1+X證書制度下高職院校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)思考

摘要：在“1+X”證書制度試點(diǎn)背景下，高職院校的專業(yè)教師面臨著更高水平、具體化的挑戰(zhàn)和要求，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)也面臨著諸多問題，本文在具體分析了所面臨現(xiàn)實(shí)問題的基礎(chǔ)上，針對1+X制度下對高職院校教師的要求提出了教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的路徑，以提高人才培養(yǎng)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度、高職院校、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

2019年4月，國家教育部等四部委印發(fā)了1+X證書制度試點(diǎn)方案，同年5月，教育部出臺職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案，指出建設(shè)國家教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師人才隊(duì)伍快速成長。為了更加有效地落實(shí)實(shí)施1+X證書制度，提高高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力和職業(yè)技能水平，迫切需要高職院校需要建設(shè)一支符合1+X證書制度要求的教師團(tuán)隊(duì)。

一、1+X證書制度下對高職院校教師的要求

1.思政素養(yǎng)

1+X證書制度下，高職院校教師需要具備科學(xué)、先進(jìn)的職業(yè)教育理念，首要是要具備高尚的道德情操，堅(jiān)定的政治方向和政治素養(yǎng)。這就要求高職院校教師立德樹人、嚴(yán)格自律，具有優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)，具有職業(yè)認(rèn)同感，具備可持續(xù)發(fā)展的理念。

2.理論素養(yǎng)

理論素養(yǎng)是高職院校教師必備的基本素質(zhì)，1+X證書制度下，良好的理論素養(yǎng)可以使高職院校教師工作起來得心應(yīng)手、事半功倍，提高理論素養(yǎng)的重要途徑就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)。這就要求高職院校教師不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高理論素養(yǎng)，具備足夠的理論功底，應(yīng)對不斷變化的教學(xué)環(huán)境。

3.專業(yè)素養(yǎng)

1+X證書制度下，要求高職院校教師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，在掌握豐富的專業(yè)知識、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還需要具備獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、精湛的專業(yè)實(shí)踐技能和良好的專業(yè)洞察力。這就要求高職院校教師不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，不斷提高專業(yè)技能素養(yǎng)，滿足教學(xué)需求。

4.綜合素養(yǎng)

1+X證書制度下，要求高職院校教師具有較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)，樹立良好的職業(yè)精神。為了滿足1+X證書制度的要求，高職教師還需要樹立愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍、精益求精的職業(yè)態(tài)度，熟知1+X職業(yè)技能等級鑒定標(biāo)準(zhǔn)并組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的綜合素養(yǎng)。

二、1+X證書制度下高職院校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)面臨的現(xiàn)實(shí)問題

1.缺乏專業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)

目前普遍存在的問題是，1+X證書制度高水平教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠合理，團(tuán)隊(duì)協(xié)作創(chuàng)新能力不強(qiáng)，導(dǎo)致1+X證書制度教師團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力不強(qiáng)。

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中存在主要問題有：師資數(shù)量嚴(yán)重不足，中、高級職稱教師分布比例不合理;在1+X證書課程教學(xué)實(shí)施中缺乏團(tuán)隊(duì)溝通，教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作較差，根據(jù)自己對考試的研究和理解授課，不能很好實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)交流、教學(xué)成果與課程資源的共建共享，教師專業(yè)影響力不高;校企合作、產(chǎn)教融合流于形式且科技含量不高，教學(xué)模式創(chuàng)新動力不強(qiáng)，不利于1+X證書制度對專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.教師來源渠道較為單一，缺乏項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)前，我國高職院校教師主要來源渠道是高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，這部分教師的實(shí)踐經(jīng)歷極度缺乏，實(shí)踐教學(xué)非常薄弱。

高職院校教師的另一個重要來源是企業(yè)的兼職教師，與高校應(yīng)屆畢業(yè)生相比較，這部分教師具備多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是理論知識方面有所欠缺。無論是應(yīng)屆畢業(yè)生還是企業(yè)兼職教師，對于1+X證書制度的了解都很少，極少參加關(guān)于1+X證書制度的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，尚未考取相關(guān)的師資培訓(xùn)證書，這種現(xiàn)象體現(xiàn)了專業(yè)教師的結(jié)構(gòu)性矛盾，嚴(yán)重影響了1+X證書制度的落實(shí)。

3.1+X證書制度下教師激勵制度不健全

1+X證書制度的推進(jìn)和落實(shí)大大增加了高職院校專業(yè)教師的工作量，專業(yè)教師在日常授課、科研等正常工作的基礎(chǔ)上，額外進(jìn)行1+X證書內(nèi)容的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教學(xué)，工作壓力非常大。與此同時，大部分高職院校尚未建立健全1+X證書實(shí)施的激勵制度和獎勵措施，這在一定程度上影響了專業(yè)教師參與1+X證書制度落實(shí)實(shí)施的積極性，不利于鼓勵教師積極參與“X”證書的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。

