淺談“邏輯狗”模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

石明松

摘 ?要：“邏輯狗”思維以一種幽默有趣，圖形結(jié)合的方式，讓學(xué)生教育更有成效。“邏輯狗”思維已經(jīng)在實(shí)際應(yīng)用中被教師證實(shí)，它可以以自身圖文并茂的教學(xué)成效、風(fēng)趣幽默的操作方式、一體化的教學(xué)內(nèi)容、為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了一個(gè)良好的智力思維發(fā)展的情景。“邏輯狗”的核心即行為與條件，這與于素梅老師提出的體育課堂理念“行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)”有著異曲同工之妙，強(qiáng)調(diào)體育課堂的科學(xué)性和邏輯性。

關(guān)鍵詞：邏輯狗;體育;行為;條件

引言：

“邏輯狗”思維，源自德國的思維升級(jí)訓(xùn)練的智能學(xué)具，設(shè)計(jì)的最初目的是開發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力。它是一種寓教于樂的學(xué)習(xí)方式。它依據(jù)學(xué)生的身心成長特點(diǎn)與需求，提供出不同智能的人性化的訓(xùn)練主題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效提高學(xué)生思維能力，全面推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

一、“邏輯狗”模式核心：行為、條件。

1、將底層推鈕放移動(dòng)到相應(yīng)的右側(cè)。

2、條件由一張卡片決定，卡片分正、反面，正面為問題，反面為答案，將卡片正面朝上插入操作板內(nèi)。

3、看到問題找答案，找到答案對顏色，同色推鈕對同色答案，將推鈕全部推到正確答案位置。

4、抽出卡片，將反面朝上，插入操作板，檢查推鈕是否移動(dòng)到正確位置，自我檢測，培養(yǎng)早期自學(xué)能力。如圖1：

二、“邏輯狗”模式的特點(diǎn)

1、自主學(xué)習(xí)

獨(dú)特操作形式及新穎的卡片式設(shè)計(jì)吸引學(xué)生主動(dòng)探究思考、自主操作、自我檢測。

2、專注思考

環(huán)環(huán)相扣的問題使得兒童不間斷的思考，進(jìn)而使專注從始貫穿至終

3、靈活解題

多種形式解題，提升兒童思維的靈活性與敏捷性。

4、總結(jié)分析

完成資料中的每一張卡片中每一張卡片后進(jìn)行記錄，對學(xué)習(xí)過程反思分析原因，在總結(jié)的過程中提升自身的能力與水平。

三、“邏輯狗”模式的應(yīng)用

1、有效的培養(yǎng)學(xué)生的觀察的目的性、秩序性、全面性能力

教師利用“邏輯狗”思維，對于教學(xué)內(nèi)容中五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的判斷、排序、推理等學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。進(jìn)一步促使班級(jí)中的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷加強(qiáng)自身觀察目的性、全新性、秩序性等能力。學(xué)生群體的觀察能力在得到培養(yǎng)的同時(shí)，還進(jìn)一步的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終不斷提升學(xué)生自身的思維水平的提高。隨著學(xué)生自身的良好的觀察習(xí)慣的形成，學(xué)生的注意力、意志力以及探究專研精神等都會(huì)隨之不斷發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。

2、“邏輯狗”訓(xùn)練主要形式

（1）配對

（2）分類方面

（3）形式排列

四、“邏輯狗”模式在體育課堂中的應(yīng)用。

體育課堂教學(xué)活動(dòng)行為、特別是體能訓(xùn)練類的活動(dòng)較為單一，很難提高學(xué)生的練習(xí)熱情和運(yùn)動(dòng)興趣，比如田徑、體操、球類的技術(shù)練習(xí)等。當(dāng)在這種單一行為上設(shè)定比較有趣的條件時(shí)，練習(xí)的趣味性得到提升，學(xué)生的練習(xí)積極性便大大提高。

簡化體育課堂，將體育課堂的教學(xué)行為總結(jié)為：行為、條件。體育課堂的教學(xué)形式都是以身體練習(xí)為主，而科學(xué)的身體練習(xí)方式也是比較單一的，運(yùn)動(dòng)的形成規(guī)律也是比較單一化，能改變的只有教學(xué)方法，而教學(xué)內(nèi)容卻不能改變。即行為是固定的，單一的行為若是配合上有趣的條件，將會(huì)使運(yùn)動(dòng)方式更為有趣，課堂效果更為突出，就如“邏輯狗”游戲一樣，行為僅僅是將滑紐由下方移動(dòng)到側(cè)方，但是當(dāng)設(shè)定有趣的條件之后，這一簡單行為就能讓學(xué)生玩的不亦樂乎，提高練習(xí)積極性和趣味性。行為即練習(xí)方法，條件即情景要求。

如學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)單”，行為：觀看“學(xué)習(xí)單”;條件：問卷調(diào)查、你畫我猜、找不同。

如小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，行為：學(xué)生教學(xué)生：條件：建立“師徒”制度。

如肩肘倒立教學(xué)時(shí)，行為：推腰夾肘;條件：像小雞一樣扇動(dòng)翅膀。

如立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，跳躍動(dòng)作單一無趣，若是在旁邊畫上刻度，學(xué)生立馬便有了興趣，若是想提高跳躍高度，也可以用小欄架限制跳躍高度，同樣能激發(fā)學(xué)生的跳躍熱情。

如跑步類教學(xué)課堂，跑步過程是一個(gè)枯燥乏味的過程，但是教學(xué)過程中設(shè)計(jì)情景，如警察抓小偷，在腰間貼個(gè)小尾巴等，會(huì)讓跑步類體育課堂格外有趣。

如球類運(yùn)動(dòng)，球類運(yùn)動(dòng)的所有教學(xué)都伴隨著球感練習(xí)，球感練習(xí)過程是一個(gè)非常乏味的過程，如果在球感練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)對抗或者反應(yīng)速度練習(xí)，會(huì)讓球感練習(xí)非常有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情。

當(dāng)然條件的設(shè)置也不宜過于復(fù)雜，簡單、有趣、科學(xué)、合理即可。要做到這些需要教師降低身份，把自己想象成孩子，用學(xué)生的角度出發(fā)，去親身體驗(yàn)練習(xí)方法，感受其合理與不合理，有趣與無趣。這樣才能設(shè)計(jì)出學(xué)生喜愛，教學(xué)效果良好的課堂練習(xí)方法。

五、結(jié)束語

小學(xué)體育教學(xué)中的課堂練習(xí)方法，本質(zhì)上是行為和條件的設(shè)置，若想讓學(xué)生的練習(xí)強(qiáng)度、密度。興趣和積極性，就在設(shè)置科學(xué)合理，簡單有趣的條件。而條件的設(shè)置充分體現(xiàn)出一個(gè)體育教師對體育教學(xué)的理解與掌握，教學(xué)行為是體育教師的專業(yè)基本功，一個(gè)合格的體育教師能科學(xué)有效的教授教學(xué)行為是最基本不過的了。而條件設(shè)置是一個(gè)體育教師的發(fā)展選擇，是一個(gè)體育教師長期發(fā)展和個(gè)人成長的根本體現(xiàn)。也是身為體育教師，終身追求的夢想和目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 雪莉·霍爾特·哈勒，美國小學(xué)體育課程指[M]，人民郵電出版社，2018.8。