課外閱讀有效性策略研究

馬向可

語文教學(xué)改革是個(gè)宏大的課題，每一個(gè)體難以給出權(quán)威的答案，但是我們畢竟有一些有效的經(jīng)驗(yàn)，可以運(yùn)用到我們的學(xué)習(xí)中來。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾試用許多手段來促進(jìn)學(xué)生的腦力勞動(dòng)，結(jié)果得出以下結(jié)論：“最有效的的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍?！薄?0年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！薄叭狈﹂喿x能力，將會(huì)阻礙和抑制腦的極其細(xì)微單位連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。誰不善于閱讀，他就不善于思考。”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，不單單只是提高學(xué)生的作文水平;閱讀可以改變?nèi)松能壽E，讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。當(dāng)大家認(rèn)識(shí)到課外閱讀迫在眉睫時(shí)，如何來引導(dǎo)孩子真正走進(jìn)閱讀世界呢？我有一些自己的體會(huì)。

一、尊重孩子的選擇

逛書店時(shí)我們經(jīng)?？吹竭@樣的情景：家長(zhǎng)帶著孩子來到作文類圖書架前，給孩子精挑細(xì)選地買上幾本作文書，目的很明確希望孩子寫好作文;還有的家長(zhǎng)專挑世界名著給孩子閱讀，以為這樣的讀物才是最有閱讀價(jià)值的。作文書僅僅是同齡人的一些范文，可能對(duì)孩子某一篇習(xí)作有借鑒，但它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子更高層次的閱讀欲望，這類圖書是缺少維生素的白米飯，不能給孩子以充足的營養(yǎng)，如果把孩子的閱讀定格在這些書上，孩子很難有大的長(zhǎng)進(jìn)，這畢竟是閱讀中的短視行為。那些世界名著確實(shí)是好東西，畢竟經(jīng)過了時(shí)間的考驗(yàn)，是大家公認(rèn)的書中精華?？晌覀兊暮⒆幽挲g有多大？書中所描寫的人物經(jīng)歷、生活能否吸引他，能否引起孩子的共鳴？這些都是我們要考慮的。如果我們把自己的好惡強(qiáng)加給孩子，以自己的選擇代替孩子的選擇，這種作法只能打消孩子閱讀的欲望。我們需要做的非常簡(jiǎn)單，把孩子帶到正規(guī)的書店，讓孩子自己選擇。你會(huì)發(fā)現(xiàn)那些科普類讀物、適合孩子口味的童話、綜合類期刊都會(huì)成為孩子的選擇，這些都是他們感興趣的讀物。只要給孩子提供的是健康的讀物，孩子的閱讀行為是不需要我們過多干涉的。今年五月份我在班內(nèi)進(jìn)行了課外讀物的相關(guān)調(diào)查，最受大家喜歡的書目有：《笑貓日記》《愛的教育》《同桌冤家》《淘氣包馬小跳》《意林》《十萬個(gè)為什么》《斑羚飛渡》《魯賓遜漂流記》《草房子》《城南舊事》等，這不都是適合他們的圖書嗎？當(dāng)時(shí)我很想知道他們讀得怎樣，隨即舉行了一次以“我喜愛的一本書”為主題的班會(huì)，孩子的發(fā)言特別精彩，書中的人物、情節(jié)記得那樣清晰，更不乏自己的評(píng)價(jià)與看法，還有的人物引起大家激烈的爭(zhēng)議。作文書有這樣的魅力嗎？孩子暫時(shí)讀不進(jìn)去的名著有這樣的魅力嗎？

尊重孩子閱讀的選擇，呵護(hù)孩子的閱讀興趣，讓孩子的閱讀擁有一個(gè)良好的開端。

二、營造讀書的氛圍

我們學(xué)校歷年舉行豐富多彩的讀書活動(dòng)，比如：“書香班級(jí)”的評(píng)選、優(yōu)秀讀書筆記展評(píng)等，這些活動(dòng)極大地激起了每個(gè)孩子的閱讀欲望。我們班每周有一節(jié)固定的課外閱讀時(shí)間，教室里沒有人說話，我和孩子們每人手捧一本書，沉浸在書的世界里，這種與文本的交流是輕松的、愉悅的、沒有任何功利性的，最純粹的語文學(xué)習(xí)給孩子最真的體驗(yàn)。

