優(yōu)化教學(xué)方法，提高小學(xué)語文教學(xué)效果

劉穎

摘 ?要：新課改強(qiáng)調(diào)教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)方式與行為，調(diào)整教學(xué)策略、結(jié)構(gòu)與制度，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)效果。因此，作為小學(xué)語文教師，必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念，在新課改理念的指導(dǎo)下，探索科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略，改善教學(xué)現(xiàn)狀，才能真正提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：提高;小學(xué)語文;實(shí)效;教法

語文是小學(xué)教育體系中的一門基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生學(xué)好小學(xué)語文，不僅可以促進(jìn)其語文知識的增長，而且可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展，為學(xué)生高年級學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。唯有從根本上提高語文教學(xué)的有效性，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在此基礎(chǔ)上，借鑒現(xiàn)代教育教學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從確立學(xué)生主體地位、聯(lián)系生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)問題情境、組織課堂活動(dòng)四個(gè)維度，對提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的基本方法和科學(xué)策略進(jìn)行了全面分析。

一、組織課堂活動(dòng)

活動(dòng)是課堂教學(xué)的基本組織形式，它能使課堂教學(xué)不陷入枯燥乏味的狀態(tài)，有效地提高學(xué)生的參與度和參與范圍，收獲理想的教學(xué)效果。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，將學(xué)生分成4-6人的學(xué)習(xí)小組;第二，教師要以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，開展合作活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組間的討論、交流和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思想碰撞和優(yōu)勢互補(bǔ)，從而提高教學(xué)的生動(dòng)性和有效性。

如在講授《將相和》時(shí)，傳統(tǒng)的語文課堂氣氛十分沉悶，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中極易產(chǎn)生負(fù)面情緒，為使課堂氣氛活躍，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，筆者創(chuàng)新了教學(xué)模式，組織了課堂活動(dòng)。先利用課前準(zhǔn)備時(shí)間，把學(xué)生分成若干組，每組5人。組內(nèi)成員確定后，筆者再根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生布置探究任務(wù)。任務(wù)完成后，筆者再給學(xué)生討論和交流的空間，讓學(xué)生通過討論的方式來探究任務(wù)。通過組織課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互理解。

二、結(jié)合信息技術(shù)

通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以直接改變知識呈現(xiàn)的方式，擴(kuò)大教學(xué)容量和范圍，激發(fā)教學(xué)活力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)善于運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，用圖像、動(dòng)畫、視頻等創(chuàng)新的方式呈現(xiàn)、展示知識和信息，創(chuàng)造直觀形象的教學(xué)情境，從視覺、聽覺等多層次上刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識，加速知識的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效率。

比如，在講授《圓明園的毀滅》時(shí)，筆者采用了信息技術(shù)展開教學(xué)。上課結(jié)束后，筆者先用信息技術(shù)向?qū)W生展示圓明園之毀前的畫面，讓學(xué)生了解圓明園曾經(jīng)的輝煌。然后，筆者再讓學(xué)生閱讀課文，熟悉課文內(nèi)容。在這一過程中，同學(xué)們深刻地認(rèn)識到圓明園被毀的原因。此時(shí)，筆者再次向同學(xué)們展示圓明園被毀后的景象，讓同學(xué)們從內(nèi)心對圓明園的破壞深感遺憾。通過信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，提高學(xué)生的理解能力。

三、設(shè)置提問環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)中，提問是教師最常用的基本教學(xué)方法，它能保證學(xué)生注意力的集中，激發(fā)學(xué)生的疑問和思考，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)從注重單向灌輸轉(zhuǎn)向注重課堂提問環(huán)節(jié)的作用。教師要全面把握語文教科書中的重難點(diǎn)內(nèi)容，從教材中提煉出啟發(fā)性、開放性的問題。然后選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間向?qū)W生提問，以此制造教學(xué)懸念，創(chuàng)設(shè)誘人的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地展開問題分析與探究，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

比如，在教授《落花生》課后，筆者首先讓學(xué)生熟讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，待學(xué)生了解課文內(nèi)容后，筆者再提煉教材的內(nèi)容，設(shè)置提問環(huán)節(jié)，通過提問激發(fā)學(xué)生的思考。在提出問題后，筆者會(huì)給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生圍繞問題深入分析課文，鍛煉學(xué)生的思考能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生不斷地翻閱課文，從課文中尋找問題的答案。隨著學(xué)生的思考和分析，部分學(xué)生已經(jīng)找到了答案。思考時(shí)間過了，筆者又讓學(xué)生回答問題，展示自己的探索成果。通過這一環(huán)節(jié)，筆者能夠了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。通過對教材內(nèi)容的提煉和提問環(huán)節(jié)的設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

四、聯(lián)系生活實(shí)際

小學(xué)語文教師要善于觀察、挖掘和搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的案例、材料和資源，把知識原型挖掘出來，并以藝術(shù)形式融入到語文教學(xué)實(shí)踐過程中，還原和創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，激發(fā)學(xué)生對語文的真知灼見，使學(xué)生對語文的真知灼見，并能從生活的角度理解和看待語文知識，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的有效性。

比如，小學(xué)階段不僅是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要階段，同時(shí)也是樹立正確價(jià)值觀念的黃金時(shí)期，筆者就以這《只有一個(gè)地球》的課文內(nèi)容為例，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容，然后引出生活現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象進(jìn)行分析。比如，濫伐樹木會(huì)給我們的生活帶來什么影響？人類隨意丟棄垃圾，會(huì)對我們的生存環(huán)境造成什么危害？透過這些生活現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)保的重要性。通過聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘語文知識原型，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn);

總之，教學(xué)效果的提高直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成，更是學(xué)生全面發(fā)展的前提與保證。因此，每一位小學(xué)語文教師都應(yīng)充分認(rèn)識到提高教學(xué)有效性的重要性，并明確自己的責(zé)任和任務(wù)，真正跟隨課程改革發(fā)展的步伐，樹立起科學(xué)的教育觀和先進(jìn)的教學(xué)理念，把握教學(xué)的本質(zhì)要求，運(yùn)用策略，樹立學(xué)生的主體地位，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，組織課堂活動(dòng)，以促進(jìn)語文教學(xué)的轉(zhuǎn)型與升級，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最終才能使小學(xué)語文教學(xué)有效性得到發(fā)展與提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]林小瓊.小學(xué)語文教學(xué)中如何提升學(xué)生的課堂聽課效率[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（24）：252.

[2]毛海燕.聚焦核心素養(yǎng) ?構(gòu)建高效課堂[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（12）：21-23.