淺談初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

胡淑晶

本文中心論點(diǎn)：

基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。基礎(chǔ)教育課程改革把課程評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變作為重要樞紐?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要提出，“建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”，“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系”。近年來，各地教育教學(xué)部門紛紛出臺(tái)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案、模式或體系，但在實(shí)施過程中卻發(fā)現(xiàn)收效甚微，沒有發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)——育人功能。如何實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。

初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的英語教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革成果的完善與發(fā)展。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一要突出一個(gè)“明”字，即目標(biāo)明確。首先，從目標(biāo)制定來看，制定的目標(biāo)是否全面、具體、適宜。其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，教學(xué)目標(biāo)是否能明確地體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密圍繞實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。二要突出一個(gè)“清”字，即層次清楚。教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然，時(shí)間分配合理，密度集中，教學(xué)效率高。

1課堂教學(xué)能力的評(píng)價(jià)

新課程提倡課堂上學(xué)生有動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，課堂活而不空，實(shí)而不死。因此，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力既要突出一個(gè)“活”字，又要在教學(xué)的基本功方面突出一個(gè)“強(qiáng)”字。在英語課堂教學(xué)中，教師教學(xué)方法和教學(xué)手段的使用，能反映出很強(qiáng)的駕馭教學(xué)信息的能力。

2課堂教學(xué)特色的評(píng)價(jià)

這方面要突出一個(gè)“新”字。著名語言學(xué)家呂淑湘曾經(jīng)說過，“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n激‘活’了?！币还?jié)好的英語課應(yīng)該達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的“活”與“動(dòng)”的統(tǒng)一、融洽。“活”指活化、激活;“動(dòng)”指行為，以“活”激“動(dòng)” ，“動(dòng)”中求“活”，“活”激“動(dòng)”，“動(dòng)”則“活”，“動(dòng)”則“靈”。其一是有效利用教學(xué)資源，讓英語課堂“活”起來;其二是提高課堂資源利益率，必須讓學(xué)生“動(dòng)”起來;其三是提高課堂資源利益率必須在活動(dòng)中有創(chuàng)新。

3課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

此環(huán)節(jié)應(yīng)該突出一個(gè)“好”字。因?yàn)橐还?jié)好課的主要標(biāo)志是：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈;二是學(xué)生收益面大，知識(shí)技能、方法過程、情感價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成的比較好;三是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，教師應(yīng)該有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

所以，為了使評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，以測(cè)試和非測(cè)試的方式以及個(gè)人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。它的評(píng)價(jià)形式多種多樣，如課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)等。可以給學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案袋或形成性評(píng)價(jià)量化表格對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)一堂課的好壞，主要看老師能否采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程。在英語教學(xué)過程中，這些評(píng)價(jià)過程是一種民主參與、協(xié)商和交流的過程，所以價(jià)值是多元的。在評(píng)價(jià)過程中易于形成積極、友好、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系，這將有助于學(xué)生不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。

學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施跟不上課堂教學(xué)教研活動(dòng)的步伐，學(xué)校對(duì)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意識(shí)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的操作之間存在差距。在教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，學(xué)校有現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意識(shí)，但這種意識(shí)還未能完全融入教師個(gè)人的教學(xué)評(píng)價(jià)行為。學(xué)校往往是對(duì)現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的要求比較了解，但缺乏新的有效的對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施與操作的策略。

4課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師的要求

教師更新教學(xué)理念和教學(xué)技能是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的需要。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)時(shí)，往往是“以知識(shí)為本”的，重心是評(píng)價(jià)教師“教”的設(shè)計(jì)、“教”的過程和“教”的效果，是對(duì)教師知識(shí)傳授水平的考核與評(píng)估，是對(duì)教師課堂存在的一種價(jià)值判斷，因相對(duì)缺少對(duì)教師個(gè)體發(fā)展的關(guān)注，而使課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)一直缺乏激勵(lì)功能。面對(duì)不同的教師個(gè)體、面對(duì)不同的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)需求，剛性化、程式化的教學(xué)考核已經(jīng)無法滿足教學(xué)評(píng)價(jià)的需求。教師群體呼喚充滿生命活力的彈性化的教學(xué)評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)實(shí)施策略的誕生，以求促進(jìn)教師教學(xué)理念、教學(xué)技能的更新與發(fā)展。

