探析藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生藝術(shù)思維培養(yǎng)的路徑

吳菁華

摘 ?要：在現(xiàn)代職業(yè)教育理念不斷發(fā)展的過(guò)程中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)能力的發(fā)展有著十分重要的影響。高質(zhì)量的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程不僅能夠拓展學(xué)生的專業(yè)課程知識(shí)，同時(shí)還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的藝術(shù)思維，從而為學(xué)生今后的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，眾多教師的主要目標(biāo)放在了學(xué)生對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的理解上，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)思維發(fā)展不夠重視。這種問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)能力有限，個(gè)人的專業(yè)思維缺乏必要的訓(xùn)練。因此，本文重點(diǎn)探究了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生藝術(shù)思維的培養(yǎng)策略，以期提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);藝術(shù)思維;培養(yǎng)策略

職業(yè)教育是我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的重要組成部分，教師對(duì)中高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)思維的培養(yǎng)，不僅能夠深化學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)還能夠使學(xué)生在專業(yè)學(xué)生過(guò)程中養(yǎng)成良好的藝術(shù)實(shí)踐能力，從而為學(xué)生個(gè)人實(shí)踐能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前，眾多教師更注重推動(dòng)學(xué)生結(jié)合課程理論開(kāi)展設(shè)計(jì)活動(dòng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中藝術(shù)思維的發(fā)展不夠重視。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)形式，在推動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)思維的發(fā)展是很有必要的。

一、制定教學(xué)目標(biāo)，明確評(píng)估機(jī)制

藝術(shù)設(shè)計(jì)課程作為一門(mén)通過(guò)直觀的個(gè)人設(shè)計(jì)行為來(lái)表達(dá)思想情感的學(xué)科，主要要求學(xué)生以作品設(shè)計(jì)的形式展示不同的也似乎思維，并且在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中陶冶個(gè)人的身心，通過(guò)弘揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的形式來(lái)傳播藝術(shù)思想?？傊?，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容是非常地豐富和靈活的。在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維和藝術(shù)修養(yǎng)，教師首先要探究藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)在屬性和主要特點(diǎn)，并建立針對(duì)性的課堂目標(biāo)，明確課堂教學(xué)機(jī)制。只有師生雙方共同探索藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的藝術(shù)因素，確定針對(duì)性的課程目標(biāo)，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)才能有效發(fā)展。

將藝術(shù)思維融入到藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣，重點(diǎn)突出學(xué)生的藝術(shù)審美能力，使學(xué)生以深厚的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)思維進(jìn)行創(chuàng)作，展示其對(duì)藝術(shù)的理解，突出其強(qiáng)烈的人文素養(yǎng)，整合其理解，創(chuàng)作具有強(qiáng)烈哲學(xué)和美學(xué)內(nèi)涵的藝術(shù)作品。這需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中建立科學(xué)的課堂教育機(jī)制，在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)能力和藝術(shù)審美能力的同步發(fā)展。保證學(xué)生在專業(yè)設(shè)計(jì)能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，個(gè)人審美能力得到進(jìn)一步分發(fā)展。

二、正視求異思想，拓展教學(xué)方式

在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新的重要方式。這是因?yàn)樵诂F(xiàn)代美學(xué)不斷發(fā)展的過(guò)程中，人的審美能力是具有差異性的。那么我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生形成獨(dú)具特色的藝術(shù)審美理念。教師應(yīng)著眼于學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)新教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能在藝術(shù)課程中表現(xiàn)自己，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。所以，要培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中的個(gè)人思維能力，教師不僅僅要將教育目光放在教材內(nèi)容知識(shí)的傳遞上，同時(shí)也要拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)體系，在設(shè)計(jì)知識(shí)教育的過(guò)程中滲透藝術(shù)審美理念等主要知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)的人文情懷，從作品的編排到布局設(shè)計(jì)再到最后的創(chuàng)作，讓學(xué)生感受藝術(shù)審美的深層情感，從而發(fā)展學(xué)生的感性思維。針對(duì)現(xiàn)有的機(jī)械模仿教學(xué)思想，我們必須進(jìn)行變革和突破。在未來(lái)的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校和教師都應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己獨(dú)特的教學(xué)方法學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)藝術(shù)，感受藝術(shù)。學(xué)生的思維以個(gè)性為主體，運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、合作式等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)，在日常教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的探究精神給予一定的肯定，培養(yǎng)學(xué)生求異思維，促進(jìn)學(xué)生積極合作、積極溝通和交流。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，滲透藝術(shù)思維

在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，為了提高藝術(shù)思維能力，教師不僅需要傳授技能，講解相關(guān)理論，還需要引導(dǎo)學(xué)生塑造藝術(shù)作品作者的靈魂思維，理解藝術(shù)作品的創(chuàng)作理念。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師自身的藝術(shù)素養(yǎng)和能力可以作為教學(xué)的基礎(chǔ)，各種形式的教育模式可以作為創(chuàng)新的重點(diǎn)。藝術(shù)思維是藝術(shù)課程教育的核心。只有將三者結(jié)合起來(lái)，才能充分理解和體驗(yàn)藝術(shù)作品中藝術(shù)思維的獨(dú)特魅力和價(jià)值。

因此，教師可以積極啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)審美情感進(jìn)行理性分析，促進(jìn)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)理念，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造潛能。同時(shí)，教師在傳授學(xué)生理論知識(shí)和設(shè)計(jì)方法的同時(shí)，還可以作為參與者，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂等形式，讓學(xué)生和教師深入藝術(shù)、攝影、音樂(lè)和舞蹈學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生和教師都是教育教學(xué)活動(dòng)的主體。通過(guò)觀念的碰撞，深化對(duì)藝術(shù)文化內(nèi)涵的深入研究，了解每一種藝術(shù)形式的人文背景和人文理念。只有這樣，與哲學(xué)、美學(xué)有關(guān)的藝術(shù)思維才能滲透到藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)方面。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在現(xiàn)代職業(yè)教育事業(yè)不斷創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程中，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎學(xué)生就業(yè)擇業(yè)能力和藝術(shù)審美能力的發(fā)展。在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維能力，需要教師從專業(yè)課程目標(biāo)、課程教學(xué)方式和師生互動(dòng)等多個(gè)方面開(kāi)展創(chuàng)新，重點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)知識(shí)的理解能力，并將不同的藝術(shù)美學(xué)應(yīng)用到創(chuàng)作設(shè)計(jì)中，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]金嵩林.基于信息技術(shù)背景下高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式與創(chuàng)新探討[J].藝術(shù)家，2018（03）：58.

[2]王軍，伊宏偉，張?jiān)隽?高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中藝術(shù)思維的培養(yǎng)策略[J].山西青年，2017（23）：149.