中職英語語法教學(xué)中微課的有效應(yīng)用探究

潘紅

摘 ?要：在中職英語語法教學(xué)中，教師需積極探索新型教育模式，利用微課教育手段，提升教學(xué)水平，保障微課教育活力提升，各種教育模式順利開展。在教育層面上，可以發(fā)揮積極控制效果，轉(zhuǎn)變中職英語課堂教學(xué)方式，提高中職生的英語學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：中職英語語法教學(xué);微課;有效應(yīng)用

引言：

中職英語語法中，涉及的知識點多，學(xué)習(xí)難度大，導(dǎo)致部分學(xué)生不能學(xué)好英語語法。教學(xué)中，教師需要通過創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，解決有關(guān)的學(xué)習(xí)問題，充分利用微課教學(xué)手段，打造創(chuàng)新、活力性突出的學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和理解力。

一、微課特點及其應(yīng)用意義

1.1特點

微課的特點是利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，將某個知識點呈現(xiàn)出來，主要是依靠教學(xué)情境，對某個知識點深入分析。因為涉及的教學(xué)內(nèi)容少，教學(xué)時間短，主要內(nèi)容更加突出，具有較高的教學(xué)針對性。同時主題更加突出，具備一定的教學(xué)引導(dǎo)優(yōu)勢。教學(xué)過程中，微課教學(xué)方法更加靈活，使得教學(xué)方式更加豐富，具備教學(xué)創(chuàng)新活力，利于改善課堂教育問題。

1.2意義

（1）轉(zhuǎn)變中職英語課堂教學(xué)方式。英語語法教學(xué)中，因為涉及大量的知識點，需要學(xué)生充分理解記憶。而微課在語法學(xué)習(xí)上，能突出語法學(xué)習(xí)的引導(dǎo)能力，保障學(xué)生對英語語法預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)能力提升，利于全面掌握英語語法知識。全面做好閱讀理解的學(xué)習(xí)，利用微課將各個知識點整合，突出英語教學(xué)活力。教師應(yīng)在微課課堂上做好必要的教學(xué)管控，突出教學(xué)模式的科學(xué)性，做好必要的教學(xué)分析，提升教學(xué)水平，充分發(fā)揮積極性學(xué)習(xí)優(yōu)勢，突出學(xué)習(xí)引導(dǎo)和深入探索思考價值。學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中，注意力更加集中，很多學(xué)習(xí)工作順利開展，英語語法學(xué)習(xí)需要做好科學(xué)化管理，注重突出教學(xué)效果，突出自學(xué)能力。

（2）提高中職生的英語學(xué)習(xí)興趣。微課改變了傳統(tǒng)的英語語法學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，更多的通過優(yōu)化教學(xué)方法，改善教學(xué)活力，突出教學(xué)管理能力。微課教學(xué)利于實現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)層面上，積極做好知識趣味化、形象化教學(xué)管控，突出教學(xué)能力，全面做好知識分解，注重融合課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、中職英語語法教學(xué)存在的問題

2.1重點把握不足

中職英語語法教學(xué)中，因為涉及知識點多，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力有限，需要做好科學(xué)化教學(xué)管理，突出語法教學(xué)管理控制活力。而因為重點把握不足，很多課堂教學(xué)的引導(dǎo)力和知識點教學(xué)能力不足，學(xué)生不能獲得較高的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)重點把握不到位。

2.2學(xué)生理解困難

中職英語語法教學(xué)中，因為學(xué)生基礎(chǔ)差，對于中職英語語法缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)知，在直接教授各種中職英語語法知識中，學(xué)生難以深入學(xué)習(xí)，理解困難，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)問題，不利于中職英語語法的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。不能結(jié)合學(xué)生的實際英語水平基礎(chǔ)，開展針對性教學(xué)，學(xué)生不能獲得良好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果不佳。

