高職院校思想政治教育彰顯“職”字特色的路徑研究

摘要：高職教育就是就業(yè)教育，高職院校的思政教育要偏向“理實(shí)融通”的育人目標(biāo)，體現(xiàn)“職”字特色。當(dāng)前高職院校存在教學(xué)內(nèi)容的理論性與實(shí)用性不協(xié)調(diào)、政治性與學(xué)生認(rèn)知不匹配等問題，為此需增強(qiáng)“理實(shí)融通”育人理念，凸顯職業(yè)院校實(shí)踐育人優(yōu)勢，通過“看聽思悟行”相統(tǒng)一的方式，增強(qiáng)思政教育針對(duì)性和學(xué)生獲得感。

關(guān)鍵詞：高職院校;思想政治教育;“職”字特色;

高職院校的“職”字有具體性內(nèi)涵，決定高職院校的思政教育必須體現(xiàn)“職”字特色，體現(xiàn)高職院校所承載的社會(huì)責(zé)任。2015年頒布的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革提出了具體要求，高職院校的思政課改革更要凸顯職業(yè)院校的“職”字特色。具體而言，職業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)更要貼合學(xué)生所學(xué)、所需、所要，使職業(yè)院校的學(xué)生走出校園能具有更強(qiáng)的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的競爭優(yōu)勢。

一、高職院校的思政教育定位

1、高職院校的辦學(xué)定位

“辦學(xué)定位是在科學(xué)分析社會(huì)需求和學(xué)校所處環(huán)境的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身實(shí)力確定學(xué)校在高等教育系統(tǒng)中的位置，合理選擇自己的發(fā)展方向和空間，明確學(xué)校的奮斗目標(biāo)和辦學(xué)特色，主動(dòng)適應(yīng)外部環(huán)境的過程?！?根據(jù)已有研究可知，國家示范性和骨干性雙高職業(yè)技術(shù)學(xué)院在辦學(xué)定位上都有明確的方向和目標(biāo)，而且打造出了自身獨(dú)具特色的品牌優(yōu)勢，因此高等職業(yè)院校精準(zhǔn)的辦學(xué)定位是職業(yè)院校發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是學(xué)校工作的行動(dòng)指南，決定著學(xué)校發(fā)展的方向。

溫家寶曾指出“職業(yè)教育，就是就業(yè)教育”。職業(yè)教育分為初級(jí)、中級(jí)以及高級(jí)職業(yè)教育。高職教育是職業(yè)教育的高級(jí)階段，是最高級(jí)形式的職業(yè)教育，高職院校所進(jìn)行的高職教育是培育職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)綜合素質(zhì)的教育活動(dòng)。高職教育必須從辦學(xué)文化、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)與課程設(shè)置以及師資隊(duì)伍和管理模式等方面進(jìn)行下功夫，體現(xiàn)“職業(yè)”特色。

文化上必須從“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”出發(fā)配置完善的實(shí)踐基地和合作企業(yè)，完善辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，使學(xué)生有一定的職業(yè)教育氛圍。專業(yè)和課程設(shè)置重點(diǎn)結(jié)合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展需要，開拓較強(qiáng)實(shí)用性的專業(yè)。同時(shí)配備增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的課程，打造一批高職院校特有的、針對(duì)性的應(yīng)用型教材體系。師資隊(duì)伍的建設(shè)是高職院校生存的生命線，高職教師不僅精通理論，更重要的是具有實(shí)踐操作能力，成為“理實(shí)一體化”教學(xué)任務(wù)完成的“雙師型”教師。在人才培養(yǎng)方面和管理模式方面，必須明確高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式，制定適宜高職學(xué)生培養(yǎng)的培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)教育獲得感。

2、高職院校的思政教育定位

黨的十八大明確提出教育的根本任務(wù)是“立德樹人”，在全國大中小學(xué)思政教師座談會(huì)上習(xí)近平明確強(qiáng)調(diào)“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。”

