英語(yǔ)課堂教育教學(xué)管理中的問題及策略

羅葉

摘要：英語(yǔ)課堂對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大，尤其是中學(xué)的學(xué)生，在初中和高中階段如果英語(yǔ)課堂的教育教學(xué)能夠起到關(guān)鍵作用，可以為學(xué)生奠定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石。英語(yǔ)課堂的教育教學(xué)是門學(xué)問，英語(yǔ)課堂的布置和設(shè)計(jì)如果科學(xué)合理，那么將對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果，但是在現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂教育教學(xué)管理中還存在一些或大或小的問題，這些問題如果不加以及時(shí)解決，那么對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握將產(chǎn)生很大的影響。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂，教育教學(xué)，存在的問題及解決措施

英語(yǔ)課堂的教育教學(xué)意義重大，為了能夠加快我國(guó)的開放化進(jìn)程，我國(guó)也越來(lái)越重視英語(yǔ)這門課程的教學(xué)，為了能夠讓學(xué)生們更快更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，需要完善英語(yǔ)課堂的教育教學(xué)，及時(shí)把英語(yǔ)課堂的教育教學(xué)中的問題全部解決，現(xiàn)如今的部分問題主要集中在英語(yǔ)課堂中的課堂環(huán)境不能起到提高對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性的作用，一些教師在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中出現(xiàn)了教學(xué)模式單一、教學(xué)方法沒有得到及時(shí)更新的問題，另外部分英語(yǔ)課堂的教育教學(xué)中沒有應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備等等，這些問題如果一直積攢，將會(huì)很大程度上影響學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，所以應(yīng)該及時(shí)改善英語(yǔ)課堂中存在的這些問題，讓學(xué)生們能夠掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，充實(shí)自己的同時(shí)也為國(guó)家更好的走出去奠定了基礎(chǔ)。

1.英語(yǔ)課堂教育教學(xué)的重要性

1.1能夠讓學(xué)生更好地充實(shí)自己

現(xiàn)如今，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，尤其是對(duì)于處于初中階段和高中階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，安排英語(yǔ)課程的意義是可以更好的充實(shí)自己，對(duì)于學(xué)生們而言學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言可以讓學(xué)生們了解新的教學(xué)模式，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)相比較于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有一定的相似程度，但是不同之處也很大，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要從語(yǔ)法開始，而語(yǔ)法的學(xué)習(xí)也是學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更為輕松是因?yàn)閷?duì)于母語(yǔ)有一定的語(yǔ)感，但是面對(duì)陌生的英語(yǔ)單詞學(xué)生們的抵抗心里則更為嚴(yán)重，通過(guò)英語(yǔ)教師安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們記憶英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)法，可以充實(shí)自己，也可以更好的閱讀英語(yǔ)讀物和觀看外國(guó)的影視劇，這也是對(duì)精神世界的充實(shí)喝點(diǎn)豐富。由于我國(guó)越來(lái)越打開過(guò)門，接納有著不同母語(yǔ)和語(yǔ)言習(xí)慣的人們來(lái)中國(guó)工作和生活，所以，學(xué)生們也有了更多接觸這些外國(guó)友人的機(jī)會(huì)，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以更好地了解我們和外國(guó)友人，也給了學(xué)生們練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，由此看出，英語(yǔ)課程的教育教學(xué)還是有著十足的意義和重要性。

