淺析《零部件測(cè)繪與CAD成圖技術(shù)》競賽

摘要：職業(yè)教育是技能教育。推動(dòng)技能大賽全員化，將實(shí)現(xiàn)“讓每一個(gè)中職學(xué)生都有一個(gè)技能方向和成績”，并為“文化知識(shí)+技能”考試中的“技能考核”提供基礎(chǔ)。職業(yè)技能競賽已經(jīng)成為評(píng)價(jià)職業(yè)類學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的標(biāo)桿旗，比賽內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)與應(yīng)用相契合。本文針對(duì)《零部件測(cè)繪與CAD成圖技術(shù)》技能競賽進(jìn)行分析，闡述零部件測(cè)繪競賽的注意事項(xiàng)以及軟件的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：零部件測(cè)繪;CAD成圖技術(shù);技能競賽

前言

技能競賽不能辦成少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)，而是要辦成全體中職學(xué)生都能參加比賽的活動(dòng)。全員化試點(diǎn)項(xiàng)目要具有較強(qiáng)的代表性，以便于后續(xù)工作推進(jìn)。因此《零部件測(cè)繪與CAD成圖技術(shù)》被選為全員化試點(diǎn)項(xiàng)目。通過全員化比賽方式來優(yōu)化升級(jí)教學(xué)內(nèi)容，并完善職業(yè)教育體系，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的技術(shù)性高質(zhì)量人才，對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展具有促進(jìn)意義。

一、零部件測(cè)繪與CAD成圖技術(shù)技能競賽的內(nèi)涵

（一）技能競賽的目的

現(xiàn)如今，普通教育看高考，職業(yè)教育看大賽，職業(yè)學(xué)校將技能比賽常規(guī)化，圍繞技能比賽開展一系列教學(xué)改革和探究活動(dòng)，教師的綜合能力得到明顯的提升，學(xué)生學(xué)風(fēng)和實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件都有明顯提高，校企合作能進(jìn)一步深化，最終實(shí)現(xiàn)“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改，以賽促建”。

《零部件測(cè)繪與CAD成圖技術(shù)》使學(xué)生能夠熟練并執(zhí)行機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，熟練掌握視圖的投影規(guī)律和合理表達(dá)，準(zhǔn)確使用量具，對(duì)零部件進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，使用CAD相關(guān)軟件繪制出零件圖的和裝配圖。培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和構(gòu)思能力，同時(shí)體現(xiàn)設(shè)計(jì)師技能綜合能力和素養(yǎng)。

（二）技能競賽的競賽內(nèi)容與評(píng)比方式

技能競賽的發(fā)展與社會(huì)企業(yè)崗位中的實(shí)際需求是有著密切關(guān)聯(lián)性的，需要將企業(yè)的實(shí)際崗位需求融入到職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，為此整個(gè)競賽需要考察內(nèi)容：1、測(cè)量技術(shù)（量具的使用）2、專業(yè)基礎(chǔ)（機(jī)械制圖、機(jī)械加工、機(jī)械基礎(chǔ)、公差與配合等）。利用合理的量具對(duì)零件進(jìn)行尺寸測(cè)量，并用賽場提供cad軟件繪制出零件圖和總裝配圖，最終將圖紙輸出成pdf格式文件。

競賽成績=[模塊1（零件測(cè)繪與計(jì)算機(jī)繪圖）X64%+模塊2（計(jì)算機(jī)繪裝配圖及設(shè)計(jì)缺失零件）X36%]X75%+模塊3（計(jì)算機(jī)三維建模與繪圖）X25%+模塊4（職業(yè)素養(yǎng)）X5%

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)則是以實(shí)際企業(yè)、崗位及行業(yè)的要求為主要依據(jù)，參考中職學(xué)生學(xué)校機(jī)械制圖專業(yè)教學(xué)大綱，主要評(píng)判視圖表達(dá)的完整性，標(biāo)注尺寸的正確、完整、清晰、合理性以及技術(shù)要求的合理性，標(biāo)題欄，虛擬打印等整個(gè)過程。

二、零部件測(cè)繪過程中需要注意的事項(xiàng)

（1）確定零部件最佳的表達(dá)方案。

在繪制圖形過程中，不管是零件圖還是裝配圖，最佳表達(dá)方案是比賽的一個(gè)重要的考核點(diǎn)?？疾鞂W(xué)生對(duì)圖形或者零件的分析和表達(dá)能力。首先對(duì)零件進(jìn)行歸類，判斷是屬于軸套類、盤蓋類、叉架類、箱體類。其次對(duì)零件進(jìn)行結(jié)構(gòu)形狀分析，結(jié)合零件的工作位置和加工位置，選擇最能反映零件形狀特征的視圖作為主視圖，并選好其他視圖，以確定一組最佳表達(dá)方案。選擇原則：視圖正確、完整、清晰地能表達(dá)零件結(jié)構(gòu)形狀的前提下，力求制圖簡便。

（2）正確使用測(cè)量工具，精準(zhǔn)測(cè)量結(jié)果。

尺寸測(cè)量正確與否，直接影響零件的制造質(zhì)量以及機(jī)械裝配和工作的性能。在大賽時(shí)，熟練掌握常用測(cè)量工具及測(cè)量方法順利進(jìn)行測(cè)繪和滿足測(cè)繪精準(zhǔn)度的重要保證，同時(shí)可以有效的縮短測(cè)量時(shí)間。例如：測(cè)量時(shí)，應(yīng)迅速判斷零部件測(cè)繪測(cè)繪時(shí)，哪些用通用量具哪些用專用量具等。注意各種量具的測(cè)量精度和正確的使用方法。