思想政治教育是思想教育、政治教育和道德教育緊密聯(lián)系的有機(jī)統(tǒng)一體。“思想政治理論課具有鮮明的意識(shí)形態(tài)屬性、深厚的理論學(xué)科屬性和顯著的知行合一屬性，具有價(jià)值引領(lǐng)、素質(zhì)提升和思維訓(xùn)練的價(jià)值與功能?！贝笏颊r(shí)代，全民皆思想政治教育的主體和客體，如何準(zhǔn)確定位高校思政教育至關(guān)重要。

首先，思想政治教育是政治教育。把握和傳播國家主流意識(shí)形態(tài)是其鮮明的政治屬性，主要表現(xiàn)在培養(yǎng)立場、方向、原則和目標(biāo)上。即必須在新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想指引下，在實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的教育過程中貫徹落實(shí)黨的教育方針，做到幾個(gè)“堅(jiān)持”。堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，貫徹新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想;堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù);堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

其次，思想政治教育是思想教育，具有較強(qiáng)的理論學(xué)科屬性。大學(xué)生思想教育的任務(wù)是引導(dǎo)大學(xué)生確立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹立崇高的理想信念，形成事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度?！叭^的形成”需要對(duì)歷史、現(xiàn)實(shí)和未來都有著深刻的把握和認(rèn)識(shí)，具有較強(qiáng)的理論屬性，需要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的耐力，鑒往知來。

最后，思想政治教育是德育課程，具有較強(qiáng)的知行合一屬性。德育的目的是培養(yǎng)新時(shí)代堪當(dāng)大任的“新四有新人”，最主要的是結(jié)合高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來工作實(shí)踐，使其能夠有效地應(yīng)用到學(xué)習(xí)和工作生活中，成為德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代職業(yè)技術(shù)高素質(zhì)人才。

高職院校的思政教育除具有以上共同特征外，也具有職業(yè)教育的特色，是基礎(chǔ)性、常識(shí)性教育;職業(yè)性、實(shí)踐性教育;顯性與隱性統(tǒng)一教育。

基礎(chǔ)性、常識(shí)性教育。高職教育的主要生源是高中落榜生以及部分中專生，基礎(chǔ)一般來說比較薄弱，學(xué)習(xí)積極性一般，缺乏基本常識(shí)。高職的思政教育必須更注重基礎(chǔ)性、常識(shí)性教育，適當(dāng)理論性教育，否則本不擅長或不熱愛學(xué)生會(huì)感覺枯燥乏味，缺乏實(shí)用性。

職業(yè)性、實(shí)踐性教育。思政教育在思想性、政治性、道德性基礎(chǔ)上必須結(jié)合高職院校就業(yè)教育的特性和學(xué)生本身的思維特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)更加注重課程思政的建設(shè)，使德育、意識(shí)形態(tài)教育、職業(yè)素養(yǎng)教育融入到專業(yè)課教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

顯性與隱性統(tǒng)一教育。高職院校的思政教育重在快樂學(xué)習(xí)，通過隱姓的娛樂式教學(xué)手段將顯性的理論屬性、意識(shí)形態(tài)屬性融入其中。高職思政理論課忌諱填鴨式、理論化教學(xué)，喜歡通過輕松愉快的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行理論知識(shí)點(diǎn)和意識(shí)形態(tài)的學(xué)習(xí)，會(huì)起到事半功倍的教學(xué)實(shí)效。

綜上，高校思想政治理論課是堅(jiān)守國家意識(shí)形態(tài)的主陣地，是落實(shí)立德樹人的核心課程，具有一定的意識(shí)形態(tài)屬性、理論屬性以及知行合一的實(shí)踐屬性。但高職思政教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的基礎(chǔ)、思維及其實(shí)際情況，明確思政教育的定位，將思政教育常識(shí)化、實(shí)用化、大眾化，增強(qiáng)其親和力。

