繪本閱讀在幼兒藝術領域活動中的教育價值

王嬌嬌

導讀：在幼兒園教育階段，由于幼兒的理解能力及思維能力有限，所以色彩鮮艷、圖片豐富，具有趣味性和故事性的繪本就成了幼兒學習知識、了解世界的主要載體。因此，繪本也是教師開展幼兒教育時所選擇的主要教材。而在幼兒藝術領域的活動中，繪本閱讀同樣也起著非常重要的作用，不僅可以提升幼兒對故事的理解能力，同樣也可以開發(fā)幼兒的大腦，讓幼兒的繪畫能力及色彩運用能力得到顯著的提升。本文選擇幼兒藝術領域活動中繪本閱讀的價值進行探討，希望有助于對幼兒藝術素養(yǎng)的提升及幼兒園藝術領域的教學。

現(xiàn)在趣味性的繪本是幼兒認識世界、了解世界、學習知識的重要途徑，也是幼兒園開展教育教學工作的首選教材。在教學工作中，因為繪本包含了大量色彩鮮艷的圖片，通過這些圖片和繪畫向幼兒講述道理，讓幼兒在能夠欣賞美麗圖片的同時也能夠在教師的引導下，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的行為習慣，以及高尚的品格修養(yǎng)，同時還能夠學到一定的知識。尤其是繪本中色彩鮮艷的圖片，對幼兒藝術領域的發(fā)展更是起到了積極的促進作用。

一、繪本的概念及相關研究

（一）概念

繪本這一概念是取自日語中圖畫書的稱謂。目前，對繪本的詳細概念并沒有明確而嚴格的界定，通常來說，可以將繪本理解為圖畫書。這種書的讀者不僅局限于兒童，同樣包括成年人，所以繪本通常又可以被分為兒童繪本和成人繪本兩大類。關于繪本概念的界定，各國學者也做了大量的研究，比如日本學者松居直先生就認為繪本可以簡單地用“文×圖”這樣一個公式進行解釋，也就是說，繪本是圖片和文字的結合。而學者彭懿則在自己的著作中將繪本界定為圖畫和文字的組合用于闡述某一個故事，也就是說通過圖畫和文字在某種程度上的連接和互動來講述一個具體的故事。他認為繪本中圖畫是繪本的靈魂。基于這樣的解釋，筆者也發(fā)現(xiàn)，在很多幼兒繪本中往往是圖片的數(shù)量多于文字，甚至有些繪本是純圖片不含文字的。

（二）國內(nèi)外關于繪本的相關研究

由于繪本在東方和西方的啟蒙教育及文化中都占據(jù)著非常重要的地位，因此，國內(nèi)外學者也圍繞繪本展開了一系列研究，并且收獲了豐碩的成果。比如，國內(nèi)學者彭懿就在他2007年的著作中，從專業(yè)的角度對繪本的形態(tài)及表現(xiàn)手法進行了詳細的分析，特別是站在藝術學的角度，對繪本中的藝術風格、色彩技法等內(nèi)容進行了深入的分析，同時他也認為，繪本具有豐富的藝術價值。國外學者培利·諾德曼在20世紀90年代就在自己的著作《圖畫的語言：兒童圖畫書的藝術》中對不同類型的繪本進行了總結和概括，并闡述了繪本中圖片和文字的關系是相輔相成的。日本學者松居直也在自己的多篇論述中肯定了繪本對幼兒成長的教育價值，以及討論了繪本的創(chuàng)作構成。

二、幼兒園藝術領域活動的概念及相關特點

（一）概念

目前，關于幼兒藝術領域的概念并沒有特別明確的制訂，但是從我國現(xiàn)有的研究資料來看，可以將幼兒園藝術領域活動概括為以下三個說法：首先，有學者認為幼兒園藝術領域活動可以簡要地概括為將文學、美術及音樂等學科的核心內(nèi)容進行統(tǒng)一的整合之后形成的一門兼具音樂、藝術、文學的藝術特點的綜合性課程。其次，還有學者從藝術實踐層面上將之概括為各種涉及藝術領域的美術、音樂、舞蹈等門類的有機融合體，它最大的特點就是包含了非常深厚的人文素養(yǎng)。在具體的實踐過程中，可以讓幼兒的人文和藝術素養(yǎng)得到同步提升。最后，學者楊敏認為，幼兒園藝術領域活動的核心目的就是培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)，它和幼兒園其他課程之間的關系是互相獨立又彼此融合的，旨在讓幼兒在校學習期間能夠讓自己的身心和諧發(fā)展。

（二）相關特點

首先，領域活動具有完整性。也就是說，幼兒園的所有藝術領域活動都是一個由始至終的完整過程，而且藝術領域活動所涉及的內(nèi)容及選擇的任務等也都是完整的。因為幼兒園在開設藝術領域活動時。往往都是站在助力幼兒身心全面發(fā)展的角度選擇藝術領域活動內(nèi)容的。無論是音樂的演奏、舞蹈，還是文學作品的欣賞，都應該從培養(yǎng)幼兒的審美、開發(fā)幼兒的智力、提升幼兒的參與度、培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)這四個目的出發(fā)，讓幼兒能夠全身心地參與到意識領域活動中。幼兒通過親手創(chuàng)作藝術作品，感知藝術之美，也通過藝術領域活動，感受生活中及人類情感的真善美，從而讓自己的思想和情感得到升華。

