小學(xué)英語教學(xué)課堂行為及適應(yīng)性障礙分析

黃茜

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，越來越多的發(fā)達(dá)城市和地區(qū)都將小學(xué)英語學(xué)習(xí)年齡逐漸提前，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變大，小學(xué)英語的教學(xué)研究也逐步成為小學(xué)教育熱點(diǎn)之一。由于學(xué)生群體不成熟的特點(diǎn)，課堂行為的重點(diǎn)解讀和適應(yīng)性障礙的研究也就非常具有必要性了。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂行為 適應(yīng)性障礙

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.144

新課改的提出，對(duì)于整個(gè)義務(wù)教育以及高等教育的影響都是較為深遠(yuǎn)的，也意味著我們必須對(duì)已有的教育現(xiàn)狀進(jìn)行反思和總結(jié)，以便于更好地面對(duì)時(shí)代和社會(huì)洪流帶來的全新機(jī)遇和巨大挑戰(zhàn)。由于社會(huì)的迅速發(fā)展，雙語人才的需求和缺口都在不斷擴(kuò)大，人口基數(shù)大導(dǎo)致學(xué)生競爭激烈，越來越多的家庭開始注重學(xué)生早期的雙語啟蒙，并投入大量的資金。受到多重因素的影響，越來越多的學(xué)校開始提前英語學(xué)習(xí)時(shí)間，從一年級(jí)開始就設(shè)置了英語教學(xué)課程。小學(xué)英語的課堂行為概括面較為廣泛，無法全面進(jìn)行研究和描述，由于適應(yīng)性障礙的發(fā)生在學(xué)生初入學(xué)時(shí)可能性較大，因此本文的小學(xué)英語研究學(xué)生群體主要為一年級(jí)新生，以保證分析的科學(xué)性。同時(shí)，本文的課堂研究屬于問題行為研究范疇，將作出簡單的分析和探討，并針對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性障礙提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

一、課堂問題行為與適應(yīng)性障礙解讀

（一）問題行為定義

所謂問題行為，通常指在正常行課過程中不遵守課堂行為規(guī)范和準(zhǔn)則、擾亂課堂秩序、妨礙或干擾課堂、影響教學(xué)實(shí)際效果的行為。在我國心理學(xué)中，根據(jù)表現(xiàn)的不同，學(xué)生的課堂問題行為通常分為外向型和內(nèi)向型兩種。外向型問題行為，表現(xiàn)為學(xué)生的行為反應(yīng)激烈，如尖叫、大哭、精神高度緊張、推撞、追逐等侵犯其他學(xué)生或吸引他人注意力的行為，以及擅自調(diào)換座位、頂撞教師等無緣由、無厘頭的盲目行為。這一類學(xué)生的問題行為對(duì)課堂秩序和穩(wěn)定造成了直接的影響，不利于課堂活動(dòng)的順利推進(jìn)和進(jìn)行。內(nèi)向型問題行為則相反，并不對(duì)正在進(jìn)行的課堂進(jìn)行直接的威脅和影響，學(xué)生的行為多呈現(xiàn)退縮性，通常表現(xiàn)為上課發(fā)呆、行為孤僻、情緒低落抑郁等，這一內(nèi)向型表現(xiàn)也同樣會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，對(duì)學(xué)生的人格形成和行為培養(yǎng)也是非常不利的。

（二）適應(yīng)性障礙定義

適應(yīng)性障礙主要表現(xiàn)為情緒上產(chǎn)生的障礙，如抑郁、焦慮、害怕、緊張等，也可能會(huì)伴隨軀體癥狀和生理障礙。是對(duì)新環(huán)境或生活中的重大變故難以馬上適應(yīng)而產(chǎn)生的應(yīng)激障礙。青少年的適應(yīng)性障礙行為上多表現(xiàn)為打架、斗毆、言語過激，但在兒童身上則可能表現(xiàn)為一定程度的行為退化，如吮吸手指、語言思維幼稚等，這是一種自我保護(hù)機(jī)制。適應(yīng)性障礙可能會(huì)導(dǎo)致兒童本身的社會(huì)功能受損，人際交往能力薄弱，人格不健全等，對(duì)兒童的心理健康也會(huì)造成不良的影響。有相關(guān)數(shù)據(jù)表明，在新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生中，有30%至40%左右的學(xué)生對(duì)全新的學(xué)習(xí)生活感到非常不適應(yīng)，這種“水土不服”就是適應(yīng)性障礙。一旦這種不良的情緒反應(yīng)沒有得到有效解決，就有可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)社會(huì)退縮、焦慮抑郁、有厭學(xué)情緒的情況，更有甚者會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自殺。因此，教師或家長一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了疑似適應(yīng)性障礙的癥狀，應(yīng)當(dāng)及時(shí)尋求相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行干預(yù)和治療，而不是一味將責(zé)任推給學(xué)生。只要得到正確的治療手段，干預(yù)得當(dāng)，適應(yīng)性障礙的癥狀會(huì)有效減輕。

