淺談新課標(biāo)下的小學(xué)語文多元化教學(xué)策略

李梅

摘 ?要：語文學(xué)科是一門奠基性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，教師們要能夠利用語文教學(xué)不斷夯實(shí)學(xué)生們成長和發(fā)展的基礎(chǔ)，既要能夠增強(qiáng)學(xué)生們的文化知識水平，也要能夠提高學(xué)生們的審美能力和道德素養(yǎng)等，進(jìn)而幫助學(xué)生們?nèi)ブ饾u形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。對此，本文從“構(gòu)建教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)”“巧用信息技術(shù)，拓展課堂教學(xué)資源”“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，豐富學(xué)生情感認(rèn)知”三個基本點(diǎn)出發(fā)，對如何在新課標(biāo)背景下開展小組語文多元化教學(xué)進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;新課標(biāo);教學(xué)情境;信息技術(shù);現(xiàn)實(shí)生活

伴隨著小學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的逐步實(shí)施，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)模式也發(fā)生了翻天覆地的變化，對此教師們也要及時提升自身的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，如此一來也才能夠借此機(jī)會為學(xué)生們創(chuàng)造更加適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，課堂教學(xué)過程中最重要的一點(diǎn)便是對學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的調(diào)動，要真正幫助學(xué)生們意識到學(xué)習(xí)語文的價值意義，從而有效培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識，同時在此基礎(chǔ)上教師還要注重傳授學(xué)生一系列的高效學(xué)習(xí)技巧，以便真正促使學(xué)生掌握會學(xué)、會用的本領(lǐng)。但同時值得教師們重視的是，語文學(xué)科并不僅僅是單純的死記硬背，教師還要引導(dǎo)學(xué)生去深入體驗(yàn)課文的核心內(nèi)涵，要能夠真正讀懂文字背后的含義，從而有效加強(qiáng)學(xué)生們對知識的掌握程度。

一、構(gòu)建教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)生的理解能力是較差的，所以教師就可以通過構(gòu)建教學(xué)情境的方式來提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生們對語文學(xué)科的長期學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法是種較為新穎的教學(xué)模式，小學(xué)語文教師要能夠結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況而不斷調(diào)整和優(yōu)化情境教學(xué)的形式和內(nèi)容，要確保能夠充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促使其更加樂于主動在情境中探究知識，體驗(yàn)知識的形成與發(fā)展，最終合理把握知識的核心本質(zhì)。

例如，任課教師在教學(xué)《要是你在野外迷了路》這一課的內(nèi)容時，就可以給學(xué)生創(chuàng)建一個生活化的情境，如教師說：“小熊有一天自己出去玩，在森林里迷了路，那么你能幫小熊找到回去的路嗎？應(yīng)該怎么做呢？”進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時促進(jìn)學(xué)生積極思考和交流。然后再引導(dǎo)學(xué)生去朗讀詩，進(jìn)而讓學(xué)生從文章中總結(jié)出辨別方向的幾種方法，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去對這些方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，從而不僅能夠促進(jìn)學(xué)生和教師之間的課堂互動，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的運(yùn)用，一舉兩得。

二、巧用信息技術(shù)，拓展課堂教學(xué)資源

小學(xué)語文教師要善于在課堂上巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，課本上的教學(xué)內(nèi)容始終是有限的，但是新時期的小學(xué)生卻有著更加廣泛的學(xué)習(xí)需求，也因此就需要教師利用信息技術(shù)來拓展課堂上的教學(xué)資源。在此過程中，教師要注重日常多加對學(xué)生的關(guān)注，要及時了解學(xué)生們的認(rèn)知能力以及興趣愛好等內(nèi)容，從而根據(jù)這些因素相應(yīng)地拓充課外知識，這樣一來也更加容易激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

例如，任課教師在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課的過程中，就可以利用信息技術(shù)的豐富多樣性和便捷性上網(wǎng)搜集一些關(guān)于雷鋒的視頻、圖片、文字等資料讓學(xué)生觀看，進(jìn)而首先讓學(xué)生來深入的了解雷鋒的各種事跡和精神，幫助學(xué)生擴(kuò)展教學(xué)資源，同時多媒體的出現(xiàn)也就有效的吸引了學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生更加認(rèn)真、積極的投入到了課堂教學(xué)中。此時教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒的精神，從而促使學(xué)生成長為一個新時期的“雷鋒”。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，豐富學(xué)生情感認(rèn)知

語文知識和現(xiàn)實(shí)生活間有著極強(qiáng)的聯(lián)系，對此教師便可以在授課的過程中適當(dāng)融入一些學(xué)生們熟悉的生活實(shí)例，進(jìn)而既可以提升教與學(xué)的效率，又可以豐富學(xué)生們在生活中的情感認(rèn)知。語文教育不單單是簡單的學(xué)科教育，其更是包含審美教育、道德教育等內(nèi)容在內(nèi)，所以教師也要在語文教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヰB(yǎng)成良好的審美意識，鼓勵學(xué)生們及時發(fā)現(xiàn)自己身邊的美，同時也要逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的良好行為素質(zhì)，進(jìn)而充分強(qiáng)化語文學(xué)科教學(xué)的實(shí)際價值。

例如，任課教師在教學(xué)《大自然的聲音》這一課的內(nèi)容時，就可以首先詢問學(xué)生：“同學(xué)們，當(dāng)你去公園時，你都能聽到什么聲音呢？誰能來回想一下告訴老師？”然后學(xué)生回答鳥叫聲、鴨子叫聲、風(fēng)聲、人們的說話聲、車鳴聲等。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下便感受到了大自然聲音的美妙。此時教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，從而感受作者對大自然聲音的描寫，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情，豐富學(xué)生的情感認(rèn)知。

總而言之，小學(xué)語文教師要善于不斷創(chuàng)新改革當(dāng)前的教學(xué)模式，要力求用多元化的教學(xué)策略來充分激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，使其能夠展開更高效的學(xué)習(xí)。與此同時，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維的培養(yǎng)，要幫助學(xué)生們?nèi)タ偨Y(jié)并掌握適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生可以舉一反三，從而有效實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。再有便是，語文學(xué)科綜合性極強(qiáng)，教師要能夠真正帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ド钊胪诰蛘Z文知識的核心內(nèi)涵，從而也更好地促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

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