與此同時(shí)，我盡最大的可能讓每位家長(zhǎng)重視孩子的閱讀，并撲下身子和孩子一起讀書，哪怕每天僅僅30分鐘?！耙粋€(gè)不閱讀的人是蒙昧的，一個(gè)不閱讀的家庭是無趣的，一個(gè)不閱讀的民族是淺薄的?！泵棵孔x到這句話都會(huì)被深深地震撼。家庭作為課外閱讀的主陣地，更要扮演好自己的角色。我們也是家長(zhǎng)，工作之余我們是否每天抽出半小時(shí)投入地讀書呢？我們家里有一定數(shù)量的藏書嗎？是否有自己鐘愛的一、兩本雜志呢？每周能在圖書館待兩個(gè)小時(shí)嗎？不要找這樣那樣的理由，現(xiàn)在為了孩子所有的理由都不是理由，抓住所有能利用的點(diǎn)滴時(shí)間陪孩子一起閱讀，經(jīng)過一段時(shí)間會(huì)有驚人的收獲，您不用擔(dān)心孩子注意力不集中，不用擔(dān)心孩子讀不懂文段，不用擔(dān)心孩子出口臟話連連，書籍在悄悄地影響我們的孩子。

有些現(xiàn)象真得發(fā)人深思：要求孩子閱讀時(shí)，家長(zhǎng)或許在看笑聲不斷的電視劇、或許在電腦前打游戲、或許和朋友高談闊論。自制力好的孩子畢竟是少數(shù)的，更多的孩子需要我們的呵護(hù)與支持，這時(shí)我們不妨放下手頭的事情，和孩子一起讀會(huì)兒書，柔和的燈光、淡淡的書香，讓這溫情的一幕給孩子以默默的感染。

三、進(jìn)行必要的閱讀指導(dǎo)

閱讀是件輕松隨性的事，但隨著年齡的增長(zhǎng)，我們可以有意識(shí)地引導(dǎo)孩子做初步的閱讀筆記。閱讀筆記是對(duì)孩子閱讀內(nèi)容的梳理，同時(shí)也可以加強(qiáng)他對(duì)所讀內(nèi)容的理解與體悟，記載著孩子閱讀中的感受和自己的看法。小學(xué)中低年級(jí)可以制作一些讀書卡片，摘錄書名、作者、喜歡的句子和片段，裝訂起來，我們可以定期回顧;小學(xué)高年級(jí)鼓勵(lì)孩子在閱讀中加上自己的批注，這里的批注沒有固定的格式，可以是閱讀中的疑問，可以是自己的感受，可以是由此想到人和事，可以是自己不同的看法……批注的過程是他積極思索的過程，沒有全身心的投入是做不來的，長(zhǎng)此以往孩子肯定是個(gè)會(huì)讀書、會(huì)質(zhì)疑、會(huì)表達(dá)、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。

當(dāng)閱讀像吃飯、睡覺、呼吸一樣自然，還擔(dān)心孩子的語文興趣和語文素養(yǎng)嗎？讓孩子在課外閱讀中得到成長(zhǎng)，不斷豐富的心靈世界、不斷擴(kuò)大的認(rèn)知視野、不斷成熟的情感體驗(yàn)，這些我們看不見、摸不著的東西卻給孩子帶來成長(zhǎng)的歡悅。林海音的《竊讀記》想來大家并不陌生，小小的一方書店給孩子帶來那么多的快樂，有著成人難以想像的魔力，一件玩具、一頓漢堡、一件新衣怎么能給孩子帶來這么持久而深刻的感動(dòng)呢？希望每個(gè)孩子都成為真正的讀者，在閱讀中體驗(yàn)豐富多彩的人生，在閱讀中構(gòu)建自己的精神家園。

參考文獻(xiàn)：

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