工程專業(yè)教學思政元素探索研究

張琳

摘 ?要：本文主要針對工程專業(yè)在進行課程思政建設和挖掘思政元素中面臨的困難和問題，探討工程專業(yè)挖掘思政元素的方法途徑。

關鍵詞：思政元素;價值引領;教學實踐

在立德樹人的教育氛圍下，開展課程思政，充分發(fā)揮課堂育人主渠道的作用，是培養(yǎng)人才的有力抓手。專業(yè)課程作為育人重要環(huán)節(jié)，也要與思想政治理論課同向同行，在工程專業(yè)教學中如何有機融入思政元素，落實“德育”培養(yǎng)目標，顯得尤為關鍵。

一、將思政元素融入工程類專業(yè)課程的意義

1.“課程思政”內(nèi)涵

挖掘思政元素，開展課程思政，首先就要理解“課程思政”的深刻內(nèi)涵，從國家層面，課程思政是為實現(xiàn)把“立德樹人”作為教育的根本任務的綜合教育理念，是將專業(yè)教學與思想政治教育有機結(jié)合，充分發(fā)揮所有課程的育人功能，從而實現(xiàn)潛移默化、潤物無聲的價值引領。與傳統(tǒng)的思政課程相較，課程思政是將育人理念體現(xiàn)在所有課程中，而不是將思想政治教育只依賴于專門的思政課程來實現(xiàn)。其他的各門課程都要“守好一段渠，種好責任田”。開展課程思政，是挖掘課程知識體系中蘊含的價值導向和文化內(nèi)涵，將提煉出的正確的價值取向傳遞給學生，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成全方位的育人體系。

2.工程專業(yè)教學中融入思政元素的必要性

立德樹人是教育的根本任務，是中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在。課程思政的教育理念要求各類課程充分發(fā)揮各自的德育功能，工程類專業(yè)也要在專業(yè)教學中體現(xiàn)理想信念層面上的精神引領。工程類專業(yè)課程，除了要培養(yǎng)具備專業(yè)工程素養(yǎng)的學生，更要把培養(yǎng)社會主義建設者和接班人作為根本任務，因此，工程專業(yè)在培養(yǎng)人才上，不僅要具有扎實的自然科學基礎，掌握熟練的相關專業(yè)技能，更要具備良好的個人品德，嚴謹認真的職業(yè)道德，科技報國的使命擔當。通過在工程專業(yè)教學中融入思政元素，將知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造有機結(jié)合，培養(yǎng)學生的專業(yè)自豪感，引發(fā)學生的學習興趣，在理論教學中培養(yǎng)學生追求卓越的大國工匠精神，在實踐教學中培養(yǎng)學生一絲不茍、嚴謹認真的應用能力。

二、思政元素融入工程專業(yè)教學存在的問題

1對課程思政認識不足，定位不明確。

在課堂中恰當?shù)厝谌胨颊?，有助于提升教學效果、實現(xiàn)德育目標。但是部分教師對“課程思政”存在思想誤區(qū)，制約了專業(yè)課中思政元素的融入。首先，要對“課程思政”的內(nèi)涵有清晰地認知，不能將思想政治教育只依賴于專門的思政課程，而是所有課堂都是育人主渠道。作為專業(yè)課教師，要擺脫專業(yè)課只傳授知識和技能的思想誤區(qū)。再者，融入課程思政元素不是將專業(yè)課堂思政化，不會給教師帶來額外的工作負擔，教師在思政元素的選擇上比較自主，只需要在本身的課程體系中穿插恰當?shù)乃颊?，不是硬性要求在每堂課中都體現(xiàn)思政內(nèi)容。最后，要正確認識課程思政的立德樹人不是簡單體現(xiàn)在空喊口號上，不是做表面功夫，空談大道理反面容易打消學生學習的積極性，而是將正確的價值導向潛移默化、潤物無聲的傳遞給受教育者，使其入腦入心。

2.思政元素難挖掘，難融入

作為專業(yè)課教師，一直以來的教學目標在于教授專業(yè)的知識和技能，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的課程思政相關的培訓學習，存在有心進行思政元素的挖掘和融入，但又力不從心，不知該從什么方面來挖掘?qū)I(yè)相關的思政元素，有機融入課堂的問題。造成這個困難的主要原因是思政元素涉及到政治、經(jīng)濟、科技、文化等多方面的知識和前沿消息，而部分專業(yè)教師知識面窄，僅了解自己本專業(yè)的專業(yè)知識，對其他領域的前沿知識沒有廣泛涉獵，導致在教學過程中難以有效的挖掘思政元素。而面對一些已經(jīng)成熟的思政案例，又存在簡單套用，不與自身教授課程的知識點相匹配的問題。

三、工程專業(yè)如何挖掘思政元素

1.專業(yè)課教師與思政教師互聯(lián)互通，講行課程思政培訓

加強對專業(yè)課教師的思政培訓，使之轉(zhuǎn)變固有觀念，充分認識到工程專業(yè)課對學生思想政治教育的重要性，理解課程思政的深刻內(nèi)涵，調(diào)動起在專業(yè)課中挖掘思政元素的熱情?？梢酝ㄟ^與思想政治教育教師的溝通交流，找準思政元素挖掘的方向，比如可以將思政元素劃分為愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育、理想教育、道德教育、紀律與法制教育、國家安全教育、文化傳統(tǒng)教育等幾個方面，再從自身專業(yè)出發(fā)，細研與工程專業(yè)科目相匹配的德育內(nèi)容。

2.教育者先受教育

要挖掘思政元素，教師首先從宏觀把握本門課程的教學大綱，多維度細分教學日標，梳理知識點，不斷提升自身專業(yè)知識水平，才能挖掘知識的本質(zhì)內(nèi)涵。“要想給學生一杯水，自已必須有一桶水”，教師要想做到在教學中旁征博引，侃侃而談，在生活中就要涉獵廣泛、知識廣博。因此，教師要拓寬自己的知識面，不僅要深研專業(yè)相關知識，更要有意識地學習經(jīng)濟、政治、文化、科技等多方面知識，關注前沿訊息，從學生感興趣的方面入手，將思政元素潛移默化融入專業(yè)課堂。比如在建筑工程課堂，可以為學生播放《大國建造》紀錄片，讓學生了解“中國制造、中國建造和中國創(chuàng)造”的奇跡，探秘牽動億萬人心弦的雷神山醫(yī)院如何拔地而起，激發(fā)學生的愛國情感和職業(yè)選擇的榮譽感。

參考文獻：

[1]劉雪.“課程思政”背景下高職課程教學模式改革研究與實踐.山東青年[J]，2020.10

[2]張麗娟.高校土木工程專業(yè)課程思政建設.課程教育研究[J]，2017