幼兒園環(huán)境與景觀設(shè)計(jì)探究①

袁瑾儀

摘要：在學(xué)前教育階段，家長以及老師在學(xué)前階段提出了更高水平的要求，但目前多數(shù)幼兒園對于園內(nèi)的景觀及環(huán)境設(shè)計(jì)的重視程度有限，甚至在環(huán)境景觀設(shè)計(jì)上存在諸多缺陷，這無疑阻礙了幼兒身心健康的進(jìn)一步發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)具有一定教育意義且富含多元文化的幼兒園景觀環(huán)境空間，能夠有效推動教育教學(xué)理念以潛移默化的方式影響幼兒，為幼兒提供更為舒適的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，也為教師的教學(xué)活動開展提供更為良好的空間平臺。

關(guān)鍵詞：幼兒園環(huán)境;景觀設(shè)計(jì)

0引言

幼兒園作為開展學(xué)前教育的主要實(shí)踐載體，幼兒的成長及發(fā)展都能夠在幼兒園的戶外環(huán)境中得到潛移默化的發(fā)展。因而可以說，幼兒園的環(huán)境及其景觀設(shè)計(jì)即具備自然屬性，同時(shí)也具有一定的社會教育意義。通過對幼兒園環(huán)境及環(huán)境及景觀設(shè)計(jì)的研究，在幼兒園環(huán)境及景觀設(shè)計(jì)中滲透當(dāng)前學(xué)前教育理念及思想，使之能夠在幼兒精神層面以潛移默化的方式影響學(xué)前期幼兒，從而推動其身心健康發(fā)展。

1研究背景及意義

當(dāng)前多數(shù)幼兒園，在幼兒戶外設(shè)施建設(shè)上略顯簡單，幼兒園的環(huán)境以及景觀更多的是停留在園區(qū)地表鋪設(shè)塑膠跑道以及在園內(nèi)簡單安裝娛樂設(shè)施?？梢姡壳岸鄶?shù)幼兒園管理者對于園區(qū)內(nèi)的環(huán)境以及景觀設(shè)計(jì)并不重視，其重點(diǎn)更多的放置在幼兒教學(xué)課堂之上。而幼兒園的環(huán)境及景觀是幼兒園內(nèi)除教室外，幼兒接觸影響最多的場所。如何充分發(fā)揮幼兒園環(huán)境對幼兒影響的是幼兒園管理者所必須重視的問題，但是，目前多數(shù)幼兒園對于園內(nèi)的景觀及環(huán)境設(shè)計(jì)的重視程度有限，甚至在環(huán)境景觀設(shè)計(jì)上存在諸多缺陷，這無疑阻礙了幼兒身心健康的進(jìn)一步發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)具有一定教育意義且富含多元文化的幼兒園景觀環(huán)境空間，能夠有效推動教育教學(xué)理念以潛移默化的方式影響幼兒，使環(huán)境的教育功能得到最大限度的提升。通過園內(nèi)良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供更為舒適的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，也為教師的教學(xué)活動開展提供更為良好的空間平臺。

2幼兒園景觀設(shè)計(jì)

2.1景觀設(shè)計(jì)原則

2.1.1幼兒園景觀設(shè)計(jì)的整體性原則

在系統(tǒng)理論中，世界是一個(gè)有機(jī)整體，構(gòu)成其內(nèi)部的實(shí)踐對象及過程并非簡單地偶然堆積，而是通過合乎規(guī)律的要素組合，從而形成一個(gè)有機(jī)的整體。系統(tǒng)內(nèi)部各部分之和大于其整體。在幼兒園景觀設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)通過對景觀內(nèi)的各要素的梳理，使原本無序狀態(tài)的元素，成為一個(gè)具有系統(tǒng)性的整體，讓各個(gè)要素融合為一個(gè)合理、有序的幼兒園景觀空間。在設(shè)計(jì)過程中，整體性原則可從平臺布局以及設(shè)計(jì)元素布局兩個(gè)方面入手，在宏觀以及微觀層面上對幼兒園的景觀平臺進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，使其構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。

2.1.2幼兒園景觀設(shè)計(jì)的多元化原則

幼兒園景觀設(shè)計(jì)多元化原則是相對于一元化原則而存在，多元化意味著景觀設(shè)計(jì)內(nèi)存在更多不同形式的且具有差異性的個(gè)體要素?；诙嘣瓌t，要求在主體相同基礎(chǔ)上，個(gè)體之間需要存在一定差異，從而推進(jìn)主體多樣化發(fā)展。因而在景觀設(shè)計(jì)中。多元化原則需要在景觀設(shè)計(jì)中運(yùn)用更為多元且多層次的文化基礎(chǔ)，在景觀設(shè)計(jì)中可以通過多變的地形設(shè)計(jì)、多彩的環(huán)境表達(dá)、多樣化的景觀、游戲空間等要素的構(gòu)建，形成幼兒園景觀環(huán)境的構(gòu)造。

2.1.3幼兒園景觀設(shè)計(jì)的教育性原則

由于幼兒園景觀所面向的群體為學(xué)前期幼兒，在景觀設(shè)計(jì)過程中還需要注重景觀中所蘊(yùn)含的教育元素，使景觀能夠在潛移默化中給予幼兒以教育性的影響。將學(xué)前教育理念融入到景觀以及環(huán)境設(shè)計(jì)之中，通過將自然景物、文化與教育性等多方面的融合。使構(gòu)成環(huán)境載體富有童趣的同時(shí)，讓幼兒通過對自身環(huán)境的理解感受到其中所蘊(yùn)含的文化以及教育理念。

