淺談新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略

錢瓊花

摘 ?要：在小學(xué)的教學(xué)階段乃至中學(xué)和大學(xué)的教育中，數(shù)學(xué)學(xué)科始終是一門極其重要的學(xué)科，教師們有必要去不斷豐富課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，促使學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有著更強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，最終促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提升。對(duì)此，本文從“應(yīng)用信息技術(shù)，打造趣味化課堂”“聯(lián)系生活實(shí)際，構(gòu)建生活化情境”“倡導(dǎo)小組合作，促進(jìn)自主化探究”等多個(gè)方面對(duì)新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新課改;信息技術(shù);生活實(shí)際;小組合作

伴隨著新課程改革的逐步深入，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也發(fā)生了較大的變化，而這也更多的得益于教師專業(yè)教學(xué)水平的提高，進(jìn)而能夠不斷為學(xué)生們提供更加適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生們合理展開高效學(xué)習(xí)。除此之外，教師們也要始終注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，要使得學(xué)生真正認(rèn)知到自己才是課堂學(xué)習(xí)的主角，進(jìn)而充分激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，最終有效促進(jìn)其對(duì)于知識(shí)核心內(nèi)涵的掌握。對(duì)此，創(chuàng)新教學(xué)模式的開展也就改變了以往學(xué)生們被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生們可以更加主動(dòng)、積極地參與到授課的過程中，同時(shí)對(duì)知識(shí)的思考也更加的深入和詳細(xì)，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維的鍛煉?？傊?，教師們要能夠不斷開發(fā)適合自己班級(jí)小學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)喜好的教學(xué)模式，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)有興趣時(shí)其才會(huì)更加認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的過程中，最終課堂上教與學(xué)的實(shí)際效果也才會(huì)更佳。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，打造趣味化課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，從而科學(xué)、合理地打造趣味化的數(shù)學(xué)課堂，一改以往枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，信息技術(shù)的合理利用也可以使得知識(shí)更加的形象知識(shí)，而這也可以在無形中降低了知識(shí)的理解難度，從而更加符合小學(xué)生的認(rèn)知能力;同時(shí)，教師利用信息技術(shù)也可以普及更多學(xué)生們感興趣的課外數(shù)學(xué)知識(shí)，最終有效培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的長久學(xué)習(xí)熱情。

例如，任課教師在教學(xué)“位置與方向（二）”這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，便可以利用多媒體出示出一個(gè)地圖，并引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖中的內(nèi)容，然后教師可以詢問學(xué)生：“你能從地圖中分別找出百貨大樓和少年宮的位置嗎？”學(xué)生在多媒體生動(dòng)形象的展示下，很快便可以找出兩者的位置，然后教師繼續(xù)詢問學(xué)生：“誰能來說一說從百貨大樓到少年宮的行走路線呢？”促使學(xué)生更加深入地去理解知識(shí)，并在教師趣味化的指引下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提高課堂教學(xué)效率。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，構(gòu)建生活化情境

生活實(shí)例在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，促使學(xué)生們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)和生活間的密切聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上教師就可以構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，進(jìn)而學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)自己熟悉的知識(shí)時(shí)其效率和質(zhì)量也必將更高。與此同時(shí)，教師們也要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并鼓勵(lì)學(xué)生利用自身所學(xué)知識(shí)去解決這些生活實(shí)際問題，從而逐漸構(gòu)建起科學(xué)的數(shù)學(xué)模型，最終大大加強(qiáng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，任課教師在教學(xué)“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以詢問學(xué)生：在我們的日常生活中，是不是所有的優(yōu)惠都是以“幾折”來表示的呢？你還知道生活中有哪些優(yōu)惠方式呢？進(jìn)而利用生活化的問題引發(fā)學(xué)生之間的思考，然后學(xué)生回答：“有時(shí)是買二送一，或者滿100減20?！庇纱私處煴憧梢砸霰菊n的教學(xué)重點(diǎn)，并幫助學(xué)生理解“滿100減50”與“五折”的區(qū)別，進(jìn)而逐漸加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力。

三、倡導(dǎo)小組合作，促進(jìn)自主化探究

小組合作歷來是教師們所極為倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)模式，對(duì)此教師也要能夠?qū)W(xué)生們科學(xué)、合理地分組，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生們展開自主化探究。在此過程中，學(xué)生們真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主角，教師只負(fù)責(zé)扮演引導(dǎo)者的角色，也因此每一位學(xué)生都要珍惜機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)特長，為合作探究充分貢獻(xiàn)自己的力量，同時(shí)也可以在與同學(xué)的交流協(xié)助中實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短，最終有效達(dá)到共同進(jìn)步的教學(xué)效果。

例如，任課教師在教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，便可以讓學(xué)生以小組的形式去進(jìn)行探究。如教師讓學(xué)生去調(diào)查全班學(xué)生最喜歡的歌曲類型，學(xué)生在各自的小組內(nèi)便可以互相進(jìn)行分工合作，如有的學(xué)生設(shè)置調(diào)查步驟、有的學(xué)生去進(jìn)行調(diào)查、還有的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查記錄等等，最后學(xué)生可以在小組內(nèi)對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，從而得出結(jié)論，然后教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。學(xué)生在此過程中便可以有效鍛煉學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)的能力以及自主探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總而言之，新的時(shí)代教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極進(jìn)行創(chuàng)新變革，利用全新的、多元化的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而大大加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握程度。除此之外，教師也要由以往重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)為重視能力和基礎(chǔ)的一同培養(yǎng)，幫助學(xué)生們從小掌握更多適合其長期發(fā)展的學(xué)習(xí)技能，進(jìn)而真正為學(xué)生未來的成長和發(fā)展鋪墊好前提條件。

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