課程思政視域下高校體育課程與思政教育協(xié)同育人路徑研究

秦小鵬

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，為我國(guó)高校體育教學(xué)創(chuàng)新改革帶來(lái)重大機(jī)遇。在高校體育課程中融入思政教育的內(nèi)容，可以有效地豐富體育教育的內(nèi)容和形式，促使思政教育可以迸發(fā)出更大的生機(jī)和活力。鑒于此，本文將著重分析課程思政視域下，高校體育課程與思政教育協(xié)同育人的路徑。了解高校體育思政課程實(shí)施的必要性，針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行分析，并提出具體優(yōu)化策略，旨在為更好地提高高校體育與思政教育的協(xié)同發(fā)展水平。

為了更好地去貫徹我國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的精神，越來(lái)越多的高校，目前正在積極推行思政課程的改革和創(chuàng)新，并且開(kāi)始與高校體育相結(jié)合，打造一種協(xié)同育人的路徑。其中，體育作為一種公共基礎(chǔ)課程，在與思想政治課程相關(guān)聯(lián)時(shí)，更能夠?qū)W(xué)生的身體健康、精神品質(zhì)、良好習(xí)慣等方面有著積極的影響，更能夠充分發(fā)揮出兩者的功能效用。

1 高校體育“課程思政”實(shí)施的必要性及關(guān)聯(lián)性

1.1 必要性分析

首先，是積極推進(jìn)新時(shí)期，高校體育教學(xué)改革創(chuàng)新的一種必然的需求。經(jīng)過(guò)大量調(diào)查分析得知，體育課程中一直會(huì)存在著重技術(shù)、輕理論等一系列的問(wèn)題，這也是許多高校體育教學(xué)中一種普遍存在的問(wèn)題。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于注重學(xué)生體能的提升，卻忽視了一系列理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)以及蘊(yùn)含的深刻人文精神的把握。導(dǎo)致體育課程的魅力無(wú)法得到充分的展現(xiàn)，使得體育教學(xué)模式始終停留在學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)上，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。而體育教學(xué)與思政課程相結(jié)合時(shí)，在強(qiáng)身健體的同時(shí)，也能夠豐富學(xué)生的思維，引導(dǎo)其探索更為有益的體育精神內(nèi)涵。其次，是積極貫徹全國(guó)高校思政教育工作會(huì)議精神的一種客觀現(xiàn)實(shí)的需要。習(xí)近平總書(shū)記在2019年所召開(kāi)的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，曾深刻地闡述了辦好思政課的意義和具體要求，也為新時(shí)期的思政課改革創(chuàng)新指明了方向。而體育課程作為高校教育體系中重要組成部分，在教育改革過(guò)程中融入思政課程時(shí)，能夠?qū)⒌掠⒂隗w育之中，更好的去幫助學(xué)生做到全面的發(fā)展，這也是積極貫徹高校思想政治教育會(huì)議工作中的重要體現(xiàn)。

1.2 關(guān)聯(lián)性分析

首先，兩者的育人出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)相同。體育課程作為高?；A(chǔ)性的課程，要求學(xué)生能夠?qū)W習(xí)掌握基本運(yùn)動(dòng)技能，鍛煉體魄的同時(shí)也有著錘煉意志、培養(yǎng)良好的精神品質(zhì)等方面的重要作用，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，都是為了更好的去促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這也與思政課程教學(xué)的目標(biāo)保持一致，兩者之間存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系。因此，將體育與德育相結(jié)合，更能夠發(fā)揮出兩者的最大價(jià)值。其次，體育課程中會(huì)蘊(yùn)含著豐富的思政元素。由于體育學(xué)科本身就會(huì)有著十分獨(dú)特的人文精神以及德育資源，因此，在各個(gè)專項(xiàng)體育課程中都會(huì)蘊(yùn)含著十分豐富的愛(ài)國(guó)主義民族精神規(guī)劃意識(shí)、社會(huì)責(zé)任等元素，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體教育的同時(shí)，進(jìn)行思想品德教育更能夠取得理想的效果。體育課程中所蘊(yùn)含的一系列思政元素，實(shí)際上也是最好的融合點(diǎn)，能夠有效對(duì)接思政課程，形成德育、體育的雙協(xié)同育人教學(xué)模式。

