農(nóng)村“留守學(xué)生”教育問(wèn)題的思考

李聰明

摘要：“留守學(xué)生”的教育是一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題，現(xiàn)狀令人堪憂，不僅是學(xué)校教育可以解決好的問(wèn)題，更應(yīng)當(dāng)引起社會(huì)以及各級(jí)政府的重視。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守學(xué)生;教育

“留守學(xué)生”，是指由于父母一方或雙方長(zhǎng)期外出務(wù)工，由父母一方或者其他親戚代為教育管理的適齡上學(xué)的孩子。

城市化的進(jìn)程中，我國(guó)廣大農(nóng)村，特別是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的農(nóng)村山區(qū)，進(jìn)城務(wù)工成為農(nóng)村人致富發(fā)展的一條重要途徑，也成為他們提供子女上學(xué)的重要經(jīng)濟(jì)來(lái)源。然而，打工族后代的教育，卻是農(nóng)村教育的傷痛。出現(xiàn)了很令人扼腕嘆息之事，給農(nóng)村的教育帶來(lái)了極大有壓力。

一、農(nóng)村留守學(xué)生教育中存在的問(wèn)題

父母的長(zhǎng)期缺位或隔代教育、親屬代管，使得留守學(xué)生在認(rèn)知、情感、道德、個(gè)性等方面在發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期得不到正常的呵護(hù)與教育，從而造成他們?cè)谛睦?、生理發(fā)育上的諸多缺陷。

1、長(zhǎng)期的親情缺失影響“留守學(xué)生”心理的健康發(fā)展。

父母的親情是孩子成長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露。父母是孩子的第一任老師，家庭教育以及家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和心理健康有著重要的影響，它往往起著潛移默化的作用。迫于生計(jì)農(nóng)村青壯年只得外出務(wù)工，學(xué)生則由母親、爺爺奶奶或其他親人照料，這就造成了學(xué)生的家庭教育和親情的缺失，由此引發(fā)出學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題。雖然有親屬或祖輩的疼愛(ài)與呵護(hù)，可缺乏父母的關(guān)愛(ài)，被愛(ài)和歸屬的需要往往呈匱乏狀態(tài)，容易引起心理上的壓力，產(chǎn)生孤獨(dú)寂寞、焦慮和敏感等不良情緒。“留守學(xué)生”的各種物質(zhì)需要、情感需要，特別是安全需要，不能從父母無(wú)微不至的悉心照料中得到滿足，自然地會(huì)導(dǎo)致孩子不能理解父母，對(duì)父母情感疏遠(yuǎn)，甚至產(chǎn)生怨恨，從而嚴(yán)重影響孩子心理的健康發(fā)展。

2、經(jīng)濟(jì)上的寬松和生活上的獨(dú)立使“留守學(xué)生”岔道變多

父母在外打工，有著割不斷的舐?tīng)僦?，深深地感到?duì)孩子的歉疚，為補(bǔ)償情感，會(huì)給孩子較為寬裕的費(fèi)用。這種經(jīng)濟(jì)的支配權(quán)，長(zhǎng)輩們控制不住、干涉不了，親屬更不便過(guò)多干涉。這么一來(lái)使得這些生活費(fèi)用在花銷上有了較大的隨意性。由于這些孩子在沒(méi)有父母的監(jiān)管下，很容易偏離正道，有的結(jié)交一些社會(huì)上的不良青年，吃煙喝酒，上網(wǎng)打游戲聊天，甚至還參與賭博，拉幫結(jié)派。花銷的失控，父母所給的錢不夠開(kāi)銷，又不敢再向父母要，有的就去偷，結(jié)成小團(tuán)伙敲詐勒索其他學(xué)生，偏離正軌越來(lái)越遠(yuǎn)，最終走上犯罪道路。留守學(xué)生中的部分人犯過(guò)錯(cuò)誤后，經(jīng)批評(píng)教育，也表示要痛改前非，但由于家庭、社會(huì)、學(xué)校這三個(gè)方面的教育中家庭這一環(huán)的缺失，使得學(xué)校教育顯得蒼白無(wú)力，這是留守學(xué)生違紀(jì)的比例較高的真正原因。

3、“留守學(xué)生”心理發(fā)展的局限致使產(chǎn)生厭學(xué)

學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)的進(jìn)步很大程度上依賴自覺(jué)的學(xué)習(xí)，可“留守學(xué)生”缺少必要的監(jiān)督和有效的輔導(dǎo)。不懂得合理地安排時(shí)間學(xué)習(xí)，有時(shí)“負(fù)債”累累;有時(shí)又學(xué)到深夜，難以形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此進(jìn)步往往很慢，甚至滑坡，從而使他們產(chǎn)生失望的情緒，進(jìn)而悲觀厭學(xué)直至輟學(xué)。父母雖不時(shí)返鄉(xiāng)看望孩子，可帶給他們的是許多食品和衣物，高檔的學(xué)習(xí)用品，補(bǔ)充較多的生活費(fèi)用，卻很少提在外打工的艱辛，孩子有時(shí)到父母打工的城市，看到的景象是城市的繁華和喧囂，使他們產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，誤以為學(xué)不學(xué)也沒(méi)大用，像父母這樣在外打工不也很幸福。讀書(shū)無(wú)用論恰好迎合了此時(shí)厭學(xué)的心理，他們心安理得地厭學(xué)，不聽(tīng)?zhēng)熼L(zhǎng)的管教，同時(shí)享用著父母的血汗錢。老師遇到這種情況也會(huì)產(chǎn)生放棄心理，那么這些留守學(xué)生離違規(guī)乃至違法也就不遠(yuǎn)了。