1.2督促教師及時(shí)更新英語(yǔ)課堂教育教學(xué)方式

想要提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中也能奠定扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，英語(yǔ)課堂教育教學(xué)的管理是是十分必要的，通過(guò)管理英語(yǔ)課堂的教育教學(xué)，可以督促教師及時(shí)更新英語(yǔ)課堂的教學(xué)方式，在我國(guó)的一些初中和高中學(xué)校，很多英語(yǔ)教師的教學(xué)方式都是落后的，英語(yǔ)教學(xué)本是一門語(yǔ)言的教學(xué)，所以，英語(yǔ)教學(xué)盡可能地生動(dòng)，語(yǔ)言的教育教學(xué)如果方法老舊，不及時(shí)更新，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，提不起學(xué)習(xí)的興趣，所以，教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂中應(yīng)該及時(shí)改變教學(xué)模式，可以一定程度上借鑒一些外國(guó)的教學(xué)模式，讓學(xué)生以小組的形式完成英語(yǔ)的情景短劇，讓大家各自扮演各自的角色，這樣的英語(yǔ)課堂顯然才是更被學(xué)生接受的和歡迎的。

2.現(xiàn)如今英語(yǔ)課堂教育教學(xué)管理中的問題

2.1課堂環(huán)境無(wú)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)更多英語(yǔ)知識(shí)

英語(yǔ)這門課程相比較其他課程來(lái)說(shuō)更加枯燥，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的教學(xué)是語(yǔ)言的教學(xué)，學(xué)生們學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言顯然是更加抵抗的，所以想要更加吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)該先從英語(yǔ)教學(xué)的課堂環(huán)境下手，課堂環(huán)境的營(yíng)造起到了絕對(duì)關(guān)鍵的作用，如果教師沒有意識(shí)到課堂環(huán)境的重要性，那么很容易讓學(xué)生們?cè)陂_始學(xué)習(xí)之前就望而卻步了。但是，現(xiàn)在很多學(xué)校在英語(yǔ)課堂教育教學(xué)時(shí)卻忽視了這一重點(diǎn)，很多學(xué)校沒有意識(shí)到英語(yǔ)課堂的周遭環(huán)境對(duì)學(xué)生們的影響很大，在教室中也沒有一個(gè)專門的地方擺放英語(yǔ)類的教材和讀物，也沒有專屬于英語(yǔ)課的評(píng)比板，學(xué)生們?cè)诮淌抑姓也坏轿约簩W(xué)習(xí)英語(yǔ)的任何東西，所以在日常學(xué)習(xí)中也很容易出現(xiàn)懈怠，英語(yǔ)課堂上也很容易出現(xiàn)不集中以及消極的情緒，所以，為了能讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言，應(yīng)該先從課堂環(huán)境開始管理，讓學(xué)生們能夠更加集中于英語(yǔ)課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)中。

2.2英語(yǔ)課堂教育教學(xué)方式老舊，更新不及時(shí)

英語(yǔ)課堂教育教學(xué)存在的問題除了英語(yǔ)課堂環(huán)境設(shè)置對(duì)學(xué)生缺少吸引力之外，還有一個(gè)亟待改進(jìn)的問題，這一問題與英語(yǔ)課堂的教學(xué)方式息息相關(guān)，英語(yǔ)課堂的教學(xué)方式需要因地制宜，根據(jù)所教授的學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力來(lái)改變相應(yīng)的教學(xué)模式，但是，現(xiàn)如今很多學(xué)校的英語(yǔ)課堂教育教學(xué)的方式卻處于亟待更新的地步，英語(yǔ)課堂仍然采用黑板上書寫板書的形式，讓學(xué)生們機(jī)械地閱讀書本上的內(nèi)容，學(xué)生們并沒有掌握語(yǔ)法知識(shí)以及相應(yīng)的語(yǔ)句搭配，學(xué)生們?cè)趯?shí)際的應(yīng)用時(shí)仍然不熟練，并且學(xué)習(xí)的積極性只會(huì)越來(lái)越少，所以，為了改變這樣的情況，應(yīng)該及時(shí)改善英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法，有可能的話也可能借鑒國(guó)外的教學(xué)模式，采用英語(yǔ)的情景劇教學(xué)方法，讓學(xué)生更加設(shè)身處地的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，當(dāng)然，改善英語(yǔ)教學(xué)模式還要從學(xué)生本身出發(fā)，要盡可能地保證英語(yǔ)教學(xué)模式適合絕大多數(shù)的學(xué)生，如果教學(xué)模式過(guò)于先進(jìn)，讓大多數(shù)學(xué)生接受起來(lái)有困難，這樣的英語(yǔ)教學(xué)模式也是不適合的，應(yīng)該被及時(shí)改善的。