5課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的要求

學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的需要。長(zhǎng)期以來，原有課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在諸多問題：評(píng)價(jià)目的片面、評(píng)價(jià)范圍狹窄，過于注重結(jié)果性考核，經(jīng)常使評(píng)價(jià)外在于教學(xué)過程成為在教學(xué)之后進(jìn)行的一種孤立的、終結(jié)性的活動(dòng);評(píng)價(jià)手段單一、評(píng)價(jià)主體局限，往往忽視教師與學(xué)生的相互評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，即對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際實(shí)施過程中也沒有引起足夠的重視和明顯的體現(xiàn)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是通過教師的教學(xué)最終為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，它必須滿足學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的需要。

教師應(yīng)深刻地認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有助于教師反思與提高，有助于實(shí)現(xiàn)課程改革的總體目標(biāo)。我們確立了“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施策略研究”，既針對(duì)我們?cè)谕菩鞋F(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中所要解決的問題，又根據(jù)評(píng)價(jià)策略的功能作用，將日常工作與科研工作相結(jié)合，試圖在研究、實(shí)踐過程中逐步形成有價(jià)值、有實(shí)效、操作性強(qiáng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施的相應(yīng)策略。這不僅是要解決如何有效地推行一種新的、靈動(dòng)的、人性化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的問題，更在于籍此為契機(jī)、為載體，較為全面系統(tǒng)地促進(jìn)教師乃至學(xué)校的教育形成新的局面、充滿新的活力，既滿足當(dāng)前教育課程改革的需要，又能適應(yīng)學(xué)校、教師和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。

6新課程理念對(duì)評(píng)價(jià)的要求

新課標(biāo)明確提出“評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)為基準(zhǔn)”，提倡“評(píng)價(jià)主體多元化”，“根據(jù)不同情況綜合采用不同的方式”，“使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、同學(xué)、社團(tuán)等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng)”。教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，我國(guó)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的全面發(fā)展。（2）強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多渠道獲得信息，促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平。（3）在對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)上，以充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的主動(dòng)性與積極性為原則，力求促進(jìn)教學(xué)雙方在教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)自身潛質(zhì)。評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展，要關(guān)注師生的發(fā)展過程以及教與學(xué)的效果。這些教育理念，將指導(dǎo)本課研究，是本課題研究的基礎(chǔ)。

7布盧姆的教學(xué)評(píng)價(jià)理論

布盧姆的學(xué)前診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和階段終結(jié)性評(píng)價(jià)理論以及它們之間的相互轉(zhuǎn)化，使教學(xué)過程自始至終形成了一個(gè)“閉合的螺旋式”教學(xué)自我反饋矯正系統(tǒng)。有助于教師對(duì)教學(xué)過程的分析、調(diào)控和反思，使教學(xué)活動(dòng)是否需要改進(jìn)，就有了判斷的依據(jù)，從而保證課堂教學(xué)的有效性和不斷優(yōu)化。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過程中，通過師生雙方的評(píng)價(jià)，科學(xué)認(rèn)識(shí)和信息反饋，制定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改進(jìn)措施，有利于教師與學(xué)生的成長(zhǎng)及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。這些思想對(duì)本課題具有指導(dǎo)意義。

探求多種課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的操作形式、實(shí)施策略和實(shí)踐活動(dòng)，探索具有校本特色和地方特色的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施的有效途徑，推動(dòng)教學(xué)改革不斷深入。通過評(píng)價(jià)指標(biāo)的導(dǎo)向、評(píng)價(jià)過程的實(shí)施及評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，為教師提供改進(jìn)教學(xué)、為學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略范本，不斷豐富課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施策略的內(nèi)涵和形式。從而激勵(lì)教師不斷更新教育觀念，學(xué)習(xí)教學(xué)理論，反思和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，提高教育質(zhì)量，同時(shí)全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。