新課改下的中學(xué)語文創(chuàng)新閱讀教學(xué)

陳陽(yáng)春 郭云

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)工作已經(jīng)發(fā)生了各種各樣的變革。而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，要求中學(xué)語文教學(xué)要有思想性、科學(xué)性和創(chuàng)造性。語文教師要有創(chuàng)新意識(shí)，要開展創(chuàng)新教學(xué)。一名優(yōu)秀的語文教師，再不能“教書匠”式地“照本宣科”，“一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志，就是看他是否具有課程意識(shí)，即課程再創(chuàng)造能力?！边@是新課改對(duì)教師的新要求。同時(shí)，新課改提出了新的教學(xué)觀念，要求將語文課堂與生活有機(jī)結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提倡探究性學(xué)習(xí)，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生能獨(dú)立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而有效解決問題。這就要求語文教師在語文課堂教學(xué)重新審定“語文”之涵義，強(qiáng)化語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，要全面開展中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;創(chuàng)新;新課改;閱讀教學(xué)

一、新課改模式下中學(xué)語文創(chuàng)新閱讀實(shí)施意義

1.1符合當(dāng)下語文素質(zhì)教育要求，能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

“書讀百遍，其義自見?！边@句話體現(xiàn)了閱讀是語文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練，也是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育是當(dāng)下教育部根據(jù)目前人才需求而提出的教育新理念。興國(guó)必先興學(xué)，強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教。只有全面推行素質(zhì)教育，才能提升發(fā)展的質(zhì)量，為民族振興奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。其本質(zhì)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)自我創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，成為一代具有創(chuàng)新精神的社會(huì)主義接班人。所以，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的需求，更是社會(huì)對(duì)人才定位的要求。創(chuàng)新教育符合當(dāng)下語文素質(zhì)教育要求，能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使之成為具有創(chuàng)新能力的人才。

1.2創(chuàng)新閱讀教學(xué)符合教育大綱的要求，迎合新課改的目標(biāo)

在義務(wù)教育大綱中，明確地指出了要提升學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新思維。因此，中學(xué)語文創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，響應(yīng)了新課改的要求。義務(wù)教育大綱中還指出，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力及實(shí)踐能力。所以，從大綱層面出發(fā)，中學(xué)語文創(chuàng)新閱讀完全迎合了新課改的目標(biāo)以及大綱的要求。

二、新課改中對(duì)中學(xué)語文閱讀教學(xué)提出的要求

2.1注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新素質(zhì)

新課改下的中學(xué)語文創(chuàng)新閱讀教學(xué)，對(duì)廣大教師的創(chuàng)新素質(zhì)要求非常高。廣大教師的創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)質(zhì)上就是其應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，具備探索創(chuàng)新精神，大力實(shí)施創(chuàng)新教育。就廣大教師的創(chuàng)新素質(zhì)而言，主要包括以下方面：其一是教師要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師的創(chuàng)新不是無水之源，也不是憑一時(shí)熱血便可做到的，要以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)。在這個(gè)知識(shí)日新月異的時(shí)代教師必須要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷汲取新的知識(shí)來滿足教育創(chuàng)新的要求。其二是教師要有良好的創(chuàng)造力。就中學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，如果一直一成不變，就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，因此就需要廣大中學(xué)語文教師依據(jù)教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入文本，有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、合作、探究的興趣。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，善于另辟蹊徑，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用自身創(chuàng)造力感染學(xué)生，真正達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新能力提高的目的;其三是營(yíng)造民主氛圍。在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)氛圍民主寬松了，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，還非常容易增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

總之，教師創(chuàng)新素質(zhì)的高低關(guān)系到閱讀教學(xué)質(zhì)量的好壞，因此，教師應(yīng)積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

