德語專業(yè)中高職貫通培養(yǎng)的實踐研究

黎湛瑜

摘要：本文以廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校商務(wù)德語專業(yè)中高職貫通培養(yǎng)項目為例，在銜接流程、人培方案、轉(zhuǎn)段錄取以及專業(yè)發(fā)展等方面展開探討。

關(guān)鍵詞：中高職貫通、銜接流程、人培方案、招生規(guī)模、高職擴招

隨著粵港澳大灣區(qū)跨境電商行業(yè)的不斷發(fā)展，高端外語技術(shù)人才的社會需求也在不斷擴大。中高職貫通作為一種高效的中高級技術(shù)人才的培養(yǎng)路徑，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文以廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校商務(wù)德語專業(yè)中高職貫通培養(yǎng)項目為例，在銜接流程、人培方案、轉(zhuǎn)段錄取以及專業(yè)發(fā)展等方面展開探討。

一、中高職貫通培養(yǎng)提出的政策背景

為著力構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系和技術(shù)技能人才培養(yǎng)“立交橋”，提高我國高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)水平和國際競爭力， 2013年5月教育部發(fā)布了《關(guān)于積極推進(jìn)高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》（教學(xué)〔2013〕3號）。指導(dǎo)意見指出高等職業(yè)教育考試招生制度改革要逐步與普通高校本科考試分離，重點探索“知識+技能”的考試評價辦法，為學(xué)生接受高等職業(yè)教育提供多樣化入學(xué)形式。

2014年6月，教育部等六部門編制的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》（教發(fā)〔2014〕6號）也要求，“在確有需要的職業(yè)領(lǐng)域，可以實行中職、?？?、本科貫通培養(yǎng)?！?/p>

2020年9月，教育部發(fā)布了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》文件。文件中提到：在職業(yè)教育考試招生方面，保留高職學(xué)校通過普通高考招生的渠道，保持分類考試招生為高職學(xué)校招生的主渠道。規(guī)范長學(xué)制技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)，逐步取消中職本科貫通，適度擴大中職專科貫通。

二、中高職貫通培養(yǎng)的銜接流程---以廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校商務(wù)德語專業(yè)18級三二貫通班為例

1. 合作院校專業(yè)簡介

廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校商務(wù)德語專業(yè)創(chuàng)辦于2006年，目前是廣東省唯一一所開設(shè)商務(wù)德語專業(yè)的中職學(xué)校。該校經(jīng)過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)廣東省開設(shè)德語專業(yè)內(nèi)開設(shè)德語專業(yè)的高職院校只有兩所，分別是深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院。2017年12月，該校與廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽訂應(yīng)用德語專業(yè)中高職貫通三二分段培養(yǎng)協(xié)議。

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用德語專業(yè)創(chuàng)建于2006年，是廣東省內(nèi)開設(shè)該專業(yè)的兩所高職院校之一。該校應(yīng)用德語專業(yè)畢業(yè)生連續(xù)多年入選學(xué)校畢業(yè)生起薪點排名前五名。

2. 中高職貫通銜接流程圖

根據(jù)廣東省教育廳關(guān)于中高職貫通銜接項目的文件要求，一次完整的中高職貫通培養(yǎng)實踐需要中職學(xué)校和高職院校共同完成簽訂合作協(xié)議、上報省教育廳、制定人培方案、中職學(xué)校招生、組織轉(zhuǎn)段考核、高職院校錄取共6個環(huán)節(jié)的流程（見圖一）。目前該校德語專業(yè)第一批中高職貫通班學(xué)生已順利完成中職學(xué)段的學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)入高職學(xué)段繼續(xù)深造。

三、五年一體人培方案的制定

根據(jù)廣東省教育廳關(guān)于中高職貫通銜接項目的文件要求，人才培養(yǎng)方案由廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，與廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校共同制定應(yīng)用德語專業(yè)（3+2學(xué)制）一體化人才培養(yǎng)方案，其中高職學(xué)段德語專業(yè)名稱為應(yīng)用德語，專業(yè)代碼670211。

筆者重點研究了人才培養(yǎng)方案的課程結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)段標(biāo)準(zhǔn)兩個部分。

1. 課程結(jié)構(gòu)（五年）

應(yīng)用德語專業(yè)（3+2學(xué)制）課程設(shè)置由三大模塊組成，包括通識基礎(chǔ)類、專業(yè)基礎(chǔ)類和專業(yè)核心類（見圖二），五年共5103個學(xué)時和268學(xué)分（見表三）。