三、1+X證書制度下高職院校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑

1.明確教師培養(yǎng)定位，推進(jìn)專業(yè)教師分類培養(yǎng)

專業(yè)教師培養(yǎng)過程中，針對不同教師的特點(diǎn)和差異化，明確教師的培養(yǎng)定位，進(jìn)行差異性分類。目前社會上對高職院校教師的要求較高，不僅需要具備理論知識、實(shí)踐技能，還需要具備較高的信息化水平、教科研能力、創(chuàng)新意識等綜合素質(zhì)，因此在培養(yǎng)培養(yǎng)全能型教師的基礎(chǔ)上，要注重教師之間的差異，注重教師專業(yè)化的分類培養(yǎng)。高職教師的專業(yè)教師根據(jù)自身優(yōu)勢、興趣愛好選擇是否進(jìn)行1+X證書內(nèi)容的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、教學(xué)等，幫助教師確定發(fā)展方向，最終建設(shè)一直高素質(zhì)、高技能、責(zé)任心強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，助推1+X證書制度的落地實(shí)施。

2.教師重構(gòu)1+X證書制度的知識體系

為了適應(yīng)1+X證書制度下，對高職院校專業(yè)教師能力要求，教師必須重構(gòu)與1+X證書制度相適應(yīng)的知識體系。

1+X證書制度的知識體系一般包括理念素養(yǎng)、理論知識、職業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)等部分。首先，從本質(zhì)上來講，1+X證書制度引領(lǐng)的是行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)的前沿，是專業(yè)發(fā)展的最前端，需要專業(yè)教師更新自己的知識儲備，具有先進(jìn)的理念。其次，教師要通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教材、網(wǎng)絡(luò)等多種方式全面學(xué)習(xí)1+X證書制度的學(xué)科專業(yè)理論知識，對照1+X證書職業(yè)技能培養(yǎng)、培訓(xùn)、鑒定的內(nèi)容與要求，有針對性地擴(kuò)充理論知識和職業(yè)技能，理論與實(shí)踐充分結(jié)合，重構(gòu)1+X證書制度的知識體系。再次，教師要通過廣泛參加1+X證書制度相關(guān)項(xiàng)目實(shí)踐，積累、擴(kuò)充專業(yè)知識，調(diào)整自身實(shí)踐知識與理論知識比例，在組織與實(shí)施的教學(xué)的基礎(chǔ)上，積累開發(fā)教材、培訓(xùn)包和學(xué)習(xí)資源的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。

3.加快完善1+X證書制度下，教師團(tuán)隊(duì)的激勵制度

構(gòu)建1+X證書制度下科學(xué)的專業(yè)教師考核評價體系，加快完善1+X證書制度下，教師團(tuán)隊(duì)的激勵制度，促進(jìn)1+X證書制度的有效實(shí)施和落地。完善教師團(tuán)隊(duì)激勵的體制機(jī)制，需要不斷推動制度創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，在學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案中充分融入1+X證書制度，在課程體系構(gòu)建中融入1+X證書課程，在教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)計(jì)劃中完善教師團(tuán)隊(duì)激勵制度，鼓勵教師積極推進(jìn)1+X證書制度，提升教師承擔(dān)1+X證書考試培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、教學(xué)的積極性。

首先，要看到團(tuán)隊(duì)教師的付出，合理計(jì)算教師參與1+X證書培訓(xùn)的工作量，在薪酬、補(bǔ)貼、績效等方面明顯體現(xiàn)出來，讓教師充分感受到勞有所得、勞有所獲。其次，適當(dāng)加少團(tuán)隊(duì)教師其他的工作，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)教師在進(jìn)行1+X證書考試內(nèi)容的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、鉆研、教學(xué)等過程中占用了大量的時間和精力，勢必會沒有更多的時間和精力做其他事務(wù)性工作。要是因?yàn)槠渌ぷ髡加脮r間，肯定會造成教師身心俱疲，產(chǎn)生懈怠的心理，從而影響到1+X證書考試的效率和效果。最后，1+X證書培訓(xùn)教師在評優(yōu)、評獎、職稱評聘、課題申報等方面，也可以適當(dāng)?shù)膬?yōu)先、或者是加分，讓團(tuán)隊(duì)教

四、結(jié)語

1+X證書制度的實(shí)施是高等職業(yè)教育改革非常重要的一個項(xiàng)目，對于培養(yǎng)新時期符合企業(yè)需求的創(chuàng)新型、工匠型專業(yè)人才具有重要作用，因此加強(qiáng)高職院校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)具有重大意義。高職院校職能部門應(yīng)當(dāng)意識到1+X證書教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性，在制度體制建設(shè)、教師培養(yǎng)定位、分類培養(yǎng)、激勵制度等方面予以加強(qiáng)，切實(shí)提高教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)效，提高教師的工作積極性，達(dá)到人才培養(yǎng)的最終目的。

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作者簡介：孟麗紅，1982年8月，女，漢族，山東省淄博市，講師，大學(xué)本科，會計(jì)方向。