2 課程思政視域下高校體育課程與思政教育協(xié)同育人難點(diǎn)分析

第一點(diǎn)是高校思政教育與具體學(xué)科之間融入的難度較大。由于課程思政基于本質(zhì)的角度，仍然屬于一種課程，在思政知識(shí)傳播過(guò)程中，要時(shí)刻與課程作為基礎(chǔ)，一旦課程不復(fù)存在，思政知識(shí)怎樣傳授也將成為一紙空談?；谶@一角度，在教學(xué)過(guò)程中，教師更是需要格外明確課程思政與高校體育彼此之間融合的難點(diǎn)，如何根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，如何結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)觀念來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)出高質(zhì)量的思政體育課程。但實(shí)際上，許多高校發(fā)展的過(guò)程中，教師對(duì)于這兩者結(jié)合的概念認(rèn)知不夠清晰，教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)部分主次等情況，導(dǎo)致思政課程與體育課程之間的聯(lián)系不夠緊密。第二點(diǎn)是思政課程與高校體育的結(jié)合，對(duì)教師的授課能力提出了更高的要求。在高校體育與思政教育協(xié)同育人的過(guò)程中。教師也將成為相關(guān)工作實(shí)施的中橋梁所在。與以往的教學(xué)內(nèi)容而言，教師若想在新時(shí)期更好地做到協(xié)同育人，務(wù)必要具備極強(qiáng)的思政道德理論素養(yǎng)。這樣才能夠在新時(shí)期更好地勝任自己的工作，并滿足教育發(fā)展的需求。然而，實(shí)際上仍有許多高校體育教師的綜合素質(zhì)參差不齊，雖然專業(yè)素質(zhì)較為突出，但是將思政統(tǒng)籌在一起時(shí)會(huì)導(dǎo)致教學(xué)工作不夠理想。第三點(diǎn)是許多高校學(xué)生對(duì)于思政和體育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣較低，由于學(xué)生是實(shí)施教育教學(xué)工作主體所在，若是對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏客觀正確的理解認(rèn)知時(shí)，會(huì)嚴(yán)重打消其學(xué)習(xí)積極性。再加上目前許多高校體育課程的教學(xué)內(nèi)容通常相對(duì)固定，分為選修、必修這兩大模塊，體育考核模式較為僵化。這一系列的問(wèn)題都使得學(xué)生對(duì)于體育這門課程的學(xué)習(xí)興趣不夠高，積極性較差，若是自身很難感受到思政與體育知識(shí)對(duì)于自身發(fā)展重要性，是更會(huì)嚴(yán)重打消其學(xué)習(xí)的效率。

3 課程思政視域下高校體育課程與思政教育協(xié)同育人優(yōu)化策略

3.1 構(gòu)建雙育課程評(píng)價(jià)體系

由于在以往的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中過(guò)于注重學(xué)生身體素質(zhì)和技能等方面的練習(xí)，卻很少會(huì)涉及關(guān)于德育教育內(nèi)容和評(píng)價(jià)，直接導(dǎo)致體育課程的育人功能無(wú)法得到明顯的提升。而為了更好地去實(shí)現(xiàn)體育課程的思政改革，需要構(gòu)建體育德育這兩方面的課程效果評(píng)價(jià)體系。例如，高校的教育部門需要站在具有更高戰(zhàn)略性的角度進(jìn)行全面考慮，并且督促相關(guān)部門去建立雙育人課程效果評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅要細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容幫助教師在教學(xué)的過(guò)程中要嚴(yán)格按照其評(píng)價(jià)條例來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。除此之外，還需要將效果評(píng)價(jià)的結(jié)果作為衡量高校體育教師個(gè)人業(yè)績(jī)的指標(biāo)之一，這樣才能夠更好地促進(jìn)教師工作的積極性。除此之外，教師在對(duì)學(xué)生體育課程。評(píng)價(jià)體系中適當(dāng)?shù)脑黾铀枷?、政治、團(tuán)隊(duì)合作、精神品質(zhì)等一系列體育思政內(nèi)容的評(píng)價(jià)條件時(shí)，更能夠有效促進(jìn)體育思政課程的熱情度和積極性，也能夠有效解決體育成績(jī)過(guò)于看重身體素質(zhì)、技術(shù)成績(jī)，而卻忽視了評(píng)價(jià)考核這一問(wèn)題。