2.3英語(yǔ)課堂教育教學(xué)中缺少與先進(jìn)設(shè)備的融合

英語(yǔ)課堂教育教學(xué)管理中的問題圍繞著教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式，另外還與英語(yǔ)課堂教育教學(xué)的工具設(shè)備有一定的關(guān)聯(lián)，英語(yǔ)課堂是最需要借助教學(xué)工具的，英語(yǔ)教師為了更加吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，可以借助幻燈片的形式將這節(jié)課待授的知識(shí)以視頻或者是歌曲的形式表現(xiàn)出來(lái)，例如可以在幻燈片中安插一段外國(guó)的影視片段，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握正宗的英語(yǔ)發(fā)音，以及可以區(qū)分出來(lái)英式發(fā)音和美式發(fā)音的巨大不同，進(jìn)而學(xué)生們掌握起來(lái)也更加的高效，但是，現(xiàn)在一些學(xué)校的英語(yǔ)課堂中并沒有借助這樣先進(jìn)的工具和設(shè)備，缺少先進(jìn)的投影設(shè)備等作為輔助，教學(xué)的針對(duì)性沒有那么強(qiáng)，并且僅在黑板上進(jìn)行知識(shí)的講授可以將知識(shí)擴(kuò)展發(fā)散的可能性也大大降低，因此，學(xué)校也應(yīng)該定期投入足夠的人力物力財(cái)力在英語(yǔ)課堂上所用到的儀器設(shè)備更新上，讓這些先進(jìn)的儀器設(shè)備輔助英語(yǔ)教師進(jìn)行知識(shí)的講授，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生們的讀音與標(biāo)準(zhǔn)讀音相比對(duì)，進(jìn)而將學(xué)生錯(cuò)誤的讀音快速糾正。也可以借助儀器設(shè)備將各組提交的情景劇進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的投放，讓學(xué)生們進(jìn)行互相的評(píng)價(jià)，這對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)也更加地有效，更值得英語(yǔ)課堂教育教學(xué)去借鑒。

2.4英語(yǔ)課堂教育教學(xué)缺少教師與學(xué)生的互動(dòng)

另外，就是英語(yǔ)課堂的教育中缺少教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，英語(yǔ)課堂沒有發(fā)揮語(yǔ)言學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，教師在授課的過(guò)程中依舊是采用傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，以書本為模板，生硬的版書的形式作為上課傳授英語(yǔ)知識(shí)的主要途徑，但是很多時(shí)候由于授課教師的自身英語(yǔ)能力的欠缺，在小學(xué)甚至是初中高中，英語(yǔ)教學(xué)仍舊處于初期，學(xué)生沒有經(jīng)歷一個(gè)詳細(xì)且整體的學(xué)習(xí)體系，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中以死記硬背為主，授課教師沒有有效的教學(xué)方法，以此針對(duì)學(xué)生提出的問題英語(yǔ)授課教師甚至無(wú)法提供明確的解決措施。長(zhǎng)此以往，這種授課模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種抵觸心理，教師和學(xué)生之間缺少英語(yǔ)的互動(dòng)和溝通。甚至從小學(xué)開始，英語(yǔ)教育中也會(huì)考慮融合應(yīng)試教育的相關(guān)內(nèi)容，在就導(dǎo)致在上課中授課教師只會(huì)著眼于生僻的單詞語(yǔ)法或者語(yǔ)句進(jìn)行講解，沒有站在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境下進(jìn)行講解，讓很多初學(xué)的學(xué)生產(chǎn)生困惑的同時(shí)不得不死記硬背加強(qiáng)記憶，以此提高英語(yǔ)考試的分?jǐn)?shù)。這種傳統(tǒng)且死板的教育方法反而會(huì)加重中國(guó)式英語(yǔ)教育在學(xué)生頭腦中的印象，缺少教學(xué)的新意和創(chuàng)意，也缺少英語(yǔ)教育對(duì)學(xué)生的吸引力。

