小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性實踐探究

董澤壯

目前，在大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)形式使用頻率較多，然而小組合作學(xué)習(xí)的實踐者們大多缺乏對這一學(xué)習(xí)形式的深刻認識。大多數(shù)操作過程都基于教師自身的經(jīng)驗水平，有的則把小組合作學(xué)習(xí)流于形式，致使小組合作學(xué)習(xí)無法正常發(fā)揮其有效性，從而也擱置了學(xué)生的發(fā)展。

基于“雙減”背景下，為落實新課程理念，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益，結(jié)合龍井小學(xué)課堂教學(xué)改革實際，在我校推行的課堂教學(xué)改革，以“減負提質(zhì)”為宗旨，以“課堂”為載體，以“問題”為中心，學(xué)生進行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了師生互動、生生互動的合作學(xué)習(xí)。為進一步提高小組合作的有效性，通過從教多年教學(xué)經(jīng)驗的積累和沉淀，談點自己的一些教育教學(xué)之淺見。

一、合作學(xué)習(xí)的價值體現(xiàn)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生由過去的并排而坐變成合圍而坐，但其實質(zhì)是學(xué)生間建立起了積極的相互依存關(guān)系，每個小組以全組每一個同學(xué)都積極參與為目標，每一個組員不僅自己要主動學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助督促其他同學(xué)學(xué)習(xí)。這樣可以滿足學(xué)生心理需要，提高學(xué)生自尊，促進學(xué)生的情感發(fā)展、同學(xué)間的團結(jié)互愛以及學(xué)生合作探究能力的提高，使個體差異在集體教學(xué)中發(fā)揮積極作用，從而更有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

二、有效性策略

1.利用“小組合作”變學(xué)會為會學(xué)。學(xué)生根據(jù)小組交流，目標步驟清晰，可以避免學(xué)習(xí)的盲目性，尤其對學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)，他們沒有交流的習(xí)慣，更不知道如何交流，有了“小組合作”他們可以根據(jù)交流內(nèi)容，初步理清教材內(nèi)容，記錄學(xué)習(xí)中的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中、在合作交流的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力。

2.利用“課堂”提高合作意識。學(xué)生利用“課堂”，明確學(xué)習(xí)的方向，教師只是有重點地幫助學(xué)生解決疑點，而不是面面俱到，可以把大量的課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分交流，從而提高學(xué)生的合作意識。

3.在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生素質(zhì)?！靶〗M合作”在互學(xué)和助學(xué)上起到很大的作用大，大部分學(xué)生所學(xué)的知識能在小組內(nèi)消化、理解、鞏固和提高，很多思維訓(xùn)練和練習(xí)都能在課堂上完成，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。課外可以有更多的時間去開展發(fā)揮特長、發(fā)展個性的活動，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)。

4.在探索實踐中使教學(xué)相長。學(xué)生在合作中可能提出一些不同的問題，提出一些新的想法，是學(xué)生之間沒有考慮的，甚至是一些教師也沒有考慮到的問題，大家共同提出在合作中探究，有利于促進教學(xué)相長。

5.有機融合實施小組合作

（1）在“小組合作”的教學(xué)形式中，根據(jù)科學(xué)理論依據(jù)，遵循科學(xué)的程序和方法，劃分合理的合作學(xué)習(xí)小組。

（2）利用“課堂”，教師應(yīng)當課前設(shè)計好小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機及過程，提高小組合作的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機與過程，教師應(yīng)當充分考慮到每一位學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)能力，特別是對于學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生要有特殊考慮。

（3）面向小組，評價激勵。評價是調(diào)動學(xué)生積極性的一種特殊形式，它能確立學(xué)生的自信心，因此，合理的評價是面向小組。

（4）樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生實現(xiàn)情感目標，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的情誼功能。