4、留守學(xué)生道德的發(fā)展存在缺陷

學(xué)生道德的發(fā)展，是一個(gè)由他律向自律過(guò)渡的過(guò)程。留守學(xué)生道德發(fā)展的過(guò)程中，由于家庭教育缺失，缺少父母有益的約束和指點(diǎn)，造成這些學(xué)生道德水平低，道德意志薄弱，道德情感淡漠。表現(xiàn)為自私自利，對(duì)周圍的人和事漠然，容易受到社會(huì)不良誘因的侵襲。留守學(xué)生的自律水平偏低，消極情緒體驗(yàn)較多，控制能力也較差。父母之撫慰、關(guān)注與愛(ài)的渴求和缺失，顯而易見(jiàn)地引起一種心理變形，造成人格缺陷，進(jìn)而影響留守學(xué)生在成長(zhǎng)道路上道德的發(fā)展，道德表現(xiàn)的種種狀況，令人堪憂。

二、“留守學(xué)生”的教育對(duì)策

“留守學(xué)生”的出現(xiàn)，是社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的必然問(wèn)題。努力做好“留守學(xué)生”健康成長(zhǎng)教育工作，作為擔(dān)負(fù)教育教學(xué)重任的學(xué)校不能等閑視之。多年農(nóng)村教育實(shí)踐的思考，總結(jié)起來(lái)對(duì)“留守學(xué)生”的教育管理施予以下對(duì)策：

1、讓“留守學(xué)生”在校寄宿，以便有更多的監(jiān)管時(shí)間，建立“留守學(xué)生”專用花名冊(cè)詳細(xì)其家庭住址、學(xué)業(yè)成績(jī)、思想品德、日常行為、父母聯(lián)系電話等資料。班主任作為本班“留守學(xué)生”的直接代管責(zé)任人，任課教師與“留守孩子”結(jié)對(duì)，成為孩子“代管家長(zhǎng)”?！按芗议L(zhǎng)”職責(zé)是：定時(shí)找“留守學(xué)生”談心，交流感情，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活各方面情況;定期清算“留守學(xué)生”生活費(fèi)用，讓孩子不亂花錢;督促“留守學(xué)生”學(xué)習(xí)，對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的“留守學(xué)生”因材施教。學(xué)期末對(duì)進(jìn)步較快的“留守學(xué)生”給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

2、落實(shí) “談心日”制度。以班級(jí)為單位定期召開(kāi)留守學(xué)生會(huì)議，用正面引導(dǎo)，讓學(xué)生理解父母外出打工的艱辛，懂得感恩。要求他們刻苦學(xué)習(xí)，遵規(guī)守紀(jì)，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母的辛勞，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習(xí)慣。讓“留守孩子”深切感受班主任、老師對(duì)他們父母般的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)師生間的親切感和信任感。開(kāi)設(shè)心理教育課，定期開(kāi)展思想教育和情感教育，開(kāi)展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，讓學(xué)生的各種煩惱有地方傾訴，為學(xué)生打開(kāi)“心結(jié)”。加強(qiáng)勞力教育，培養(yǎng)“留守孩子”良好的心理素質(zhì)。讓每位學(xué)生得到全面的發(fā)展，杜絕“留守學(xué)生”因厭學(xué)而流失。

3、建立應(yīng)急機(jī)制，關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”。建立“‘留守學(xué)生→學(xué)?！议L(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）→政府”之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制?！傲羰睾⒆印痹谛Ｆ陂g遇到突發(fā)事件，及時(shí)告知委托監(jiān)護(hù)人和上級(jí)教育主管部門，使學(xué)生在安全的環(huán)境中成長(zhǎng)。向“留守學(xué)生”及其家長(zhǎng)公布班主任和任課教師的聯(lián)系電話;學(xué)校辦公室開(kāi)設(shè)“留守學(xué)生”專用電話，讓孩子跟家長(zhǎng)保持聯(lián)系;讓“留守學(xué)生”定期向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況，讓家長(zhǎng)在外放心，學(xué)生在校安心;定期召開(kāi)“留守學(xué)生”及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，有的放矢地進(jìn)行教育。

“留守學(xué)生”的教育是一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題，現(xiàn)狀令人堪憂，單方面教育不可以解決好的問(wèn)題。這里僅談作為學(xué)校管理在現(xiàn)狀情況下力所能及的事情，期待與教育工作者們交流，更寄于社會(huì)和政府的重視，為留守學(xué)生的教育創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。