3.針對(duì)現(xiàn)如今英語(yǔ)課堂教育教學(xué)中的問題采取的解決措施

3.1教師及時(shí)改善教學(xué)模式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)

其一，無(wú)論是小學(xué)初中高中甚至是大學(xué)的英語(yǔ)授課教師都應(yīng)該在加強(qiáng)自身英語(yǔ)素質(zhì)的同時(shí)，及時(shí)的改善英語(yǔ)教學(xué)的模式，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情。所謂教學(xué)模式，一定要在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下有所創(chuàng)新，不能僅僅將英語(yǔ)的教學(xué)融合于應(yīng)試教育中，更重要的是讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)模式下，真聽真說(shuō)真感受，課程中，教師可以設(shè)置情景教學(xué)模式，融合今天要教授的知識(shí)，創(chuàng)造幾個(gè)英語(yǔ)場(chǎng)景，舉例說(shuō)明，在教授英語(yǔ)語(yǔ)氣用詞“你好”的時(shí)候，可以創(chuàng)造不同的情景，比如說(shuō)學(xué)生對(duì)老師說(shuō)，學(xué)生對(duì)學(xué)生說(shuō)，甚至是學(xué)生對(duì)父母說(shuō)你好都有不同的情景表達(dá)方式，利用這樣的情景表現(xiàn)的教學(xué)模式反而能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞甚至是詞句和語(yǔ)法的印象，更加促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)的方法和效果也更加明顯和具有針對(duì)性。

3.2更加重視英語(yǔ)課堂環(huán)境的營(yíng)造

其次，就是更加重視英語(yǔ)課堂環(huán)境的營(yíng)造，環(huán)境對(duì)于英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)非常重要和關(guān)鍵，為了能夠增加學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)情境表達(dá)的印象，在課堂環(huán)境的布置上，可以結(jié)合國(guó)外學(xué)校的教學(xué)課堂情況，布置英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)角，其上的書架上可以布置相關(guān)風(fēng)土人情的以及興趣類不同的英語(yǔ)雜志或書籍，供給學(xué)生課外時(shí)間的英語(yǔ)充電。這樣的自學(xué)模式則更加適用于初高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。為了能夠突出英語(yǔ)這門語(yǔ)言教育的自由性，在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)的搭檔，學(xué)生的座位都是不固定的，以便于其互相的溝通與交流。這樣的英語(yǔ)課堂氛圍可能會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為不是特別枯燥。當(dāng)然英語(yǔ)課堂氛圍的營(yíng)造還需要授課教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)盡可能真實(shí)專業(yè)的語(yǔ)言環(huán)境，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)課堂可以是中英雙語(yǔ)結(jié)合的教學(xué)模式，因?yàn)樾W(xué)生作為初學(xué)者面對(duì)純英的教學(xué)環(huán)境會(huì)比較陌生，不好接受。而初中及高中甚至是大學(xué)的英語(yǔ)課堂上，授課教師應(yīng)該不斷的提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng)，豐富英語(yǔ)口語(yǔ)的同時(shí)，能夠進(jìn)行純英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。為學(xué)生提供能夠耳濡目染的英語(yǔ)空間。這也是在很多的小學(xué)教學(xué)中，除了平常的英語(yǔ)課進(jìn)行應(yīng)試教育之外，學(xué)校會(huì)專門配備外教課，給學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)而言比較純粹的語(yǔ)言環(huán)境。