二、當(dāng)前我國高職院校思政教育存在的問題

陳賢艮指出：“思政課教材內(nèi)容具有系統(tǒng)性和完整性，但教師在進(jìn)行教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化時(shí)，存在思想政治理論與人文知識(shí)的融合問題;教學(xué)案例與教學(xué)目的匹配問題;教學(xué)內(nèi)容的正確性與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性、教學(xué)內(nèi)容的普適性與學(xué)生現(xiàn)實(shí)關(guān)照性方面的協(xié)調(diào)問題;教學(xué)內(nèi)容的政治性與高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的結(jié)合問題?！本唧w而言：

1. 教學(xué)模式比較傳統(tǒng)

“一言堂的灌輸式教學(xué)模式”在當(dāng)前的高職院校中普遍存在，雖然運(yùn)用了較為先進(jìn)的信息化教學(xué)設(shè)備，但是教學(xué)的整體模式并沒有得到實(shí)質(zhì)性變化，所以還比較偏向傳統(tǒng)教學(xué)，不利于學(xué)生的全面性發(fā)展。

新時(shí)代的大學(xué)生，都是新世紀(jì)的寵兒，是與信息化社會(huì)發(fā)展同向同行的一代，在知識(shí)輸入、思維方式以及心智成熟等方面都較80、90年代的大學(xué)生有極大的提升。在知識(shí)面拓展和信息化使用等方面資源都比較豐富，可以獲取到各種學(xué)習(xí)和政治資源，有一定的思維傾向，所以新時(shí)代的大學(xué)生對(duì)于灌輸式教學(xué)比較抵觸。

但是高職院校的教師經(jīng)常會(huì)以學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、對(duì)政治理論缺乏興趣、沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力、政治課很難動(dòng)起來等為自己課堂的“低抬頭率”開脫，然后繼續(xù)自己一直沿用的教學(xué)方式教學(xué)，對(duì)教學(xué)缺乏積極的研究和改進(jìn)。

2. 教學(xué)內(nèi)容比較單一

根據(jù)中央宣傳部、教育部聯(lián)合制定的《思政課05意見的實(shí)施方案》，高職院校思政課必須開設(shè)概論課和基礎(chǔ)課以及形勢與政策課，所以高職院校思政課的開設(shè)課程就被明確界定為三門課程，即《毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義社會(huì)理論體系概論》、《思想道德與法治》以及《形勢與政策》。

概論課程的理論性較強(qiáng)，需要學(xué)生具有較豐富的近代史背景和理論基礎(chǔ)，但是高職院校的學(xué)生本就是基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)于近代史的了解和認(rèn)識(shí)還比較缺乏，所以課程教學(xué)對(duì)教師的要求比較高，上的好、上的生動(dòng)是非常大的挑戰(zhàn)，然而教師對(duì)于教材內(nèi)容變動(dòng)不大的內(nèi)容通常會(huì)沿用老思路進(jìn)行教學(xué)，缺乏活力。一位新生在描述理想中的思想政治理論課時(shí)寫道：“我們討厭冷冰冰的理論知識(shí)，我們想要的是有溫度的、有人情關(guān)懷的思想政治教育內(nèi)容?！彼晕覀兯颊逃膬?nèi)容距離“思政小課堂與社會(huì)大課堂相融合”的目標(biāo)還相去甚遠(yuǎn)，我們要向青年大學(xué)生理想中的思政課內(nèi)容靠近，做到教學(xué)有溫情、有熱情、有感情。

3. 教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)

當(dāng)前高職院校開設(shè)思政課存在著嚴(yán)重的不匹配問題，沒有真正針對(duì)高職學(xué)生所處的環(huán)境以及自身特點(diǎn)開展有針對(duì)性的思政教育，致使思政課實(shí)踐中“低頭率”攀升。

