以就業(yè)為導向的中職計算機基礎教學方法研究

杜小玉

中職作為實施職業(yè)教育的學校，其教學的側重點必然傾向于為社會培養(yǎng)應用型人才，教育教學必竭力于培養(yǎng)社會職業(yè)中需要的專業(yè)型人才，實踐型人才。在互聯網高度發(fā)達及應用的通訊時代，計算機教育顯得尤為重要。它不僅是適應現代社會各領域的基本技能，也是當代學生就業(yè)的基本要求。故此，中職教育中也在不斷加強對學生計算機教育的重視，加大對計算機教育的投入。提高計算機教育的目標，要不斷扭轉僅僅針對教學而教學的觀念，更要放眼于就業(yè)和實踐，開發(fā)和涉及更多的應用模塊，使學生在學習中就不斷了解和積累工作中的需要，明確學習目的，為學生打好堅實的實踐基礎，對將來更快的投入到工作中做好準備。

一、中職計算機基礎教學中存在的問題及困難

（一）計算機基礎教學目標簡單且方法貧乏

在大部分的中職計算機基礎教學中，授課教師僅僅為完成教學任務而對學生進行計算機知識的傳授。常常注重課本理論知識的講解，忽略實踐能力的訓練，故此導致學生不能更好的領會理論知識，也不能將理論知識應用到實踐中去，極大的降低了學生的學習效率。

同時，傳統(tǒng)的教學理念和教學方法都比較貧乏，教師缺少積極性去開發(fā)趣味性及應用性更強的授課方法，無法調動學生的積極性去更深入的鉆研和討論相關知識，極大的降低了學生的學習熱情。

（二）計算機基礎教學設施落后及缺乏

在部分中職學校，教學的硬件配套設施有待完善，存在教學設備不足，陳舊老化的現象。計算機教學就是一項專注于實踐和練習的學科，教學設備數量的不足直接影響了學生基礎能力的提高，更談不上在基礎能力上的創(chuàng)新及開拓，這絕對是計算機教學中一項重要的阻礙。

（三）計算機基礎教學師資力量不強

優(yōu)秀且專業(yè)的師資力量是中職學校計算機基礎教學快速發(fā)展的良性保障。但在實際的教學過程中，中職學校由于自身的實際條件限制等因素，忽視了師資力量的建設及投入，導致計算機基礎教學師資力量不強。更需要強調的是，很多授課教師非科班出身，在進行教學任務之前也未進行過系統(tǒng)且專業(yè)的培訓，所以在教學中僅僅是教授一些極為基礎的操作和訓練，無法進行更深入的研究及引導，師資力量的不足及專業(yè)性的欠缺，都會對學生計算機技能的提高產生不利的影響。

二、中職計算機基礎教學以就業(yè)為向導的重要意義

（一）明確計算機基礎教學的目標

計算機是一門需要深入研究的學科，很多中職學校為了完成教學任務，將課程設置的極為簡單，學生對此的學習目標并不明確，僅僅為了完成學業(yè)而學習，考試也僅僅為了學分而考試，并未將此學科的學習目的與將來更好的職業(yè)選擇結合起來。以就業(yè)為導向的計算機教學目標的設置，能使學生的眼光從僅僅為了學業(yè)而學習，為了學分而考試的短期目標轉向更好就業(yè)，更好發(fā)展的長期看見上來，充分調動學生的學習積極性和自主性，使中職計算機基礎教學步入良性且有序的發(fā)展軌道。

（二）培養(yǎng)學生計算機應用能力

中職計算機基礎教學以就業(yè)為向導，授課教師要使學生明白現在所學習的計算機知識，進行的計算機實踐都是為將來的就業(yè)做預備，學生就能目標明確的進行學習。中職計算機基礎教學以就業(yè)為向導，也會對授課教師提出新的教學要求，使教師不斷立足于服務學生，促進就業(yè)的理念，更好的培養(yǎng)學生實踐的能力，關注各行業(yè)對計算機技能的要求，以行業(yè)需求為教學出發(fā)點，在教學中設計相關的操作，模擬實際工作狀態(tài)，使學生更早更快速的進入角色，以至于將來在工作中更得心應手。

