陳思義
摘 ?要:根據(jù)新課程改革的教學(xué)理念,教師要讓學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度,促使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與技能,實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)與引導(dǎo)。班主任的管理與領(lǐng)導(dǎo)將會(huì)對班集體的價(jià)值觀與理想信念產(chǎn)生直接影響。學(xué)生具有主體性,并不是被動(dòng)地接受知識,而是渴望成為教育活動(dòng)的主體。班主任要深入探究學(xué)生的主體需求,將學(xué)生緊密地團(tuán)結(jié)起來,發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與成長志向。
關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;班級管理;優(yōu)化研究
隨著新課程改革的不斷深入開展,小學(xué)班主任的班級管理工作也需要不斷地完善。新課程改革的理念所要求的是將學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來,所以小學(xué)班主任教師在班級管理的過程中需要根據(jù)學(xué)生的需求為學(xué)生建立教育活動(dòng),以此有效地提高學(xué)生課堂中過的主體性。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),分析小學(xué)班主任班級管理與領(lǐng)導(dǎo)策略的優(yōu)化研究,并做以下幾點(diǎn)探討。
一、尊重學(xué)生主體性,樹立正確學(xué)生觀
學(xué)生具有主體性和獨(dú)立性,學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中呈現(xiàn)出的選擇性、調(diào)控性、創(chuàng)造性和自我意識,每一名學(xué)生都是獨(dú)一無二且獨(dú)立自主的。班主任應(yīng)該不斷關(guān)注每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),主動(dòng)挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),并給予學(xué)生更多的鼓勵(lì),以此成為師生溝通的橋梁。當(dāng)學(xué)生得到教師的肯定和鼓勵(lì)時(shí),會(huì)更加主動(dòng)地強(qiáng)化自身的優(yōu)勢,并且還會(huì)樂于與教師溝通和表達(dá)自己的真實(shí)想法,只有這樣,班主任才能更深入的了解到學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng),使得班主任的教育和指導(dǎo)更具有針對性,以此達(dá)到因材施教的教學(xué)目標(biāo)。
二、科學(xué)合理選擇班干部,營造良好班級管理氛圍
班主任在選擇班干部時(shí),應(yīng)該從學(xué)生的性格特點(diǎn)、集體精神、服務(wù)態(tài)度、綜合能力等各個(gè)方面進(jìn)行選擇,這樣才能做到知人善用。通過這樣的選擇,可以有效地使班干部迅速適應(yīng)班級工作,同時(shí),也可以在自己的工作中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢以及特長,從而使班干部發(fā)揮出帶頭作用。在班主任開展班級管理工作時(shí),班干部的作用也是十分顯著的,并且也是教師不能替代的。在進(jìn)行班干部的選拔過程中,班主任應(yīng)該通過公平、公開、公正的方式進(jìn)行選擇,這樣才能使班干部的選拔更具說服力。通過民主投票以及公平競爭選出的班干部,才能得到學(xué)生的支持和信服。同時(shí),班主任應(yīng)該堅(jiān)守“用人不疑,疑人不用”的原則,并在此基礎(chǔ)上放權(quán)給班干部,這樣才能使班干部充分發(fā)揮出自身的主管能動(dòng)性。
三、制訂公平完善的班級管理制度
班主任在進(jìn)行班級管理工作的過程中,需要制定公平完善的班級管理制度,這樣才能有效地促進(jìn)班級氛圍的良好形成。班主任在制定相應(yīng)的管理制度時(shí),應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都能夠清楚地理解其中的意義,并進(jìn)行嚴(yán)格遵守,這樣才能使班級管理制度得到落實(shí)。這樣才能讓班級中的學(xué)生清楚地意識到維護(hù)班級榮譽(yù)是自己作為班級一員的義務(wù)。與此同時(shí),小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g尚小,生活閱歷和認(rèn)知能力相對缺乏,無法深入了解一些事物。因此,要想讓學(xué)生正確的認(rèn)識班級管理制度,班主任可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生播放相關(guān)的視頻,使學(xué)生清楚地認(rèn)識到班級管理制度的重要性,從而更加積極地配合班主任的班級管理工作。班主任還可以每周開展以此班級例會(huì),例如,在例會(huì)上,班主任可以讓班干部對這一周的班級情況進(jìn)行匯報(bào),對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生,班主任可以適當(dāng)給予一些獎(jiǎng)勵(lì),對于違反班級管理制度的學(xué)生,班主任瘦小要了解具體的情況,在給予批評的同時(shí),也要對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地引導(dǎo),這樣不僅能讓學(xué)生意識到自己的錯(cuò)誤,還能積極地按照管理制度進(jìn)行改正。
四、全面了解學(xué)生,采取鼓勵(lì)政策
班級中的每個(gè)學(xué)生因?yàn)樽陨淼纳L環(huán)境和接受的教育不同,使得學(xué)生之間存在著一定的差異性。作為小學(xué)班主任應(yīng)該從多方面、多層次、多角度來了解每一個(gè)學(xué)生,這樣才能為班級管理工作奠定基礎(chǔ)。班主任不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還要了解學(xué)生的生活狀況。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以為布置任務(wù)和設(shè)計(jì)教案打下基礎(chǔ),從而更加明確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度;了解學(xué)生的生活情況可以更好地了解學(xué)生的心理狀況,在學(xué)生表現(xiàn)出不同的狀態(tài)時(shí),班主任可以及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通和疏導(dǎo),使學(xué)生感受到關(guān)懷。班主任還可以與家長、同學(xué)、其他任課教師進(jìn)行有效地溝通,從而更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀況。所以,班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)要多一些耐心和關(guān)懷,對學(xué)生采取鼓勵(lì)的措施,以此發(fā)掘?qū)W生的長處,使學(xué)生用積極向上的心態(tài)看待問題,從而更容易接受自身的缺點(diǎn),并且勇于面對,這樣才能及時(shí)地改正學(xué)生自身的缺點(diǎn)。
五、通過開展多元化活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識
無論是哪個(gè)階段的班級管理教育,都不能忽略在人文教育中責(zé)任觀的培養(yǎng),一方面責(zé)任感是學(xué)生成長的必備品,更是社會(huì)教育的核心。對于責(zé)任感來講,它不僅是班級管理的核心點(diǎn),更是班主任教學(xué)的主要內(nèi)容,它主要體現(xiàn)在行為意識和行為品質(zhì)上,責(zé)任意識不僅僅代表對自己的責(zé)任,更包含對學(xué)校、對班級的責(zé)任。無論在什么情況下,學(xué)生都不能一味地在家長的庇護(hù)下成長,做什么都需要對自己的行為負(fù)責(zé)。因此,在新時(shí)期班級管理措施的優(yōu)化上,班主任要注重責(zé)任感的教育,通過多元化的集體性、合作性以及社會(huì)性相關(guān)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級管理實(shí)踐的積極性,讓學(xué)生在參與活動(dòng)中尋找到自身的位置,引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注集體以及他人,在幫助他人的過程中提升自己,形成強(qiáng)烈的班級責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識,讓學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)“知行合一”。
綜上所述,身為小學(xué)教師,須堅(jiān)守以身作則的初心。小學(xué)階段的學(xué)生模仿力極強(qiáng),而且最愿模仿班主任,班主任的一舉一動(dòng)、一言一行都不同程度地影響著學(xué)生。因此,小學(xué)班主任一定要不斷提高職業(yè)素養(yǎng),在與學(xué)生和家長溝通時(shí)要講究方式方法,用自身的素養(yǎng)潛移默化地影響學(xué)生,做學(xué)生的榜樣。
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