小學(xué)班主任落實(shí)德育教育的有效措施分析

黃小勇 劉云承

摘 ?要：德智體美勞的全面發(fā)展，是國家素質(zhì)教育的政策要求，更是每一位小學(xué)班主任都必須要落實(shí)的重要教育任務(wù)。德育作為五育之首，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長中占據(jù)著十分重要的位置。良好的德育教育不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀的思想道德品性，還可以促進(jìn)小學(xué)生個(gè)人文化修養(yǎng)的提升。本文從多元教育管理的角度出發(fā)，簡要探究小學(xué)班主任落實(shí)德育教育的有效措施，以供相關(guān)人士參考取用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;班主任;德育教育管理

小學(xué)作為九年義務(wù)教育的初始階段，在此時(shí)，小學(xué)生的智力思維發(fā)育速度加快，對于各種文化知識的需求量也在不斷增加。班主任在此時(shí)段開展德育教育，更加需要注意教學(xué)手段的合理性與有效性，既要讓小學(xué)生知曉德育教育的重要性，還要幫助小學(xué)生培養(yǎng)其自身正確的思想道德、價(jià)值觀念以及法治意識，進(jìn)而助力小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、案例解析，培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)

案例解析是理論知識教學(xué)中極為常見的教學(xué)手段，它同樣可以應(yīng)用到德育教管理的環(huán)節(jié)當(dāng)中。這一教學(xué)方式主要是指班主任根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)需要，選擇特定的內(nèi)容作為案例，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考解析，并在此一過程中，深化小學(xué)生對其核心內(nèi)涵的理解。因此，教師可以使用案例解析的方式來培養(yǎng)小學(xué)生正確的思想品質(zhì)。

例如，班主任以當(dāng)前社會常見的不文明現(xiàn)象作為案例，引發(fā)小學(xué)生的思考。如：“某男子深夜時(shí)分大聲喧嘩，并將生活垃圾于高空拋下。同學(xué)們，在這個(gè)案例中，該男子的行為存在哪些錯(cuò)誤？”班主任結(jié)合案例提出問題。小學(xué)生A思考后表示：“老師，深夜鄰里都在休息，他大聲吵鬧不僅會影響鄰居，還會破壞安靜的環(huán)境，十分不道德。”小學(xué)生B進(jìn)行補(bǔ)充：“老師，高空拋物本就容易發(fā)生危險(xiǎn)，他還在能見度極低的深夜做出這種事情，假如有人經(jīng)過，更容易發(fā)生高空墜物事故?！薄卑嘀魅芜x用反面案例作為載體進(jìn)行德育教育，既能夠讓小學(xué)生清晰知曉道德行為與不道德行為的表現(xiàn)形式，還可以為其留下深刻印象，讓小學(xué)生可以自覺規(guī)范自身行為的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的培育。

二、社會活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐技能

無論是智育教育還是德育教育，其根本目的皆是為了培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力，讓小學(xué)生可以將課內(nèi)學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用到課外的生活當(dāng)中。為了落實(shí)這一教育任務(wù)，班主任可以創(chuàng)設(shè)社會活動(dòng)，組織小學(xué)生參與到社會生活中，踐行德育知識的運(yùn)用。這一教學(xué)手段既能夠讓小學(xué)生的德育知識掌握有的放矢，還可以豐富小學(xué)生的社會生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)展小學(xué)生的德育實(shí)踐技能。

例如，班主任選擇周末、假期等時(shí)間，帶領(lǐng)小學(xué)生前往孤兒院、敬老院社會公益性場所進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)、慰問活動(dòng)。在此活動(dòng)中，班主任可以給予小學(xué)生一定的自主權(quán)利，讓其獨(dú)立思考可以為社會弱勢群體提供哪些幫助。除此之外，班主任還可以帶領(lǐng)小學(xué)生在校園內(nèi)外開展法治宣講活動(dòng)，于學(xué)校內(nèi)部宣傳遵紀(jì)守法的重要性，于校園周邊指引路人遵守交通信號燈穿行馬路。在活動(dòng)結(jié)束后，班主任可以開辦德育實(shí)踐的主題班會，讓小學(xué)生在班會中抒發(fā)此次活動(dòng)的感想與感悟。班主任基于實(shí)踐角度進(jìn)行德育教育，既能夠深化小學(xué)生對德育內(nèi)涵的理解，還可以更進(jìn)一步加快小學(xué)生優(yōu)秀道德、法治觀念的培育，進(jìn)而在社會活動(dòng)的過程中，強(qiáng)化小學(xué)生的德育知識實(shí)踐能力。

三、家校聯(lián)動(dòng)，共建良好德育氛圍

德育教育相較于其他教育而言，存在更強(qiáng)的廣泛性與豐富性，僅依靠班主任一方發(fā)力，難以實(shí)現(xiàn)理想化的教育效果。對此，班主任可以通過家校聯(lián)動(dòng)的方式進(jìn)行德育授課。即，班主任與小學(xué)生的家長進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，讓其看護(hù)人能夠參與到德育教育的環(huán)節(jié)當(dāng)中，并為小學(xué)生的個(gè)人成長提供一定的幫助。這一教育管理手段既有助于拉近家校之間的距離，還有助于提高學(xué)生家長對班主任工作的信任程度。因此，班主任可以采用家校聯(lián)動(dòng)的方式來塑造良好的學(xué)習(xí)成長氛圍。

例如，班主任通過線下、線上并舉的方式進(jìn)行家校聯(lián)動(dòng)。線下方面，班主任可以利用非教學(xué)時(shí)間組織學(xué)生家長進(jìn)行家校座談活動(dòng)或家庭走訪，與小學(xué)生的家長進(jìn)行零距離溝通，并互換彼此對于德育教育的觀點(diǎn)、看法。線上方面，班主任可以使用微信、QQ等現(xiàn)代化的交流軟件，建立班級群組、班級公眾號，并及時(shí)上傳與小學(xué)生相關(guān)的信息。在交流的過程中，班主任不僅要虛心接受各位家長提出的建議，還應(yīng)結(jié)合于此，制定更為完善的德育教育計(jì)劃，并選取合理、有效的方式，將之落實(shí)。進(jìn)而，在家校雙方的共同施力下。加速良好氛圍的塑造，助力小學(xué)生身心、思想的全面發(fā)展。

總而言之，德育教育的有效開展與高效進(jìn)行，不僅需要班主任對教育內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，還需要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況選擇教導(dǎo)方式。班主任基于多元化視角開展德育教育，從理論、實(shí)踐、聯(lián)動(dòng)三個(gè)角度進(jìn)行切入，既能夠讓小學(xué)生知曉學(xué)習(xí)德育知識的重要意義，還可以發(fā)展小學(xué)生德育知識的應(yīng)用能力，促進(jìn)小學(xué)生良好品行品性塑造的同時(shí)，推動(dòng)小學(xué)德育教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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