其次，活動的個性化?；顒拥膫€性化主要是指所有的藝術領域活動不僅面向的是全體幼兒，同樣也要尊重幼兒的個體差異性，這不僅是為了在幼兒園藝術領域活動中遵循《幼兒園教育指導綱要》的要求，還是站在助力幼兒全面發(fā)展、尊重幼兒個體差異性及主觀能動性的基礎之上。而在藝術領域的活動中，教師也應該通過創(chuàng)設活動情境及活動環(huán)節(jié)為幼兒提供能夠參與藝術活動、創(chuàng)新藝術內(nèi)容的氛圍和條件。鼓勵幼兒大膽進行藝術創(chuàng)作，并且讓藝術教育能夠真正地考慮每一個幼兒所表現(xiàn)出來的特點，讓幼兒意識到自己是獨一無二的個體，并且能夠在藝術活動中形成自己獨特的審美。

再次，藝術領域活動是溝通不同學科的橋梁和紐帶。在人類的生活中唱歌、舞蹈、繪畫、文字都屬于較為常見的藝術活動，不僅和人類的生活及情感有非常密切的關系，而且將這多種藝術表達形式進行融合也可以使幼兒學到更多的藝術知識，從而使藝術領域活動變得更自然親切。

最后，藝術領域活動的主要形式是以游戲教學為主。由于幼兒園階段幼兒的接受能力、理解能力及生活閱歷的限制，使他們往往需要通過趣味性游戲來學習知識。藝術領域活動的主要形式也同樣應以游戲教學為主，這樣才能最大限度地讓幼兒參與到藝術領域活動中，提升幼兒的審美能力。

三、繪本閱讀與幼兒藝術領域活動的關聯(lián)性

（一）以傳神的圖畫表達繪本內(nèi)在的情感

因為考慮到幼兒的理解能力及對知識和信息的接收方式，所以幼兒園往往會選擇包含大面積圖畫的繪本作為幼兒學習知識的重要媒介。而幼兒在對陌生事物進行學習時，往往會圍繞該事物的具體形態(tài)及神態(tài)的特征展開聯(lián)想，例如，看到兔子就會想到“乖乖”，看到老虎就會想到“兇猛”，看到花朵就會想到是因為染了天上的彩虹。而繪本則是通過擷取具體事物的某一個性格特征或內(nèi)在的神態(tài)及精神內(nèi)核，用更加多元且更加具象的形態(tài)進行解讀，不僅能夠讓繪本更富趣味性和故事性，而且更形象生動，特別容易讓幼兒感受到繪本內(nèi)在的情感內(nèi)核，進而潛移默化地學習到如何通過藝術表現(xiàn)手法來傳神地表達抽象的情感。

（二）用夸張的手法啟發(fā)幼兒的認知

繪本閱讀最典型的特征就是將抽象的故事轉化為傳神而具象的圖片，讓幼兒無須學習文字，只要看到繪本中的圖片，就能夠感受到繪本所體現(xiàn)的強烈的情感，并且能夠通過圖片了解繪本想要講述的故事和道理。為了達到這樣的效果，繪本在創(chuàng)作的過程中往往會將被描述對象身上的某一個特質(zhì)，通過夸張的藝術表達手法無限放大。如畫大灰狼時，會特別突出大灰狼尖利的獠牙、血紅的舌頭;在表現(xiàn)身體消化和吸收食物的過程時往往會將食物變成充滿童趣的小人，以小人在人體消化系統(tǒng)中的奔跑展示從入口到消化吸收乃至被排泄的全過程。而且在畫畫的時候也會通過鮮艷的對比色彩及充滿趣味性的表現(xiàn)手法，將食物被消化和吸收的全過程更加夸張地呈現(xiàn)在幼兒眼中。這樣一來，不僅可以讓幼兒能夠更好地了解這一部分知識，也能夠啟發(fā)幼兒的思維，讓他們在閱讀繪本的過程中掌握轉換思路、創(chuàng)新組合的奧秘。

四、繪本閱讀在幼兒藝術領域活動中的教育價值

（一）在提升幼兒色彩感知能力方面的價值

幫助幼兒提升色彩感知能力，是繪本閱讀在幼兒藝術領域活動中的首要教育價值。因為幼兒園階段的幼兒年齡大多數(shù)在3～6歲，研究顯示，3～6歲這一階段的幼兒對色彩的敏感度是最高的。也就是說，幼兒在學習和生活中往往會通過賦予不同顏色、不同的情感態(tài)度來通過顏色向世界和周遭的人表達他們內(nèi)心的悲喜及他們對某一事物的態(tài)度。

