新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略探究

余清貌

摘要：運(yùn)用陶行知教學(xué)做合一的教育理念構(gòu)建高中物理高效課堂，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的能力，通過(guò)在實(shí)踐中應(yīng)用理論知識(shí)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中物理引入陶行知教學(xué)做合一教育理念，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)動(dòng)手操作等方式能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合我國(guó)素質(zhì)教育的要求。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，愿意參與實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行思考，是高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于物理教學(xué)的要求。通過(guò)引入教學(xué)做合一的理念可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其樂(lè)于思考和探究，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、教學(xué)做合一理念的概述和作用

陶行知提出的教學(xué)做合一的教育理念，要求將教和學(xué)作為課程的出發(fā)點(diǎn)，將做和學(xué)作為授課的目標(biāo)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)研究和思考，提升學(xué)生的綜合能力。

1、教師有效地“教”是前提

教師的責(zé)任不僅是講授知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，通過(guò)設(shè)計(jì)情景教學(xué)、分層教學(xué)等方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。陶行知先生認(rèn)為：教師教學(xué)的方式必須源自學(xué)的方式，而且教師也要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和講述知識(shí)的需要選擇最適合學(xué)生的教學(xué)模式。比如，在教學(xué)串并聯(lián)電路時(shí)，教師可以采取實(shí)驗(yàn)式的教學(xué)方法來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師讓學(xué)生將燈泡、電鈴、開(kāi)關(guān)和電源組成一個(gè)電路，要求開(kāi)關(guān)斷開(kāi)時(shí)燈不亮、鈴不響，開(kāi)關(guān)閉合時(shí)燈亮、鈴響。這樣的情景有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生的好奇心會(huì)驅(qū)使他們進(jìn)行探究，不斷進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的綜合能力。

2、學(xué)生主動(dòng)地“學(xué)”是根本

在進(jìn)行物理課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師要考慮到全體學(xué)生的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)的課程模塊盡量多樣化，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生可以有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。陶行知先生的教育理念提出，教師要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生形成自主探究的意識(shí)，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，這有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)習(xí)能力。還以串并聯(lián)電路的學(xué)習(xí)為例，教師在提出問(wèn)題后，要給學(xué)生提供足夠的時(shí)間去思考和學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)探究形成對(duì)知識(shí)的理解，可有效提升其能力水平。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)有了自己的理解后，就會(huì)開(kāi)始尋找解決問(wèn)題的辦法，通過(guò)自我闡述、繪制電路圖、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析等多種形式來(lái)解答問(wèn)題，從而形成較為活躍的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)不斷思考，在腦海中繪制出了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，再通過(guò)教師的有效引導(dǎo)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，電路中的電器逐個(gè)順次連接起來(lái)就是串聯(lián)電路，在電路兩點(diǎn)間并列連接就是并聯(lián)電路。這樣的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生覺(jué)得物理知識(shí)是非常有趣的，能有效提高學(xué)生對(duì)于物理課程的喜愛(ài)程度，有利于物理教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

3、學(xué)生動(dòng)手“做”是提升

高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于一些不太復(fù)雜的物理問(wèn)題，學(xué)生要能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自己解決。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)主體地位，基本都是教師講課學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教育。陶行知先生認(rèn)為：學(xué)生不應(yīng)該被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)該尋找一種新的教學(xué)方式讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。學(xué)校應(yīng)該提倡從做中學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，解決物理問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，“從做中學(xué)”的教學(xué)模式主要分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：首先是讓學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐操作中進(jìn)行學(xué)習(xí);然后是學(xué)生通過(guò)在課堂上做題進(jìn)行提高。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作之前應(yīng)該了解相關(guān)知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中，提高學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。比如，在進(jìn)行串并聯(lián)電路的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要先對(duì)串并聯(lián)電路的理論基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行電路實(shí)驗(yàn)，通過(guò)操作進(jìn)一步了解電路相關(guān)知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高物理課堂的效率。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，教師可以在課堂上提出一些簡(jiǎn)單的理論知識(shí)習(xí)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)做題能夠了解自己對(duì)于哪些知識(shí)掌握不扎實(shí)，能夠有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過(guò)習(xí)題可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，有重點(diǎn)地進(jìn)行授課，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建設(shè)高效物理課堂。

二、提高核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂的策略

1、結(jié)合微課模式，深化物理概念

對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，概念的理解是基礎(chǔ)，教師可以通過(guò)微課進(jìn)行講解，通過(guò)信息技術(shù)手段讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻對(duì)物理概念進(jìn)行深入的了解和學(xué)習(xí)，這對(duì)提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)具有很大的幫助。比如，在學(xué)習(xí)位移的物理概念時(shí)，教師可以從路程和位移的不同入手設(shè)計(jì)微課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于位移和路程進(jìn)行分析，并討論“為什么有的時(shí)候路程等于位移，有的時(shí)候路程卻比位移長(zhǎng)”。通過(guò)微課視頻和討論溝通，學(xué)生對(duì)于概念的了解更加深刻，深化了對(duì)于物理概念的理解。

2、結(jié)合思維導(dǎo)圖，塑造科學(xué)思維

思維導(dǎo)圖是能夠有效提升學(xué)生科學(xué)思維的教學(xué)方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行授課。思維導(dǎo)圖可以有效理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)相互作用這一單元時(shí)，教師可以將涉及的重力、彈力、摩擦力、力的合成、力的分解等詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上，然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，最后共同完善相互作用的思維導(dǎo)圖。學(xué)生在進(jìn)行繪畫(huà)的過(guò)程中，可以進(jìn)一步完善自己的知識(shí)體系。

3、開(kāi)展小組合作，實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究

在物理課堂中使用小組合作的教學(xué)方式是現(xiàn)代教學(xué)模式的重要特征。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，小組合作的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。比如，在學(xué)習(xí)力的合成和分解時(shí)，可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓組內(nèi)學(xué)生分別擔(dān)任施力者和受力者，然后讓學(xué)生分析力的大小和角度。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更加直觀地感受到力的作用，感受到物理世界的神奇。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，落實(shí)太度責(zé)任培養(yǎng)

教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，在學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，可以從有益摩擦和有害摩擦兩個(gè)角度進(jìn)行講解。通過(guò)生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)和摩擦力相關(guān)的高科技產(chǎn)品進(jìn)行講解，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師需要圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)提高來(lái)構(gòu)建高效課堂，在建設(shè)高中物理高效課堂的過(guò)程中，要結(jié)合信息技術(shù)手段和實(shí)際生活等多方面，將微課、思維導(dǎo)圖、小組合作等多種教育方式融入物理教學(xué)中，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程時(shí)，要注意理論聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高學(xué)生的綜合能力，還能夠推進(jìn)高效物理課堂的構(gòu)建。

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