淺談微課在小學道德與法治教學中的應用及實效性分析

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摘要：隨著我國經(jīng)濟水平的提升，信息技術(shù)也在不斷地發(fā)展進步，微課也應運而生。在小學的道德與法治課程中，教師也開始采用微課對學生進行授課。這有效調(diào)動了學生學習的積極性，幫助學生提升學習效率。本文就微課在小學道德和法治教學中的應用進行了探討，并對微課應用于課堂的實踐過程進行了案例分析，作為提高教學效率的參考。

關(guān)鍵詞：微課 小學道德與法治教學 應用

引言：用微課進行教學，其內(nèi)容較少，且授課的時間較短。一般而言，微課很具有針對性，且高度情境化。因此，將微課應用于小學道德與法治教學中，能夠有效地提升學生的法治意識，幫助學生提升個人道德修養(yǎng)。

一、微課在小學道德法治教學中的問題

雖然微課可以使課堂更加方便，但因為經(jīng)濟原因等，許多學校依舊沒有開展用微課進行教學的模式。許多教師不重視微課，微課也并沒有在學校得到普及。同時，微課作為一門新技術(shù)，其應用模式也不是很成熟，教師也難以設置出很合理的教學流程。部分教師也因為缺乏對微課的認識，甚至不能熟練地使用微課。在教師通過微課進行授課的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)教學目標不明確，教學沒有重點，內(nèi)容不夠豐富，銜接不夠流程等問題。這使得用微課進行教學的效果大大降低。

二、微課在小學道德與法治教學中的實效性分析

微課是借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺搭建的課堂。通過微課，學生可以實現(xiàn)不限時間不限地點地學習。這有利于學生的學習自由性。傳統(tǒng)的學習課堂都是在教室里進行，學生必須按時到達教室進行上課。這使得學生很難自由選擇上課時間和上課內(nèi)容。通過微課進行授課的形式，學生不僅不需要到教室，而且還可以隨時隨地地學習，并且隨時隨地重播教學視頻。這有利于學生的復習，加強學生的知識鞏固。

同時，教師可以基于微課，為學生設置一個聊天群，以供學生之間的交流互動?；谠谖⒄n上學到的內(nèi)容，學生可以在群里積極與同學們進行互動，自由抒發(fā)自己的想法，表達自己的感受。道德與法治教育就是為了培養(yǎng)學生正確的價值觀。通過討論，學生之間可以產(chǎn)生一定的辯論或者認同，這有利于加強學生的思辨能力。而教師也可以通過聊天的形式，對學生的疑問進行答疑。這也加強了學生與老師之間的互動。

微課可以讓學生了解到更多的信息資源。比如，教師可以在微課上放置動畫，或者視頻等。通過播放與道德與法治相關(guān)的資料，既補充了學生的知識，又讓學生拓展了眼界。對于道德與法治課堂而言，許多內(nèi)容都是和生活息息相關(guān)的。因此，視頻的形式也將更容易加深學生對于道德與法治的認知，從而培養(yǎng)學生運用和實踐道德與法治。

除此之外，微課還可以讓學生自主產(chǎn)生預習復習的學習行為。教師可以為學生錄制預習視頻，并督促學生自行觀看。這有利于學生預習習慣的養(yǎng)成。微課課程結(jié)束之后，教師也可以在微課上為學生安排作業(yè)，或者放置一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學生自行學習和拓展。這也有利于學生鞏固課堂知識。

三、微課在小學道德與法治教學中的應用策略

1.轉(zhuǎn)變教學觀念

教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，不再以教師傳授知識作為課堂的核心，而是將學生放在學習的中心。同時，教師應該增加學生的學習興趣，將“興趣課堂”作為教學目標，深入教材去研究教學內(nèi)容。另外，教師還可以利用信息技術(shù)搜集相關(guān)的教學材料，同時與學生交流了解學生的學習水平等。為了讓學生真正感受到學習的興趣，教師還可以將微課視頻制作成動畫的形式，在確保主題明確，重點突出且內(nèi)容精簡的情況下，盡可能地用故事等方式為學生講解道德與法治。

2.精選錄制內(nèi)容

在錄制視頻時，教師應該盡量地為學生尋找一些和生活息息相關(guān)的話題，來作為課堂內(nèi)容的引入。同時教師還可以從人文道德修養(yǎng)的內(nèi)容中篩選出合適的內(nèi)容，去幫助學生樹立人生觀，世界觀和價值觀。作為教師，在錄制課程內(nèi)容時，還可以將自己的感受等添加進去，或者加上個人的經(jīng)歷或者事跡等。這不僅有利于學生的學習興趣，還能拉近學生和教師之間的距離。例如，在教師為學生講解“開開心心上學去”時，教師可以講解自己以前的上學經(jīng)歷，甚至加上愛因斯坦等名人讀書時的勵志小故事。通過對例子的講解，學生將更加容易接受教師的觀點，同時對課堂內(nèi)容產(chǎn)生感觸，促進自身對上學的正確認識。

四、微課在小學道德與法治教學中的應用實例

微課的應用可以被分為四個步驟。首先，學生可以通過微課進行預習。之后，教師在上課開始時，便可以引入實際例子，來開拓學生眼界的同時，也加強學生對于課堂的興趣。在教學過程中，教師可以通過提前設計好的調(diào)查方案，盡量調(diào)動學生興趣，從而促進學生的自主學習。當學生觀看完微課視頻后，教師便可以將微課的資源進行整合，讓學生完成復習。在整個過程中，教師要注重對視頻的精簡，盡可能將課堂空間交還給學生。舉個例子，在學生學習“手拉手，交朋友”的道德與法治課堂時，教師便可以讓學生觀看預習視頻，然后將馬克思與恩格斯的友情故事作為引入，讓學生自主觀看整個視頻，最后，教師便可以將視頻里的交朋友的環(huán)節(jié)做個問答環(huán)節(jié)，讓學生溫習課堂內(nèi)容。整個過程中，教師必須保證視頻的精簡性，并盡可能少地干涉學生的自主學習過程。

結(jié)束語

總之，微課在小學道德與法治教學中能夠產(chǎn)生較為顯著的作用，可以幫助教師明確教學重、難點，有效改善課堂學習氛圍，提高教學質(zhì)量。學生通過微課對相關(guān)課程進行學習，其學習積極性更高，學習效果更佳，自身道德修養(yǎng)和法治意識也會得到全面的增強。

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