高職數(shù)控機(jī)械專業(yè)產(chǎn)教融合發(fā)展的思路與對(duì)策

孫偉

摘要：教育事業(yè)的快速發(fā)展為我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷進(jìn)步貢獻(xiàn)了非常大的力量，加速我國(guó)各行業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。教育部推進(jìn)新工科建設(shè)，針對(duì)傳統(tǒng)的高職數(shù)控機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)存在的與用人單位需求不相適應(yīng)的共性問(wèn)題，高職數(shù)控機(jī)械專業(yè)通過(guò)與企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、創(chuàng)新組織形態(tài)等手段，打通人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的對(duì)接渠道，實(shí)現(xiàn)新技術(shù)開(kāi)發(fā)、成果轉(zhuǎn)化和協(xié)同育人，讓企業(yè)為高校新工科人才培養(yǎng)注入活力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)控機(jī)械專業(yè);產(chǎn)教融合發(fā)展;思路與對(duì)策

引言

我國(guó)教育事業(yè)自改革開(kāi)放發(fā)展至今離不開(kāi)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的支持和政策的扶持，才能取得如此成就，其成果得到了世界領(lǐng)域的高度認(rèn)可。高職數(shù)控機(jī)械專業(yè)教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，更要能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐進(jìn)行相互配合，從而才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。而深入分析發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)教融合在高職數(shù)控機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，就可以很好的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果提供保障。

1充分發(fā)揮企業(yè)參與辦學(xué)主體作用

首先，及時(shí)細(xì)化落實(shí)相關(guān)激勵(lì)政策。建議國(guó)家部委及省級(jí)的發(fā)展改革委、教育主管部門(mén)、財(cái)政部門(mén)等相關(guān)部門(mén)，建立和完善深化產(chǎn)教融合的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)國(guó)家制定的企業(yè)激勵(lì)政策要及時(shí)細(xì)化落地，特別是各級(jí)稅務(wù)部門(mén)，應(yīng)及時(shí)健全企業(yè)參與社會(huì)辦學(xué)的稅收優(yōu)惠等實(shí)施細(xì)則，促使企業(yè)主動(dòng)參與社會(huì)辦學(xué)。同時(shí)，相關(guān)職能部門(mén)應(yīng)采取經(jīng)濟(jì)手段激勵(lì)，對(duì)參與產(chǎn)教融合的企業(yè)給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，比如采取經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼、貼息貸款等，使企業(yè)在校企合作中得到實(shí)實(shí)在在的惠利。其次，建立校企合作共贏機(jī)制。合作企業(yè)應(yīng)以合作、合資等多渠道的方式參與產(chǎn)教融合。政府職能部門(mén)可采取委托管理、購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的方式，支持企業(yè)參與高等學(xué)校、職業(yè)學(xué)校合作辦學(xué)。有條件的地區(qū)，亦可采取混合所有制、股份制的方式，讓諸多企業(yè)積極參與合作辦學(xué)，并獲得人才資源優(yōu)先使用權(quán)等利好，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

2開(kāi)展“學(xué)徒學(xué)院”式產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)合作機(jī)制

在建設(shè)規(guī)劃前期，高職數(shù)控機(jī)械專業(yè)跳出了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地只重視實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)局限，而是從產(chǎn)教融合生態(tài)體系上進(jìn)行整體規(guī)劃。某些高職數(shù)控機(jī)械專業(yè)發(fā)揮地處中國(guó)產(chǎn)業(yè)最大集聚地優(yōu)勢(shì)，與當(dāng)?shù)卣?、培?xùn)中心一起，建立實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)組織及合作體系，為了加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)產(chǎn)教融合深度，專門(mén)設(shè)立高職數(shù)控機(jī)械專業(yè)“學(xué)徒學(xué)院”，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)?！皩W(xué)徒學(xué)院”以企業(yè)為產(chǎn)教深度融合雙主體，著重從實(shí)訓(xùn)平臺(tái)共同建設(shè)、學(xué)徒培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)共同制訂、學(xué)徒培養(yǎng)共同實(shí)施和考核等方面建立具有“學(xué)徒學(xué)院”特色的共建共管共享的校企協(xié)同育人機(jī)制。

3將真實(shí)的生產(chǎn)產(chǎn)品引進(jìn)課堂，更新實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