（三）開拓學生的職業(yè)選擇空間

對于計算機技能的掌握，已經成為具備當代社會職業(yè)技能的基本能力，它具有實在的實用性和普遍性。學生在未來的擇業(yè)中，無論從事哪個行業(yè)，對計算機技能的需求都不會減少。計算機課程對學生未來職業(yè)選擇至關重要，擁有扎實的計算機理論基礎和熟練的計算機操作技能，會成為學生求職過程中的加分項，更容易得到用人單位的認可從而贏得就業(yè)機會，相反，不具備基本的計算機使用技能，或許連獲得面試的機會都沒有，其他方面的競爭更無從談起，所以對于以實施職業(yè)教育為目的的中職學校來說，提高計算機職業(yè)技能，對于學生和學校來說都是一條非常值得去努力的捷徑。因此中職學校以就業(yè)為導向，為學生提供良好的計算機教育課程和明確的職業(yè)引領，都是為學生獲得優(yōu)質的就業(yè)資源奠定基礎。

三、如何以就業(yè)為向導進行中職計算機基礎教學的探索

（一）提高學生的計算機實踐操作能力

在實際中職教學中，教師要從培養(yǎng)學生實踐能力的角度出發(fā)，具有針對性的設計教學環(huán)節(jié)，逐步訓練和培養(yǎng)學生的計算機實踐操作能力，這種能力的培養(yǎng)為學生有效的提高其他計算機能力方面提供了堅實的基礎，使學生在面對實際應用問題時，能夠快速的找到解決方案，從而高質量的完成目標工作。提高學生的計算機實踐能力不僅要充分利用學?，F有的師資力量和資源，也要積極開發(fā)校外的可利用資源，如聘請行業(yè)內及有關領域的專家對學生進行技術指導及講解，拓寬學生的認知范圍和眼界，對照自己的實際情況，看清差距，不斷提升自己的專業(yè)技能，早日適應激烈的競爭環(huán)境。

（二）從就業(yè)需求出發(fā)，打造適合就業(yè)的課程模式

打造適合就業(yè)的課程模式，教師也要充分發(fā)揮主觀能動性，從學生的實際出發(fā)，保留原課程中與就業(yè)目的相關部分，剔除無關部分，吸收各行業(yè)實際工作中對計算機技能的需求加以代替，使學生對實踐中常出現的問題了如指掌，將所學知識能夠快速的應用到實踐當中。同時，課程的設計也要與實際相結合，不僅僅以現在的需求為唯一的目的，也有具有前瞻性，對未來社會的發(fā)展方向有大致的預判力，能夠預測未來幾年行業(yè)和社會對計算機操作需求的變化，使學生在學習過程中不斷的未雨綢繆，為多變的社會需求打下堅實基礎。

（三）充分利用學生的實習機會提高計算機實踐操作能力

學生在學校所學的操作技能，是否更好的適用于社會需求，還需要回到具體行業(yè)中進行檢驗。學生到企業(yè)或者單位中實習就成了檢驗學習成果的最佳契機。能否學以致用，學生本身在實踐中就會有最直觀的體驗和感受，并以此對比出其中不適用和存在障礙的地方，這樣教師就可以根據學生的實踐反饋針對教學教程加以改進和調整，讓學生在實習過程中及時糾偏，發(fā)現問題并解決問題。同時，學生在實習過程中，可以了解未來工作的需要并為之改進和努力，以積極的態(tài)度迎接未來要面對的工作狀態(tài)。

四、結語

對于計算機技能的掌握，已經成為當代社會職業(yè)技能的基本需求。在大部分的中職計算機基礎教學中，授課教師僅僅為完成教學任務對學生進行計算機知識的傳授，沒有從學生實際出發(fā)，沒有考慮未來的就業(yè)和發(fā)展，因此無法實現計算機教學的真正價值。為了讓學生更好的勝任未來的工作，教師教學應以就業(yè)為向導，打造適合就業(yè)的課程模式，不斷針對社會需求對其改進和調整，從而使從職業(yè)教育學校畢業(yè)的學生同樣具有競爭力，更加具有競爭力，不僅滿足社會對人才的需要，也滿足個人對未來發(fā)展的需要。

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