3.2 深入挖掘體育教學(xué)中的人文內(nèi)涵

一直以來(lái)，體育課程都會(huì)被人們看成是一種更加偏向于技能的課程，卻忽視了體育課程內(nèi)在的傳統(tǒng)文化，道義精神。因此，在以往高校體育課程教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)檫^(guò)于注重學(xué)生體能的鍛煉，而缺失了體育理論教學(xué)和對(duì)學(xué)生思想道德，政治素養(yǎng)等方面的引導(dǎo)，導(dǎo)致以往的體育課程中應(yīng)有的德育價(jià)值沒(méi)能得到充分的發(fā)揮。因此，課程思政視域下，高校體育課程與思政教育協(xié)同育人的過(guò)程中，更是需要挖掘高校體育課程中更加具有深層次的人文內(nèi)涵，從中探尋項(xiàng)目背后隱藏的思政元素。例如，在武術(shù)課程中，教師在教學(xué)中挖掘更多武術(shù)動(dòng)作技能中蘊(yùn)含著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和愛(ài)國(guó)精神的同時(shí)，也可以進(jìn)行體育禮儀的介紹、運(yùn)動(dòng)規(guī)則以及武術(shù)的由來(lái)，讓學(xué)生在彼此之間互動(dòng)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以感受到不服輸?shù)纫幌盗辛己玫钠返隆Ｋ颊n程與高校體育課程相融合，實(shí)質(zhì)上也是實(shí)踐與理論的融合，更是體育與德育的融合。是一種新時(shí)期文武并舉的新型課堂，有著技術(shù)教學(xué)和身體的練習(xí)，根據(jù)單元教學(xué)計(jì)劃去穿插一系列具有特色的主題理論課程，啟發(fā)學(xué)生心智，使得課堂教師不再是單獨(dú)一人，或是可以與多個(gè)思政教師共同授課，根據(jù)實(shí)際的需求來(lái)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程內(nèi)容。以排球選修課為例，可以在前半部分進(jìn)行專項(xiàng)的排球訓(xùn)練，后半部分進(jìn)行女排精神的講解，了解我國(guó)女排背后的故事和一系列新聞熱點(diǎn)等等，讓學(xué)生在強(qiáng)身健體的同時(shí)，也能夠感受到體育背后的一系列故事和文化，更能夠加深學(xué)生對(duì)于排球項(xiàng)目的了解和喜愛(ài)。

3.3 優(yōu)化雙育課程的師資隊(duì)伍力量

在新時(shí)期，為了更好地實(shí)現(xiàn)高校體育課程與思政教育協(xié)同育人，則務(wù)必要構(gòu)建高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。第一點(diǎn)，要注重培養(yǎng)當(dāng)前體育教師的課程思政意識(shí)。由于體育課程教師，為了更好地為學(xué)生呈現(xiàn)出一種雙育課程，則需要確保自身的知識(shí)能夠不斷的更新，日常也要加大對(duì)于課程思政元素的挖掘。學(xué)校也要在校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)課程、思政會(huì)議、講座或是教學(xué)專題報(bào)告等形式來(lái)不斷地學(xué)習(xí)國(guó)家課程思政的一系列政策和會(huì)議文件。第二點(diǎn)，體育教師要不斷地加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的力度，要做到體育學(xué)院與其他學(xué)科形成一種跨學(xué)科的知識(shí)融合，特別是與人文社會(huì)學(xué)科而言，更是需要時(shí)刻與自身的專業(yè)知識(shí)相綁定，及時(shí)把握最新的理論前沿動(dòng)態(tài)。這樣才能夠在做到體育促進(jìn)健康的同時(shí)，也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也能夠不斷的挖掘優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目，將其更好地與高校的體育課程相結(jié)合。還要實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值引領(lǐng)，也需要體育教師能夠不斷對(duì)思政課程知識(shí)、優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化等方面加強(qiáng)理解，才能夠真正成為立德樹(shù)人的踐行者。

4 結(jié)論

總而言之，高校體育課程與思政教育協(xié)同育人的結(jié)合，已經(jīng)成為了新時(shí)期，高校體育課程創(chuàng)新改革的一種必然選擇，而這作為一個(gè)需要循序漸進(jìn)的過(guò)程，并非一朝一夕可以落實(shí)的，而是需要不斷的提升體育教師的思想政治道德水平，確保教師能夠不斷的提高自身的綜合教學(xué)實(shí)力，從而更好地投入到體育教學(xué)中。這樣才能夠挖掘體育課程中更多的思政元素，在傳授知識(shí)的同時(shí)做到全方位的育人，更好地發(fā)揮出高校體育課程與思政教育協(xié)同育人的功能。

本文系桂林電子科技大學(xué)黨的十九屆五中全會(huì)精神研究專項(xiàng)課題“大學(xué)體育課程思政建設(shè)中‘文化自信’培養(yǎng)問(wèn)題的解決路徑與策略研究”編號(hào)US20211Y。

（作者單位：桂林電子科技大學(xué)）