成績一般偏下的中學(xué)生是高職院校的主要生源，另有一部分是高考發(fā)揮失常而被迫做出選擇的生源，因此高職學(xué)生普遍存在認(rèn)可率低、缺乏自信、對(duì)自己人生缺少清晰規(guī)劃、比較迷茫的特點(diǎn)。這樣的生源需要更多的鼓勵(lì)和認(rèn)可，更亟需在新的人生階段尋找到一盞心靈的明燈為其照亮前行的路，為其營造出一種“失足落水的孩子瞬間抓住了救命稻草”的希望，這個(gè)時(shí)候是最容易喚起其內(nèi)心深處久已封存的斗志，重拾人生的信心。

當(dāng)下高職院校思想政治教育偏向說教，打壓學(xué)生內(nèi)心僅有的一點(diǎn)自信，缺乏實(shí)質(zhì)性、有效性的建議和指導(dǎo)，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和樂趣，所以思政理論課變得無聊枯燥，缺乏靈動(dòng)性和指引性，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，也因此應(yīng)付理論教學(xué)成為常態(tài)。

4. 教學(xué)實(shí)用性較弱

追求利益最大化是每個(gè)理性經(jīng)濟(jì)人自然的選擇，學(xué)生上課學(xué)習(xí)也具有相似的原理。高職教育就是就業(yè)教育，不是未來的研究者、從政者或理論家，對(duì)于高深的政治理論教學(xué)如果不是個(gè)人興趣的話很難全身心投入課堂學(xué)習(xí)，所以上課也就失去了傳道授業(yè)解惑的意義。

習(xí)近平2016年在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”當(dāng)前高職院校思政理論課偏向理論化教學(xué)，亦偏向說教式教學(xué)，缺乏實(shí)質(zhì)性、靈活性、鮮活性和親和力。為了應(yīng)對(duì)思政課的理論屬性，高職思政教育必須加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性、趣味性、生動(dòng)性及親和力，否則思想政治課堂的實(shí)效性及獲得感將更堪憂。

三、高職院校思想政治教育凸顯“職”字特色的路徑探索

1、理實(shí)融通理念的強(qiáng)化

“理實(shí)融通”是理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通，理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合并相互轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其切實(shí)參與到實(shí)踐中，真正將理論知識(shí)融入到血液、滲透到骨髓，從而有效指導(dǎo)實(shí)踐行動(dòng)。

“理實(shí)融通”是方式也是目標(biāo)，是高職院校體現(xiàn)“職”字的根本路徑，所以必須落到實(shí)處，使高職院校的老師學(xué)生都能堅(jiān)定“理實(shí)融通”的理念，指導(dǎo)教師的理論與實(shí)踐教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。目前高職院校的老師，還沒有擺脫傳統(tǒng)教育的思維模式，比較缺乏“理實(shí)融通”的職教理念和實(shí)踐方式，亦沒有實(shí)現(xiàn)“理實(shí)融通”的育人實(shí)效。

為 “理實(shí)融通”教學(xué)方式成為習(xí)慣，達(dá)到育人實(shí)效，必須從加強(qiáng)“理實(shí)融通”育人理念開始。增加教師和學(xué)生的“理實(shí)融通”考核體系，使其成為檢驗(yàn)教學(xué)成果的主要標(biāo)準(zhǔn)。在結(jié)果導(dǎo)向引領(lǐng)下，高職教師自然會(huì)形成“理實(shí)融通”的育人理念。

2、“看聽思悟行”的統(tǒng)一

增強(qiáng)思政教學(xué)實(shí)用性、趣味性、生動(dòng)性和親和力，關(guān)鍵是讓學(xué)生多渠道、多角度、多層次和多環(huán)節(jié)地參與思政教學(xué)。思政教師主要角色是“導(dǎo)”，學(xué)生才是真正的“演員”，是課堂教學(xué)的主角。