2.3課堂創(chuàng)新力不足

中職英語語法教學(xué)中，需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，注重做好課堂教育創(chuàng)新，提升教育活力。而課堂創(chuàng)新力不足，學(xué)生難以提升對中職英語語法的學(xué)習(xí)興趣，思維和學(xué)習(xí)精力投入度不足，對知識點的理解深入程度不足，很多課堂創(chuàng)新力難以改善，在教學(xué)中，教師不能發(fā)揮課堂教學(xué)引導(dǎo)作用，教學(xué)水平難以提升。

三、中職英語語法教學(xué)中微課的有效應(yīng)用

3.1微課預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生掃除新課學(xué)習(xí)中的障礙，提高聽課水平。教師可以在課前，通過云班課發(fā)布本次語法學(xué)習(xí)的微課視頻，學(xué)生通過觀看微課視頻，提前對本次課程內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。

例如，在對倒裝句這一語法知識進行教學(xué)的過程中，教師可以制作一堂微課“聽英文歌學(xué)語法——倒裝句的運用”。選擇幾首含有倒裝句的英文歌曲的MV，如《HereIam》，以學(xué)生喜歡的方式讓他們提前接觸倒裝句的使用。

3.2微課導(dǎo)入教學(xué)

課堂教學(xué)工作的開展，需要做好科學(xué)化發(fā)展，注重提升學(xué)生思維管理能力，在教育層面上，能解決各種問題，發(fā)揮學(xué)生知識學(xué)習(xí)能力，注重突出語法學(xué)習(xí)效果。做好導(dǎo)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置創(chuàng)新，可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，對微課形式和內(nèi)容創(chuàng)新發(fā)展，主要提升學(xué)生的注意力。做好必要的知識點教育引導(dǎo)，提升學(xué)生思維力，注重引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，對各種場景化、形象化教學(xué)知識深入理解和掌握。

3.3利用微課突破教學(xué)重難點

微課教學(xué)具有足夠的靈活性和可調(diào)整性，注重做好知識點的樹立，創(chuàng)新微課形式，做好學(xué)習(xí)分析。注重提升知識講解能力，在學(xué)習(xí)層面上，進行課堂教學(xué)模式全面管控，注重突出教學(xué)水平，實現(xiàn)教學(xué)能力的提升，保障學(xué)習(xí)價值突出。在教學(xué)管理上，解決具體的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)主題管控，使得教學(xué)過程主次分明，做好必要的教學(xué)方式改善，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思考總結(jié)能力，提升教育活力。幫助學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，做好教師課堂管理。針對不同的中職英語語法內(nèi)容，設(shè)置差異化微課教學(xué)情境，幫助學(xué)生區(qū)別記憶，避免知識點混淆。

3.4以微課幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)

微課可以幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，注重做好學(xué)生知識教育能力，突出學(xué)生學(xué)習(xí)水平。做好積極性管控，注重突出教學(xué)能力，在知識學(xué)習(xí)記憶中，探索課本教育知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化引導(dǎo)模式，以微課作為知識點的復(fù)習(xí)鞏固形式，可以幫助學(xué)生快速的梳理知識點。在微課互動中，教師可以掌握學(xué)生的理解、學(xué)習(xí)中的不足之處，注重提升學(xué)生的理解力，做好科學(xué)化教學(xué)知識分解，提升教育水平。引導(dǎo)學(xué)生及時實現(xiàn)對所學(xué)知識的全面梳理，在鞏固性學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，對各個知識點的掌握更加到位，學(xué)生理解力提升，不斷學(xué)習(xí)方法升級前提下，也能發(fā)揮積極學(xué)習(xí)方式控制效果，突出教育活力。

四、結(jié)束語

中職英語語法教學(xué)中，通過微課教育管控，突出教育能力，保障教育水平提升，獲得較高的教育水平。在英語語法教學(xué)中，需要全面提升教育管控力，做好必要的學(xué)習(xí)管控，提升教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮良好的微課教育活力。

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