如何在小學(xué)美術(shù)課堂中實施美育

仲秀梅

摘要：在小學(xué)美術(shù)課堂中實施美育是一項非常重要的教學(xué)任務(wù)，在實際教學(xué)過程中，教師不僅要為學(xué)生傳授繪畫技能，更要注重在課堂中培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛祖國的良好品質(zhì)，從而提升學(xué)生的審美能力與道德品質(zhì)，最終成為對社會有用的人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂;美育

美育，是培養(yǎng)學(xué)生認識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育，也稱美感教育或?qū)徝澜逃侨姘l(fā)展教育不可缺少的組成部分。學(xué)校的美育是為建設(shè)社會主義精神文明和培養(yǎng)學(xué)生心靈美、行為美服務(wù)的。通過美育可以促進學(xué)生的德、智、體的發(fā)展。提高學(xué)生思想，發(fā)展學(xué)生道德情操;豐富學(xué)生知識，發(fā)展學(xué)生智力;增進學(xué)生的身心健康，提高體育運動的質(zhì)量;鼓舞學(xué)生熱愛勞動、熱愛勞動人民，并進行創(chuàng)造性的勞動。

小學(xué)美術(shù)課是培養(yǎng)兒童熱愛美、追述美的重要基礎(chǔ)，在課堂中激發(fā)孩子的興趣，充分滿足其探索美，表現(xiàn)美的愿望，發(fā)揮其創(chuàng)造美的能力，從而落實素質(zhì)教育的美育目標(biāo)。

一、留心觀察發(fā)現(xiàn)美

學(xué)校地處延邊朝鮮族自治州，山水風(fēng)光、邊境風(fēng)貌、古跡風(fēng)韻和民俗風(fēng)情等匯聚了家鄉(xiāng)延邊的美。但是很多同學(xué)在這里生活了許多年，卻沒有發(fā)現(xiàn)延邊的美。老師先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、發(fā)現(xiàn)美，讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓學(xué)生明白美就在身邊。

觀察過程的實質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生認識事物的過程。老師在引導(dǎo)學(xué)生觀察事物時先提出觀察的目的，幫助學(xué)生認識對象的特征（形狀、大小、色彩等）。

如在執(zhí)教《民居》一課時，老師帶領(lǐng)學(xué)生來到延邊朝鮮族民俗園參觀，在參觀前，先提出以下幾個問題：

1.朝鮮族民居的外部結(jié)構(gòu)是怎樣的？（屋頂坡度緩和，中間平行如舟，兩頭翹立如飛鶴。屋身平矮，特別是門窗比例窄長，使得平矮的屋身又有高起之勢，而整座建筑又穩(wěn)穩(wěn)地坐落于低矮平實的石臺基上。）

2.它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)怎樣？（走進房屋，第一個感覺就是有很大的一個炕。炕是朝鮮族人在室內(nèi)的主要活動空間，有的炕上親友們在圍桌對飲，有的婦女們在做活計，還有孩子們在玩耍?？淮螅崦娣e就大，屋里到了冬天就會顯得特別暖和。在延邊地區(qū)朝鮮族房屋內(nèi)的灶坑更是別具一格，它下陷在地下，底部低于地面，上部還有蓋板，而蓋板和鍋臺、炕面形成了一個平面。據(jù)說，這種灶坑是既好燒、又衛(wèi)生。）

3.它有什么顏色？

朝鮮族素有“白衣民族”之稱，白色是朝鮮族最喜歡的顏色，白灰刷墻，白墻和黑瓦相映，一幢幢小房，一個個院落，裊裊炊煙籠罩，其中勞作著朝鮮族男女，一幅蘊味十足的民族風(fēng)情畫面。

經(jīng)過細心的觀察，同學(xué)們無不驚嘆：太美了，朝鮮族民居就像一個藝術(shù)的寶庫。沒有用心去觀察生活，就難以發(fā)現(xiàn)美，即使有很好的素材出現(xiàn)在眼前，也會視而不見。經(jīng)過引導(dǎo)觀察，學(xué)生漸漸養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣，大家經(jīng)常在一起交流生活中的所見所聞，為美術(shù)創(chuàng)作積累了豐富的素材。

二、活動中感受美

小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)時間十分有限，無法滿足學(xué)生個性化的繪畫需求，主要是因為語數(shù)外等一些主科占用的課時量較多，若是在課堂中僅僅只是為學(xué)生講解專業(yè)技術(shù)知識，將會導(dǎo)致學(xué)生對這一門學(xué)科失去興趣，限制了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的進一步發(fā)展。而通過開展美術(shù)課外活動，不僅能夠提升學(xué)生繪畫能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生審美能力，通過豐富多彩的課外活動，最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)《心中的風(fēng)景》時，教師就要在教學(xué)前明確教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生細心觀察周圍事物的習(xí)慣，讓學(xué)生在活動中感受美、欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素養(yǎng)。在實際教學(xué)中，教師布置好教學(xué)任務(wù)，要求每名學(xué)生根據(jù)自己外出旅游時拍的照片，或是一些利用相機捕捉到生活中較美的畫面，并以繪畫的形式將畫面表現(xiàn)出來?！伴L白山的天池”、“老里克湖的雪”、“光東村的稻田”、“漫山遍野的金達萊”……同時，教師展示學(xué)生的繪畫作品，并讓學(xué)生之間進行有效的交流與分享，分析其他作品中的美感。通過這種方式，不僅能夠有效提升學(xué)生審美意識，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓美育潛移默化的滲透到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中。

三、實踐中創(chuàng)造美

創(chuàng)造是藝術(shù)的本質(zhì)，也是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一。美國的教育革新者認為：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在感受美的基礎(chǔ)上進而創(chuàng)造美是教育的主要任務(wù)。小學(xué)美術(shù)實踐活動可以是獨立完成的，也可以是小組合作共同完成的，但無論是哪種實踐創(chuàng)作的活動，教師都要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠感受到同類藝術(shù)作品的審美特點，并通過自身的想象力創(chuàng)造美。這是一個幫助學(xué)生實現(xiàn)自我進步的過程，教師可以通過設(shè)計、工藝制作的方式發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。實踐活動不再停留對學(xué)生傳授理論知識的階段，而是要鼓勵學(xué)生通過自己動手創(chuàng)造美，從而感受到美在實際生活中產(chǎn)生的作用，在開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)遵循“從實踐中來，到實踐中去”的教學(xué)原則。

四、從我做起熱愛美

小學(xué)美術(shù)教材中具有著一些民間文化代表作，這些作品中往往溫藏著濃厚的中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而傳統(tǒng)文化是組建社會主義核心價值觀的重要源泉，對于培養(yǎng)學(xué)生美育有著非常重要的作用。這些鮮明的民族特色藝術(shù)作品能夠深深吸引著學(xué)生，傳承與弘揚這些文化也是新時代青少年必須要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。因此，在實際教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入分析這些作品，愉悅學(xué)生身心的同時，讓學(xué)生能夠深刻體會到我國優(yōu)秀民族文化中的內(nèi)涵美，樹立強大的文化自信，幫助學(xué)生追求美好的人生，從我做起熱愛美。例如，在教授《傳統(tǒng)節(jié)日》《服飾》等美術(shù)課時，教師就以延邊朝鮮族傳統(tǒng)節(jié)日民俗、活動、美食、名小吃為切入點，以朝鮮族服飾的現(xiàn)代流行元素為切入點，課堂教學(xué)中，教師還要善于通過音樂渲染、角色扮演、語言描述等方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中感受美、熱愛美。