2.轉(zhuǎn)段標(biāo)準(zhǔn)（以廣州市旅游商務(wù)學(xué)校2018級商務(wù)德語專業(yè)三二貫通班為例）

a. 符合2021年廣東省普通高考報名條件;

b. 在中職學(xué)段第4學(xué)期結(jié)束前參加五門轉(zhuǎn)段科目（每門滿分100分）考核并取得總分300分以上;

c. 在中職學(xué)段第5學(xué)期結(jié)束前取得公共英語等級PETS-1證書和歌德青少年FIT1證書;

d. 在中職學(xué)段畢業(yè)時，取得中等職業(yè)教育畢業(yè)學(xué)歷證書;

e. 免試條件：在省級（含）以上行政部門主辦的職業(yè)技能大賽獲獎的中職學(xué)?！叭侄伟唷睂W(xué)生，經(jīng)個人提出申請，所在中職學(xué)校審核，高職復(fù)審核實、公示無異議后，符合相關(guān)要求的，可免轉(zhuǎn)段考核，進(jìn)入對口專業(yè)學(xué)習(xí)。

四、對該校德語專業(yè)的影響

1. 招生規(guī)模

目前全國范圍內(nèi)中職開設(shè)商務(wù)德語專業(yè)的學(xué)校主要集中在廣東省、江蘇省、上海市和浙江省這些經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)。這些地區(qū)的家長和孩子都希望中職畢業(yè)后繼續(xù)提升學(xué)歷，不著急就業(yè)。2020年6月，筆者進(jìn)行了一次中職小語種專業(yè)畢業(yè)生的去向調(diào)查。此次調(diào)查共回收有效問卷283份，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示（見圖三）：89.4%的中職畢業(yè)生選擇就讀高職院校，9.1%的畢業(yè)生選擇留學(xué)，選擇就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生僅占1.5%。

因高職擴招政策和財政撥款要求，高職院校一般班級人數(shù)規(guī)模比中職學(xué)校大。以廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校為例，在沒有開展中高職貫通培養(yǎng)項目前，商務(wù)德語專業(yè)每段招生計劃為25人，2018年該校商務(wù)德語專業(yè)中高職貫通班招生指標(biāo)調(diào)整為35人，2020年調(diào)整到40人。說明專業(yè)招生人數(shù)總體呈穩(wěn)步增長趨勢。

擁有時間和經(jīng)濟成本優(yōu)勢的中高職貫通培養(yǎng)項目對中職學(xué)生和家長非常有吸引力，對德語專業(yè)招生規(guī)模的擴大起著積極作用。

2.入學(xué)分?jǐn)?shù)

課題組調(diào)查了廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校2019級、2020級和2021級商務(wù)德語專業(yè)學(xué)生的中考分?jǐn)?shù)，450分以上約為94%，550分以上的達(dá)23.5%。由此可見，實施中高職貫通培養(yǎng)項目后，該校商務(wù)德語專業(yè)的學(xué)生整體入學(xué)成績在該校處于中等偏上水平，生源質(zhì)量較好。

3.專業(yè)建設(shè)

2009年6月廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校加入中德兩國教育部倡導(dǎo)簽署的PASCH項目全球網(wǎng)絡(luò)。2019年2月，該校入選成為PASCH項目框架下的德國師范生實習(xí)基地。2020年5月，該校商務(wù)德語專業(yè)榮獲廣州第五屆職業(yè)教育金睿獎最具前景專業(yè)獎。

五、總結(jié)

2020年，高職擴招工作寫進(jìn)國務(wù)院《政府工作報告》。廣東省2020年的政府工作報告中提到，要力爭高等教育毛入學(xué)率達(dá)到50%，進(jìn)入高等教育普及化階段。因此，中職學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)升學(xué)不再僅僅是個人剛性需求，更是社會需求。

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣州市旅游商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的德語專業(yè)中高職貫通培養(yǎng)項目，拓寬了兩校德語專業(yè)的辦學(xué)路徑并保留優(yōu)質(zhì)生源。學(xué)生通過聯(lián)合培養(yǎng)的模式，在專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，提升技能，增強就業(yè)競爭力。該模式在保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和連續(xù)性的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，五年一貫制大專畢業(yè)生可提前進(jìn)行企業(yè)頂崗實習(xí)并積累工作經(jīng)驗，相較傳統(tǒng)模式，學(xué)生大大節(jié)約了時間及經(jīng)濟成本，提高人才培養(yǎng)的效率。五年一貫制的聯(lián)合培養(yǎng)模式以五年為一體，培養(yǎng)出適合廣東地區(qū)社會經(jīng)濟亟需的應(yīng)用型外語人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部 《教育部關(guān)于積極推進(jìn)高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》2013年5月.

[2]教育部.

[3]《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》 2020年9月.

[4]朱建柳 《以職業(yè)能力為核心的中高職貫通培養(yǎng)模式探索與實踐》 2016年12月.

[5]徐國慶 《職業(yè)教育課程、教學(xué)與教師》 2016年6月.