3.3英語(yǔ)課堂教育教學(xué)要與先進(jìn)設(shè)備相結(jié)合

除此之外，就是英語(yǔ)課堂教育教學(xué)要與先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，現(xiàn)如今，很多學(xué)校，從小學(xué)開始，到初中及高中的英語(yǔ)課堂教學(xué)都會(huì)結(jié)合各種的多媒體設(shè)備。英語(yǔ)課堂上需要學(xué)生靈活發(fā)揮語(yǔ)言天賦的空間，以生硬的黑板版書會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的感覺，長(zhǎng)此以往，教學(xué)效果并不佳。結(jié)合多媒體設(shè)備，比如說(shuō)投影，或者一些音視頻的播放設(shè)備等，在教師教授英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候可以結(jié)合視頻播放情景片段，增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的情景理解。也能夠從高科技設(shè)備的角度吸引學(xué)生的注意力。減少學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的困倦，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3.4英語(yǔ)課堂作業(yè)的布置模式要定期更新

此外，就是英語(yǔ)課堂作業(yè)布置的模式定期更新，英語(yǔ)課堂的作業(yè)不能是一成不變的，具體應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡進(jìn)行不斷的更新，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，由于學(xué)生是初期接觸英語(yǔ)，為了能夠增加其對(duì)于第二語(yǔ)言的了解，留的作業(yè)可以更加生活化及趣味性，作業(yè)內(nèi)容可以是根據(jù)今天上課過(guò)程中老師教授或者講解的單詞進(jìn)行理解，在家里或者生活中能夠?qū)?yīng)的物品，為他們進(jìn)行連線或者是給能夠?qū)?yīng)的物品貼上英文標(biāo)簽，比如鉛筆pencil，紙張paper等等。隨著年齡增加，在初中英語(yǔ)作業(yè)的布置上，授課教師可以更加針對(duì)性及導(dǎo)向性的布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，比如說(shuō)根據(jù)今天上課中老師講解的單詞或者語(yǔ)句，學(xué)生課后自己編寫一段情景劇，在第二天的英語(yǔ)課堂上進(jìn)行展示和表達(dá)，亦或是讓學(xué)生利用課后時(shí)間對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研和匯報(bào)。以此增加對(duì)于所學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的理解。

3.5英語(yǔ)課堂教育教學(xué)中應(yīng)以照顧到不同層次的學(xué)生

再次，就是英語(yǔ)課堂教育教學(xué)中應(yīng)該照顧到不同層次的學(xué)生，所謂的個(gè)性化教學(xué)趨勢(shì)也是以此為契機(jī)。在日常的課業(yè)學(xué)習(xí)中，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)能力，故而在作業(yè)完成上會(huì)有不同的理解，所以在課后作業(yè)的布置上，為不同的學(xué)生提供不同方向性的作業(yè)也是更有實(shí)踐意義的。舉例分析，一些英語(yǔ)語(yǔ)感比較好的同學(xué)，其在完成當(dāng)天的統(tǒng)一作業(yè)之余，授課教師可以布置其他不同難度的拓展作業(yè)，比如說(shuō)和同學(xué)課后的情景劇準(zhǔn)備，和家人的英語(yǔ)溝通等等，學(xué)有余力的同學(xué)完全可以接受并且完成這樣的拓展作業(yè)，能夠完成拓展作業(yè)的同學(xué)不同難度會(huì)有不同的學(xué)科加分，這也是激勵(lì)所有同學(xué)共同進(jìn)步的一種方式。同學(xué)之間互相看齊，一起完成拓展作業(yè)，也能夠提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的交流和溝通能力。

4. 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的課堂，不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式死記硬背，更多的是需要授課教師和學(xué)生之間的溝通和互相進(jìn)步，在教學(xué)過(guò)程中，授課教師在提升自身英語(yǔ)教學(xué)能力的同時(shí)需要針對(duì)性及個(gè)性化制定相關(guān)的教學(xué)方案，從授課模式到課后作業(yè)，讓更多的學(xué)生能夠接受并且理解英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

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