（3）測(cè)量誤差的處理

在制造零件的過程中，不可避免的會(huì)有誤差的出現(xiàn)，或是制造本身的缺陷以及具體使用中造成的零件磨損等問題，例如砂眼、裂紋、縮孔以及圓形不圓，對(duì)稱圖形不在對(duì)稱等。在測(cè)繪過程中，對(duì)于這些問題是不能將其原樣照畫的，處理不是零件的主要尺寸的問題是應(yīng)采取四舍五入法進(jìn)行取證處理，并舍棄非標(biāo)準(zhǔn)尺寸測(cè)量的有關(guān)數(shù)據(jù)。

（4）零件的結(jié)構(gòu)要素處理

例如零件上的圓角、鍵槽、倒角、退刀槽、螺紋的尺寸等，需嚴(yán)格按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要素的確定。

（5）零件的主要尺寸處理

對(duì)于零件的主部分主要尺寸不能僅僅依靠測(cè)量手段獲得，還應(yīng)通過相應(yīng)的設(shè)計(jì)計(jì)算方法來驗(yàn)證、核實(shí)。

三、零部件測(cè)繪3D軟件轉(zhuǎn)二維圖需要注意事項(xiàng)

在實(shí)際工作中，設(shè)計(jì)師在使用3D軟件畫完零件后，通常都要把3D圖轉(zhuǎn)化成2D平面工程圖。而在三維建模技術(shù)與二維繪圖可輕易實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，可以將零件、裝配環(huán)境中生成的各類零件、裝配件等實(shí)體進(jìn)行投影，從而生成二維工程圖。

從3D實(shí)體設(shè)計(jì)圖書輸出平面工程圖，3D實(shí)體設(shè)計(jì)的繪圖環(huán)境均有兩種平面工程圖的輸出，但在實(shí)際使用中，輸出的工程圖或多或少的都存在著一些不完美。

（1）組合零件的重復(fù)線。

現(xiàn)在3D實(shí)體設(shè)計(jì)中，兩個(gè)零件的組合，實(shí)際上并沒有完全重合，也就是沒有把兩邊融合為一邊，在投影中就會(huì)出現(xiàn)一條粗線，然后放大后卻發(fā)現(xiàn)是相鄰很近的兩條線。這是由于實(shí)體設(shè)計(jì)時(shí)有允許的誤差度。針對(duì)這一問題，修改方法是在導(dǎo)入二維cad軟件后將其刪除掉，重新再畫一條線。

（2）由3D轉(zhuǎn)化為工程圖，并保存為XX.DWG格式時(shí)，有些圓不光滑。此時(shí)處理為1.可以選中圖形，重新生成圖形2.修改圓和圓弧的平滑度。

（3）在裝配圖的剖視圖中，若剖切平面通過標(biāo)準(zhǔn)件或?qū)嵭臈U件的軸線剖切時(shí)，則該零件應(yīng)按照（不剖）繪制。圖紙轉(zhuǎn)化后進(jìn)行剖切的有些地方進(jìn)行修正，并把剖面線直接刪除即可。

（4）齒輪、螺紋的圖形表示存在較大差異

由于3D實(shí)體設(shè)計(jì)生成齒輪、螺紋平面圖的主視圖中，會(huì)把所有齒輪的形狀和螺紋的牙型都會(huì)反映到圖紙上。而實(shí)際作圖中，齒頂圓用粗實(shí)線表達(dá)，齒根圓用細(xì)實(shí)線表達(dá)，分度圓用點(diǎn)畫線表達(dá)即可。外螺紋的大徑用粗實(shí)線表達(dá)，小徑用細(xì)實(shí)線表達(dá)，內(nèi)螺紋的大徑用細(xì)實(shí)線表達(dá)，小徑用粗實(shí)線表達(dá)。

結(jié)語

在職業(yè)教育中，往往有著這樣一句話，那就是“技術(shù)改變命運(yùn)，技術(shù)成就未來”。技能大賽是我國職業(yè)教育工作中的響亮品牌，尤其是在中職教育教學(xué)領(lǐng)域及影響力、吸引力等均具有較高的地位。不忘初心，方得始終。技能大賽原本是一項(xiàng)師生廣泛參與的教學(xué)。活動(dòng)初心是為了檢驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，展示教育教學(xué)成果，從而推動(dòng)教學(xué)改革。在測(cè)繪零部件的中，首先應(yīng)該零部件進(jìn)行了解與分析，通過這種方式來制定相應(yīng)的測(cè)繪方案，其中包括畫圖、標(biāo)注以及確定技術(shù)要求等事項(xiàng)，在這個(gè)過程中還要保障嚴(yán)謹(jǐn)性。通過這種測(cè)繪方式我們可以明確，技能競賽的好成績與日常實(shí)踐是分不開的。職業(yè)教育學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生在未來也會(huì)通過技術(shù)來獲得更好的人生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]葛瑩.關(guān)于“零部件測(cè)繪與CAD成圖技術(shù)”技能競賽的研究[J].湖北農(nóng)機(jī)化，2020（07）：162-163.

[2]史文生.職業(yè)教育技能大賽的理論與實(shí)踐.河南大學(xué)出版社，2018.1第004807號(hào)

作者簡介

李瑞娟，性別：女，1983年.，籍貫：河南登封，學(xué)歷：本科職稱：講師，研究方向：職業(yè)教育，機(jī)電一體化教育