2.2幼兒園景觀設(shè)計(jì)的作用與價(jià)值

2.2.1校園環(huán)境蘊(yùn)含著豐富的教育寓意

作為幼兒接受教育的主要場所，幼兒園的環(huán)境以及景觀的設(shè)計(jì)也需要基于其教學(xué)目的進(jìn)行空間設(shè)計(jì)，使其盡可能的滿足現(xiàn)代化的幼兒教育空間環(huán)境要求。寓教于景，寓景于趣，增強(qiáng)校園景觀的教育寓意性，無形中的引導(dǎo)幼兒關(guān)注多元文化，熱愛本民族文化，尊重國際優(yōu)質(zhì)文化，并從環(huán)境中汲取知識。

2.2.2開展多元文化啟蒙教育

面對目前文化交流日益頻繁的情況，針對幼兒開展多渠道的文化啟蒙教育顯得十分必要，而多途徑的文化教育最終目的是為了讓幼兒對于文化多樣性具有更為深刻的了解，明白文化中所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。而通過幼兒園環(huán)境以及景觀設(shè)計(jì)，幼兒可通過環(huán)境內(nèi)部所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，了解設(shè)計(jì)者所意圖使幼兒了解的文化背景、差異，從而推動幼兒在情感文化態(tài)度方面的整體性發(fā)展。例如在幼兒園景觀設(shè)計(jì)中融入中西方文化要素，使幼兒在認(rèn)知本土民族文化，形成民族文化自信感自豪感的同時(shí)，感知到國外文化要素，能夠?qū)W會對于他國文化的欣賞以及理解，為以后跨文化社會的形成奠定基礎(chǔ)。

3幼兒園室環(huán)境與景觀設(shè)計(jì)策略

通過幼兒園景觀環(huán)境的營造能夠使幼兒園的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，得到改善。景觀設(shè)計(jì)手法的運(yùn)用，能夠在一定程度上改變幼兒園的自然景觀，讓幼兒園的環(huán)境景觀設(shè)計(jì)兼具自然生態(tài)性、娛樂性同時(shí)又兼顧教育的文化需要。

3.1技術(shù)與設(shè)計(jì)的結(jié)合

科技改變生活，同時(shí)也改變著人們的行為以及價(jià)值取向，通過技術(shù)與設(shè)計(jì)的結(jié)合使幼兒園的景觀及環(huán)境設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出了除人文化以及教學(xué)要求外的環(huán)境景觀生態(tài)發(fā)展成果。景觀設(shè)計(jì)需要通過技術(shù)來體現(xiàn)，而技術(shù)的運(yùn)用也需要通過期間所蘊(yùn)含的設(shè)計(jì)理念來表達(dá)，幼兒園室內(nèi)外景觀設(shè)計(jì)不應(yīng)當(dāng)拘泥于地面空間還可向垂直方向發(fā)展，使幼兒園的戶外空間的自然生態(tài)得到延伸，而垂直綠化能夠在豐富幼兒園立體空間設(shè)計(jì)的同時(shí)，通過清潔能源的使用降低傳統(tǒng)能源的使用率。

3.2自然與娛樂的結(jié)合

可見人與自然的高度統(tǒng)一更需要存在于教育場所之中，而幼兒對于大自然也有著天然的向往，幼兒的天性需要在自然環(huán)境之中得到釋放。在幼兒園的環(huán)境景觀設(shè)計(jì)中進(jìn)行對于自然景觀空間的拓展。悉尼的伊恩波特兒童野趣游樂公園就是與自然結(jié)合的完美典范，首先入口由多種植物和一個(gè)木質(zhì)標(biāo)牌構(gòu)成。幼兒娛樂活動區(qū)內(nèi)水景設(shè)計(jì)不像傳統(tǒng)公園的水景有特定邊界，這里的水景可以使幼兒參與其中，盡情釋放親水天性。

3.3生態(tài)與課程的結(jié)合

幼兒園在環(huán)境與景觀設(shè)計(jì)過程中需要注意生態(tài)與課程間的融合，以自然資源為載體，開展課程教學(xué)，使課程能夠順應(yīng)幼兒的本性，從而為幼兒營造更具趣味自然的學(xué)習(xí)氛圍。例如，北京四中房山校區(qū)整個(gè)屋頂都被設(shè)計(jì)成有機(jī)農(nóng)場，屋頂隨著季節(jié)的變化會種植不同的農(nóng)作物，學(xué)生可以全程參與到植物生長的全過程中。

結(jié)束語

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，公眾對于教育的重視程度不斷提升，家長以及老師在學(xué)前階段提出了更高水平的要求，但是我國所一直采用的應(yīng)試教育體系，使得家長對于幼兒的培養(yǎng)更多的傾向于課程質(zhì)量及知識，忽視了幼兒自身的興趣愛好以及其所處的自然環(huán)境。因此，從幼兒園建設(shè)角度看，在幼兒園建設(shè)之初就需要立足與幼兒的角度，因地制宜的營造出更貼合幼兒興趣以及學(xué)習(xí)生活需要的環(huán)境以及景觀，推動幼兒的身心健康發(fā)展。

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