將企業(yè)文化和制度引進(jìn)車間后，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到了明顯的提升，但是，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，教師還要對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行全面的分析，從企業(yè)實(shí)際情況上著手，讓學(xué)生接觸到更多企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中的產(chǎn)品。此時(shí)，校企合作、產(chǎn)教融合就可以很好的解決這一方面的問(wèn)題，在產(chǎn)教融合過(guò)程中，教師可以將企業(yè)生產(chǎn)性的問(wèn)題轉(zhuǎn)移到實(shí)際教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生更好的進(jìn)行角色上的轉(zhuǎn)變，從模擬、仿真的實(shí)訓(xùn)車間轉(zhuǎn)移到企業(yè)的生產(chǎn)場(chǎng)地，這對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐能力和技能水平有重要意義。因此，高職數(shù)控機(jī)械專業(yè)為了更好的解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的難題，在實(shí)際教學(xué)中，不僅要與校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地加強(qiáng)合作，更要增強(qiáng)與本地企業(yè)的合作，將企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目引入到數(shù)控教學(xué)中，并對(duì)引入的生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行課程化改造，在這樣的改造中，不僅可以順利完成相應(yīng)合作企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，也可以更好的滿足數(shù)控專業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的需求，實(shí)現(xiàn)校企共贏，在滿足企業(yè)利益的同時(shí)，師生也能更好的參與到企業(yè)生產(chǎn)中，真正做到與企業(yè)的無(wú)縫銜接，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在與合作企業(yè)開(kāi)展深度合作的過(guò)程中，教師還要加強(qiáng)與企業(yè)技術(shù)人員的溝通和協(xié)調(diào)，共同組建生產(chǎn)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)教師、學(xué)生以及企業(yè)員工參與到產(chǎn)品的設(shè)計(jì)定型以及試制工作中，完善相關(guān)工藝，從而為最終質(zhì)量提供保障。

4聚焦產(chǎn)出培養(yǎng)雙師雙能型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

一是研判高等教育內(nèi)涵式發(fā)展新形勢(shì)，掌握產(chǎn)出導(dǎo)向教育基本原理，落實(shí)產(chǎn)出評(píng)價(jià)機(jī)制基本要求，以校企合作培養(yǎng)教師為切入點(diǎn)，提高專業(yè)教師的雙師雙能素質(zhì);二是以校企合作開(kāi)展教學(xué)為支撐點(diǎn)，共建專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì);三是以校企合作開(kāi)發(fā)課程為著力點(diǎn)，編寫(xiě)工學(xué)結(jié)合的特色教材;四是以校企合作開(kāi)展科研為創(chuàng)新點(diǎn)，提升教師的教學(xué)科研能力。近年來(lái)新引進(jìn)教師以博士為主，他們多數(shù)是由高校走向高校，雖然理論素養(yǎng)較高，但企業(yè)的一線工作經(jīng)驗(yàn)不足，而新工科背景下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)專任教師的工程實(shí)踐能力要求越來(lái)越高，要求教師既要“講得清”又要“做得出”。因此圍繞專任教師實(shí)踐能力培養(yǎng)問(wèn)題，鼓勵(lì)教師深入實(shí)驗(yàn)室、到實(shí)踐基地頂崗工作和到大中型相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習(xí)本專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中的新理念、新工藝、新方法、新技能，更好地提高教師自身的業(yè)務(wù)技能水平和綜合管理素質(zhì)。圍繞產(chǎn)教融合示范課程建設(shè)，柔性引進(jìn)行業(yè)企業(yè)專家，走入課堂或指導(dǎo)教師實(shí)踐教學(xué)，幫助主講教師迅速提升工程實(shí)踐能力。組織教師結(jié)合學(xué)科和專業(yè)建設(shè)及自身的科研方向，積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，聯(lián)合企業(yè)申報(bào)科研課題，或與企業(yè)工程技術(shù)人員共同研發(fā)產(chǎn)品或提供技術(shù)服務(wù)，持續(xù)提升教師的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用與研究水平。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，產(chǎn)教融合下的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)是未來(lái)發(fā)展的一個(gè)重要方向，是優(yōu)化配置社會(huì)資源的有效方式，更是引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要平臺(tái)。因此，教師有必要將產(chǎn)教融合視域下的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作重視起來(lái)，探索有效的教學(xué)方法，在學(xué)校和企業(yè)的共同努力下，培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬牛瑸閷W(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)的更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在今后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們?nèi)砸獙で笕?、深入的校企合作為重點(diǎn)，為校企合作數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的有序推進(jìn)提供有力保障。

參考文獻(xiàn)

[1]謝俊，張明德，鄢然，等.面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[J].科教文匯（下旬刊），2018（420）：63?64.

[2]中國(guó)工程專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì).通用標(biāo)準(zhǔn)[S].

[3]湯正華，謝金樓.應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合的探索與實(shí)踐[J].高等工程教育研究，2020（9）：124-129.

[4]王娜，商麗，王玉玲.基于產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制的機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].高教學(xué)刊，2020（27）：180-182.