二、問題行為及適應(yīng)性障礙產(chǎn)生的可能誘因

這一部分的誘因分析并不適用于整個(gè)小學(xué)階段，僅限于一年級(jí)新生，僅供參考。

我們知道，小學(xué)的開始代表著一個(gè)孩子從幼兒園脫離，開始進(jìn)入一個(gè)全新的階段。在這一年齡段，他們開始對(duì)自己產(chǎn)生了初步的認(rèn)知和對(duì)這個(gè)世界的了解。小學(xué)的全日制意味著他們不再一直呆在父母身邊，教學(xué)方式也有了新的變化。學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的改變可能會(huì)讓一些年齡較小的新生感到害怕和緊張，他們?nèi)谌胍粋€(gè)新的環(huán)境需要更多的時(shí)間和精力。

英語作為一門在他們的世界中和母語截然不同的語言，從零開始學(xué)習(xí)會(huì)感到困難，會(huì)產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的念頭，這會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)英語本身的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理和攻擊性行為，如在英語課上頂撞教師、高聲尖叫、故意不完成作業(yè)等，也有學(xué)生會(huì)始終保持沉默，拒絕回答一切問題，成績下滑嚴(yán)重，這都是問題行為及適應(yīng)性障礙可能會(huì)出現(xiàn)的情況。生活的應(yīng)激和情緒的失調(diào)，對(duì)于一個(gè)尚且年幼，各項(xiàng)認(rèn)知和自控能力還沒有發(fā)育完全的學(xué)生來說，是非常痛苦和艱難的，長期處于這樣的應(yīng)激環(huán)境之中將嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。因此，問題行為和適應(yīng)性障礙的干預(yù)一定要及時(shí)，防止學(xué)生的情緒走向更壞的境地，最后無法挽回。

三、問題行為及適應(yīng)性障礙的英語課堂矯治

問題行為及適應(yīng)性障礙的矯治是多方面的，可以從家庭、學(xué)校、課堂、同學(xué)和教師等方面進(jìn)行干預(yù)和矯正，這一部分將重點(diǎn)針對(duì)英語課堂上的矯治進(jìn)行簡單的分析。

（一）創(chuàng)建輕松和諧的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

越嚴(yán)肅、越沉重、越死板的課堂環(huán)境越會(huì)加重學(xué)生的敵對(duì)和焦慮情緒，只會(huì)讓問題行為出現(xiàn)得更加頻繁，適應(yīng)性障礙也會(huì)難以治愈。因此，教師在英語授課過程中，一定要設(shè)置輕松有趣的課堂活動(dòng)，創(chuàng)建和諧的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的正面積極情緒，而不是一味地責(zé)罵和打壓，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的自我不認(rèn)同感和自卑念頭，加重適應(yīng)性障礙。教師可以合理地設(shè)置游戲教學(xué)，這會(huì)滿足學(xué)生好動(dòng)的天性，放松他們緊張的神經(jīng)。

（二）充分利用多媒體

在小學(xué)一年級(jí)這一學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的天性依然是愛玩，一成不變的課堂規(guī)范和行為準(zhǔn)則起到的約束力并不是太高。教師在英語授課時(shí)可利用多媒體向?qū)W生播放音樂和動(dòng)畫視頻，有趣的內(nèi)容和色彩的刺激會(huì)幫助學(xué)生集中注意力、調(diào)動(dòng)情緒，從而意識(shí)到學(xué)校的環(huán)境是非常輕松、豐富的，從而降低敵意，減緩適應(yīng)性障礙爆發(fā)和問題行為產(chǎn)生的可能性。

總之，小學(xué)的問題行為和適應(yīng)性障礙是較為常見的，教師一定要明確這一前提。一年級(jí)新生需要教師更多的注意和關(guān)愛，耐心和溫柔能夠撫平他們激烈的情緒，幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)校的生活。因此，教師在授課過程中不能只注重內(nèi)容本身，也需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化和應(yīng)激反應(yīng)，同家長保持密切的交流和聯(lián)系，及時(shí)關(guān)注和跟進(jìn)有疑似情緒癥狀的學(xué)生的情況，采取正確和恰當(dāng)?shù)姆绞皆谡n堂上進(jìn)行情緒矯治和防范，為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而穩(wěn)定課堂秩序，讓課堂教學(xué)得以正常進(jìn)行，也讓學(xué)生的情緒缺陷降低。

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