6.小組合作的實效性?！坝行У男〗M合作學(xué)習(xí)”大大地提高學(xué)生的探索精神和合作精神，學(xué)生對問題的研究已由課堂延續(xù)到課外，學(xué)習(xí)的效率明顯提高。經(jīng)過一年的努力，收到了不錯的效果。

（1）初步構(gòu)建了有效的小組合作學(xué)習(xí)模式。經(jīng)過課題組教師的不斷實踐、探索、討論與反思，擬定了“探底鋪墊——自主探究——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”的有效的小組合作學(xué)習(xí)模式，并在實踐中進一步驗證推廣，以求進一步完善充實。

（2）全面更新了教師的教育觀念。通過小組合作學(xué)習(xí)有效性的實驗研究，教師的觀念得到全面更新。在學(xué)習(xí)觀方面，認識到要突出學(xué)生的主體性地位，把主動權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)的核心要由枯燥的被動灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓闹鲃影l(fā)現(xiàn);在教師觀方面，認識到教師角色要由“教”者變成“導(dǎo)”者，努力調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使之積極參與教學(xué)過程，尋找解決問題的方法;在科研觀方面，認識到提高教研能力的根本目的是為教學(xué)服務(wù)，教研能力必須在自己的教學(xué)實踐中來提高，形成教學(xué)、教研相互促進，共同提高的教學(xué)新模式。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。一是學(xué)習(xí)的目的更明確。由考試得高分轉(zhuǎn)到培養(yǎng)自身獨立學(xué)習(xí)能力上，即學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事、學(xué)會自存、學(xué)會自我教育，學(xué)會與人合作，學(xué)會創(chuàng)新和發(fā)展。二是提高了自主學(xué)習(xí)能力。他們初步學(xué)會了對自己的學(xué)習(xí)過程進行觀察、審視和評價，選擇有效的學(xué)習(xí)方法，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。三是提高了合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能夠做到積極承擔(dān)個人在小組共同任務(wù)中應(yīng)負的責(zé)任，能夠相互支持、配合、互動，進行有效的溝通，對于各人完成的任務(wù)進行集體加工。四是提高了探究學(xué)習(xí)能力。學(xué)生初步具備了個人探究和集體探究的意識，嘗試了科學(xué)研究的方法，對于做事的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神在心中萌發(fā)。

（4）培養(yǎng)了民主平等的師生關(guān)系。在自主探究、合作交流中，師生間的關(guān)系是平等交流與互動的模式。教師更多的是一個顧問和指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)中教師的活動與學(xué)生的活動及學(xué)生之間的活動有機地融為一體，提供了一種師生互動的平臺。有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。

三、結(jié)論與建議

任何一種教學(xué)組織形式的研究都不會盡善盡美，我所提出的“有效的小組合作學(xué)習(xí)”在研究中雖體現(xiàn)了一定的優(yōu)越性，但也有必須努力加強與改進的地方。

1.教師布置任務(wù)后，學(xué)生的獨立思考程度和效果參差不齊，缺乏對學(xué)生個體獨立思考的具體指導(dǎo)和培訓(xùn)，同時，由于進行合作交流，教師往往忽視了對學(xué)生個體創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，有時會埋沒了部分學(xué)生的創(chuàng)造思想。

2.教師在合作交流前有目的指定組長組織材料進行成果的展示，使他們不善于傾聽別的同學(xué)發(fā)言，特別是學(xué)習(xí)困難同學(xué)的意見，久之，使個別分組成員產(chǎn)生依賴性。

3.由于小組間存在競爭，這種激勵方式會將組內(nèi)認為妨礙取勝的同學(xué)排斥在外，小組競爭失敗后互相指責(zé)埋怨，影響團結(jié)協(xié)作。

總之，一個新的教學(xué)體系的建構(gòu)是一個動態(tài)的過程，需要在理論與實踐的結(jié)合上不斷完善和發(fā)展，這也將激勵我在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不懈努力，為全面落實立德樹人的根本任務(wù)，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標，從而培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育。