由于幼兒園階段的幼兒往往充滿無限的想象力，從自我認知的角度來看待周遭的事物。因此，這也就意味著幼兒能夠憑借本能感受到色彩和情感之間的關聯(lián)性。而在選擇內(nèi)容和設計繪本圖片時，繪本往往也會融入大量色彩鮮艷濃烈的圖片和圖畫，有些圖畫鮮艷的色彩甚至對比強烈，所以當幼兒開始開展繪本閱讀時，往往也會通過這些鮮艷的色彩感受到其中所蘊含的情感。例如，描述中國二十四節(jié)氣的繪本，就通過擷取二十四節(jié)氣中典型的事物，以中國畫的表現(xiàn)手法用鮮艷的色彩將二十四節(jié)氣表現(xiàn)出來。例如，立春時節(jié)茵茵的淺綠色及點綴的朵朵粉色桃花，立夏時節(jié)氤氳的水汽、低垂的楊柳及滿池的荷花等。幼兒在閱讀繪本時，不僅能夠感受到二十四節(jié)氣之美，也能夠在閱讀的過程中感受圖片中所蘊含的寧靜、祥和的氣氛和情感，還能夠感受到不同色彩的搭配所迸發(fā)出的獨特的韻味，這便是色彩感知能力。

（二）在展現(xiàn)人物特征方面所具有的價值

繪本閱讀的核心就是讓幼兒通過閱讀繪本感受繪本中想要表達的知識、情感及精神內(nèi)核，人物又是繪本中非常重要的組成部分。因此，繪本閱讀在幼兒藝術領域活動中同時還具有展現(xiàn)人物特征的價值。例如，在繪制繪本中人物時，往往會以人物性格中的某一個特征為切入點，通過對人物發(fā)型表情等細節(jié)的夸張表達，讓幼兒在閱讀繪本的過程中能夠深刻地感知繪本中的人物特征及人物的情感和態(tài)度。這樣幼兒在閱讀這些繪本時，即使不認識繪本上的文字，也可以通過繪本中人物的神態(tài)變化及服飾等元素感悟人物的性格特征及思想之美。

（三）在培養(yǎng)幼兒聯(lián)想及創(chuàng)新能力方面所具有的價值

繪本閱讀的另外一個重要目標就是讓幼兒在閱讀繪本的過程中通過對圖片的分析想象圖片要表達的內(nèi)容及繪本的故事情節(jié)。尤其是很多故事性的繪本會在創(chuàng)作的過程中在圖片中融入大量敘事性情節(jié)和場景，通過連貫的圖片讓幼兒在閱讀過程中感受故事情節(jié)的推動。繪本中色彩鮮艷、充滿奇幻與趣味性的圖片不僅可以讓幼兒在閱讀的過程中感受到強烈的趣味性，還可以為故事情節(jié)的推動埋下伏筆，從而激發(fā)幼兒的想象。例如，《新龜兔賽跑》中，第一輪比賽，兔子因為驕傲輕敵，于是讓烏龜取得了勝利，所以又舉行了下一輪的比賽，在這一次比賽中，兔子和烏龜為了贏得勝利都開動腦筋……通過這種埋伏筆的方式，幼兒結合前一階段的故事，發(fā)揮想象描述接下來的故事情節(jié)，進行故事的二次創(chuàng)編。這種啟發(fā)型的繪本可以在藝術領域的活動中充分地培養(yǎng)幼兒的聯(lián)想能力及創(chuàng)新能力，對幼兒的藝術創(chuàng)造思維提供無限的可能。

（四）在提升幼兒審美能力方面所具有的價值

由于每一本繪本都是藝術創(chuàng)作，繪本的作者在進行繪本內(nèi)容創(chuàng)作時，往往也會結合自己的藝術專業(yè)素養(yǎng)，從色彩、圖案、人物刻畫等多個方面進行藝術表達與創(chuàng)作，最終形成的繪本作品也同樣具有了審美價值和藝術價值。幼兒在開展繪本閱讀時，不僅可以欣賞到繪本中精彩的情節(jié)及色彩鮮艷的圖片，感受繪本所具有的文學藝術價值，還可以通過欣賞繪本中的圖片讓自己的審美能力得到提升。如幼兒可以通過繪本中不同情節(jié)所搭配的不同顏色感知色彩所具有的情感意向;通過繪本中卡通人物的形象，掌握基本的繪畫技巧。除此之外，幼兒還可以通過繪本中人物的對話感受繪本中語言的藝術。這些都是繪本閱讀在幼兒藝術領域的活動中所具有的培養(yǎng)幼兒審美能力的價值。

五、結語

綜上所述，在幼兒藝術領域的活動中，繪本一直都起著非常重要的作用，是幼兒認識世界、掌握知識的窗口，也是開發(fā)幼兒大腦、提升幼兒審美、激發(fā)幼兒創(chuàng)造力和想象力的重要橋梁。幼兒園一定要充分地意識到繪本閱讀所具有的重要價值，并且在幼兒藝術領域活動中善于利用繪本閱讀，讓繪本閱讀發(fā)揮最大的價值。