在教學(xué)《海燕》一課的內(nèi)容上，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作教學(xué)，讓學(xué)生可以在小組內(nèi)分享自己的想法、學(xué)習(xí)資料和觀點(diǎn)，通過(guò)“1+1>2”的模式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)教師順利開(kāi)展高質(zhì)量教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用，同時(shí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，學(xué)習(xí)自主意識(shí)的強(qiáng)化。當(dāng)學(xué)生在教師的順利引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，語(yǔ)文教學(xué)也會(huì)得到發(fā)展。

綜上所述，在初中語(yǔ)文有效性教學(xué)方法的研究中，通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)導(dǎo)入的趣味化元素、借助微課教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率、重視共享式學(xué)習(xí)，組織學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)的三個(gè)方面研究，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，建立了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文自信心，還能夠推動(dòng)學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)獲取者，在學(xué)生良好學(xué)習(xí)狀態(tài)下，將會(huì)大大提高課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的全面發(fā)展。

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