有“導(dǎo)”有“演”的思政課堂，必然有更多的學(xué)生參與?？丛鰪?qiáng)具象感，通過觀看英雄故事、典型案例等關(guān)涉思政教育的影像資料，使其獲取豐富的表演素材。聽能洞徹心扉，通過聽故事、聽旋律等方式，調(diào)動(dòng)其聽覺感知力，激發(fā)他們的思緒。“思”是人的理性表達(dá)，感性的視聽資料必然會(huì)引發(fā)內(nèi)心和大腦的飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，使學(xué)生陷入沉思，迸發(fā)出創(chuàng)新思維，從而感悟出人生的真諦。深思必頓悟，在寬廣情懷和向上精神感染下，學(xué)生的思想、道德、政治素養(yǎng)都必將有巨大提升，從而有效地將理論融入到血液、深入到骨髓，引領(lǐng)實(shí)踐行為。

為了更好的實(shí)現(xiàn)“看聽思悟行”的統(tǒng)一，高職院校應(yīng)更多發(fā)揮職業(yè)院校的實(shí)踐優(yōu)勢，將更多優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐基地和紅色教學(xué)基地以及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等資源作為思政課開展理論實(shí)踐化教學(xué)的重點(diǎn)資源。

3、教學(xué)針對(duì)性的增強(qiáng)

教學(xué)的針對(duì)性是引起教育對(duì)象積極向上的關(guān)鍵因素，是有效提升學(xué)生獲得感的重要方面，所以思想政治教育必須把增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性作為上好課的根本標(biāo)準(zhǔn)。

增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，關(guān)鍵是明確教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)及其主要訴求。人生是一個(gè)不斷增長知識(shí)、閱歷與信心的成長過程，新進(jìn)的大學(xué)生正處于人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，內(nèi)心對(duì)未來有強(qiáng)烈的期待和憧憬，所以高校思政課就是要讓同學(xué)們保留住這份美好的憧憬并為之不懈奮斗。

高職思想政治課開設(shè)的第一門入學(xué)課程必須有針對(duì)性的扣入新生的心弦?！兜赖屡c法治》作為新生入學(xué)思政課程不只是塑造大學(xué)生的心靈，更重要的是使大學(xué)生重拾信心，引導(dǎo)學(xué)生找到為之努力奮斗的燈塔，并能不斷堅(jiān)定理想信念，迎接積極向上的人生。

總之，高職院校的思想政治課最忌一言堂和變相說教，應(yīng)多一些鼓勵(lì)和認(rèn)可，更主要的是能給出針對(duì)性、可行性的人生建議，使學(xué)生能夠有客觀的、可觀的收獲，激發(fā)起學(xué)習(xí)的斗志和信心。

結(jié)語

高等職業(yè)教育是教育體系的一部分，承擔(dān)著高級(jí)職業(yè)技能的培育功能，為國家培育能將生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實(shí)踐的中堅(jiān)人才，在國家教育體系中意義重大，必須充分承擔(dān)好“高職”兩字的分量。高職院校的思想政治教育應(yīng)以“理實(shí)融通”的育人方式實(shí)現(xiàn)“理實(shí)融通”的育人目標(biāo)，展現(xiàn)出“高職”特色。它是思想、政治和道德教育，更是職業(yè)素養(yǎng)教育，不僅要適應(yīng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力，更要適應(yīng)高職學(xué)生的成長、成人、成才，實(shí)現(xiàn)立德樹人的育人實(shí)效。

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基金項(xiàng)目

江蘇省高校哲社思政專項(xiàng)資助項(xiàng)目（2021SJB0774）“新時(shí)代高職院校增強(qiáng)思政教學(xué)‘理實(shí)融通’育人實(shí)效的創(chuàng)新路徑研究”階段性成果之一;

作者簡介

黃紅（1987--），女，法學(xué)博士，專業(yè)：馬克思主義中國化研究，方向：現(xiàn)代化法治建設(shè)理論與實(shí)踐;蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師;