2.2引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，積極走近、深入感受文本

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”這就要求課堂必須以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正自覺主動(dòng)地走近文本、深入文本?？墒莻鹘y(tǒng)中學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師普遍都過于依賴事先設(shè)計(jì)的問題，總是習(xí)慣于把自身思考強(qiáng)加于學(xué)生身上，根本不能夠充分凸顯學(xué)生的主體性，更不能夠真正地讓學(xué)生去感受閱讀、體驗(yàn)閱讀和進(jìn)行閱讀互動(dòng)等，嚴(yán)重違背了閱讀的自然規(guī)律，從而致使課堂教學(xué)的高耗低效，使閱讀教學(xué)流于形式，缺少了對(duì)文本的深入。因此，這就需要廣大中學(xué)語文教育工作者嚴(yán)格遵循閱讀的本意。在教學(xué)前，教師必須自己要先讀?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，教師的讀是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生自己去讀，用自己的親身體悟去喚醒學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。切忌直接給學(xué)生設(shè)置一系列的條條框框，尤其切忌在閱讀前就給學(xué)生設(shè)置各種各樣的問題，過于限制學(xué)生的閱讀思維。要以文本為核心，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走近文本，走近作家的心靈，從而構(gòu)建學(xué)生個(gè)體的心靈空間，開啟學(xué)生思維的大門。例如：在閱讀《再塑生命的人》時(shí)，可緊緊圍繞作品給學(xué)生介紹一些相關(guān)的知識(shí)，如作者及老師的簡(jiǎn)介、寫作背景、代表作等等，側(cè)面加深學(xué)生對(duì)文本的理解，以此更好地感同身受作者失聰失明的痛苦和重塑生命后的高興快樂，領(lǐng)會(huì)到莎莉文老師高超的教學(xué)藝術(shù)和海倫好學(xué)堅(jiān)強(qiáng)的精神。在此基礎(chǔ)上，再想方設(shè)法使學(xué)生真正成為閱讀的主人，并大膽放手，給予他們足夠的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自主地進(jìn)行以下各種步驟，如閱讀、感悟、質(zhì)疑、思考等等，讓之后的合作探究活動(dòng)能有序開展。

2.3靈活運(yùn)用多種閱讀教學(xué)方法

閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，更是中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。閱讀教學(xué)，不是一個(gè)單向的過程，它是學(xué)生、教師、文本之間進(jìn)行對(duì)話和交流的過程。具體來說，主要有以下方法：一是探究式閱讀教學(xué)方法。它實(shí)際上要求教師從思想上重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，要求采用不同的方法啟發(fā)學(xué)生，活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生能深入文本，對(duì)文本產(chǎn)生自己獨(dú)到的見解。同時(shí)還要善于引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)會(huì)自主設(shè)疑、自主分析、自主解決，從而達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效培養(yǎng)、提高。在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時(shí)，很多學(xué)生提出這樣的問題“先生為什么不讓我們問怪哉蟲的事”，然后讓學(xué)生自主探究，從而學(xué)生對(duì)先生、對(duì)主旨有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。二是聯(lián)系生活實(shí)際閱讀教學(xué)法。真正做到學(xué)以致用，是對(duì)廣大中學(xué)語文教師提出的更高要求。在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出緊密貼合生活實(shí)際的場(chǎng)景，讓學(xué)生真切地感受到熟悉感、輕松感，從而有效提升自身的閱讀效率、思維能力。在教學(xué)《再塑生命的人》時(shí)，讓學(xué)生閉上眼睛，捂住耳朵，感受黑暗無聲世界，學(xué)生能更真切地感受海倫的心理，引起他們的共鳴。其三是想象閱讀教學(xué)法。想象是一種特殊的思維形式，它能有效突破時(shí)間和空間的束縛。學(xué)生在具體閱讀文本時(shí)，通過合理的想象，能依據(jù)自身理解再現(xiàn)文本場(chǎng)景，能依據(jù)自身解讀想象作者的情感表達(dá)。在教學(xué)《天上的街市》時(shí)，為了讓學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容，通過想象感受詩(shī)歌的畫面美，從而激起對(duì)牛郎織女美好生活的向往。

2.4積極開展課外閱讀活動(dòng)

針對(duì)新課改下的中學(xué)語文創(chuàng)新閱讀教學(xué)，僅僅依靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要積極開展課外閱讀活動(dòng)。首先盡力給學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，充分利用各種機(jī)會(huì)，以學(xué)生喜聞樂見的形式展開，如創(chuàng)辦圖書角，開展故事會(huì)、朗誦會(huì)，讀書筆記展示會(huì)等等，這些都可以用來有序組織學(xué)生積極開展課外閱讀交流。其次還應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生做好讀書筆記，可以摘抄一些精彩詞句，也可以談讀書的感受、體會(huì)。還可以組織學(xué)生參加各種語文興趣小組，如讀報(bào)小組、讀書小組、創(chuàng)作小組等等，有效借助對(duì)各種文藝作品的閱讀評(píng)論，鍛煉、增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力、鑒賞能力，讓學(xué)生敢于發(fā)表自身見解，從而間接激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，提高學(xué)生的閱讀能力、創(chuàng)作能力。

三、結(jié)語

綜上所述，新課改下的中學(xué)語文創(chuàng)新閱讀教學(xué)，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、主動(dòng)閱讀欲望，慢慢養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的良好習(xí)慣，同時(shí)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正做閱讀的主人，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)廣大中學(xué)生閱讀效率的提升、閱讀視野的開闊，從而迎來中學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的春天和蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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