“智能時(shí)代”設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

肖德榮 艾麥提江·吐爾遜

（1.中南林業(yè)科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410004；2.湖北大學(xué)文學(xué)院，湖北 武漢 430062）

大數(shù)據(jù)和機(jī)器智能的出現(xiàn)，對(duì)高校設(shè)計(jì)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響是全方位的。智能化也會(huì)給整個(gè)社會(huì)帶來巨大的沖擊，尤其是在智能革命的初期。因此，在“智能時(shí)代”開始的時(shí)候，需要積極面對(duì)，研究適應(yīng)“智能時(shí)代”的設(shè)計(jì)專業(yè)研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略。

習(xí)近平總書記在2018 年10 月31 日中共中央政治局集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“人工智能是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力量，加快發(fā)展新一代人工智能是事關(guān)我國(guó)能否抓住新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革機(jī)遇的戰(zhàn)略問題。要深刻認(rèn)識(shí)加快發(fā)展新一代人工智能的重大意義，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，做好規(guī)劃，明確任務(wù)夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)其同經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展深度融合，推動(dòng)我國(guó)新一代人工智能健康發(fā)展。[1]”顯而易見“智能時(shí)代”的到來是設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生教育改革面臨的重中之重。人大代表雷軍在2018 年兩會(huì)期間，建議伴隨著消費(fèi)升級(jí)的大趨勢(shì)，需要全面提升中國(guó)制造乃至中國(guó)設(shè)計(jì)的品質(zhì)，才能打造具有世界級(jí)聲譽(yù)的中國(guó)品牌[2]。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)為保障的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，需要和企業(yè)緊密合作，設(shè)定一個(gè)比較完整的實(shí)踐創(chuàng)新流程，實(shí)踐中基于設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生反饋對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行迭代，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案以提升學(xué)校與企業(yè)合作質(zhì)量。本課題分析專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)培養(yǎng)策略，順應(yīng)了“智能時(shí)代”推動(dòng)設(shè)計(jì)專業(yè)研究生教育改革。

1 “智能時(shí)代”設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

實(shí)踐創(chuàng)新能力是設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生的核心能力，一直備受教育界矚目。本課題以“智能時(shí)代”設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力為研究對(duì)象，詳細(xì)分析“智能時(shí)代”實(shí)踐創(chuàng)新能力的理論內(nèi)涵和構(gòu)成要素，為設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了必備的理論依據(jù)和參考。

1.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)

（1）關(guān)于設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑及重要性的研究。李慧娜等[3]提出，國(guó)家興旺離不開民族進(jìn)步的靈魂和創(chuàng)新，現(xiàn)階段中國(guó)正處于人工智能技術(shù)迅速發(fā)展時(shí)代，這樣的時(shí)代背景下在教學(xué)中必須認(rèn)識(shí)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)和重要性，要樹立技術(shù)創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新的先決優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教育環(huán)境提供動(dòng)力。郭曉等[4]認(rèn)為，藝術(shù)碩士的設(shè)置是出于對(duì)藝術(shù)教育特殊規(guī)律的認(rèn)知，想象力是藝術(shù)學(xué)科的關(guān)鍵，這就更需要社會(huì)實(shí)踐，實(shí)踐為先。辛藝峰等[5]認(rèn)為，分別以華中科技大學(xué)和深圳大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)研究生培養(yǎng)為例，提出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑，即創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽、藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐成果展示，以此激發(fā)藝術(shù)碩士參與專業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作實(shí)踐，提升創(chuàng)新能力。提出“智能時(shí)代”教育教學(xué)中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑即“智能時(shí)代”教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，形成以學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展為本的管理模式，形成具有創(chuàng)新性、研究性的學(xué)習(xí)教學(xué)過程，形成“智能時(shí)代”下創(chuàng)新人才為主的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。鄧凡[6]認(rèn)為，“與眾不同”：人工智能時(shí)代大學(xué)人才培養(yǎng)的價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思維，培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化敏感性；提出，“使之與眾不同”：人工智能時(shí)代大學(xué)人才培養(yǎng)的路徑選擇。

（2）有關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀的研究。葉麗霞等[7]認(rèn)為藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育招生錄取方式有待進(jìn)一步改進(jìn)、教學(xué)過程難以突出實(shí)踐性、日常評(píng)估和畢業(yè)審核無明確標(biāo)準(zhǔn)，提出招生錄取環(huán)節(jié)發(fā)揮導(dǎo)師作用、專業(yè)設(shè)置綁定文化創(chuàng)意行業(yè)、學(xué)位與相應(yīng)職業(yè)銜接的辦法。李慧娜等[3]認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)在的教育教學(xué)理念還存在諸多不足，不能滿足“智能時(shí)代”下創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出的要求，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教育教學(xué)理念落后、課程設(shè)置單一僵化、教學(xué)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容片面化、教育教學(xué)手段單一。

（3）關(guān)于設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的探討。王茜[8]強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)能力是藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位（MFA）培養(yǎng)與管理的一貫宗旨。任緒斌等[9]、彭茹娜[10]認(rèn)為在人才培養(yǎng)過程中要注重招生把關(guān)與畢業(yè)鑒定相結(jié)合。在逐步智能化的新時(shí)代中，除了原始的教學(xué)方式，許多課堂教育應(yīng)用方面的輔助工具被發(fā)明出來幫助學(xué)生的能力培養(yǎng)，但學(xué)生創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)仍然有所缺陷。從全中國(guó)總體教育來看，現(xiàn)有的教學(xué)手段依然十分單一，無法實(shí)現(xiàn)在“智能時(shí)代”中全方位全方面培養(yǎng)學(xué)生能力。我國(guó)自改革開放以來，生產(chǎn)力迅速提升，逐步成為了世界上的制造大國(guó)，但是在各個(gè)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新方面仍略微落后于世界先進(jìn)水平。習(xí)近平總書記曾經(jīng)提出：“機(jī)器人是制造業(yè)皇冠頂端的明珠,其研發(fā)、制造、應(yīng)用是衡量一個(gè)國(guó)家科技創(chuàng)新和高端制造業(yè)水平的重要標(biāo)志?！痹谀壳笆謫我坏慕虒W(xué)手段下，學(xué)生的創(chuàng)新能力難以被激發(fā)，也缺少不同教學(xué)輔助工具下對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代電子信息技術(shù)沒有廣泛、合理融入到現(xiàn)有的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的興趣愛好，特別是創(chuàng)新能力、特長(zhǎng)專業(yè)也難以探明，因此無法對(duì)各類人才進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)。

1.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)

國(guó)外學(xué)者對(duì)該問題的宏觀研究較少，主要集中在課程設(shè)置和教育方式兩個(gè)方面。

（1）關(guān)于設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置的研究。George[11]通過對(duì)加州州立大學(xué)1950 年和2000 年藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置的比較，分析加利福利亞州的大學(xué)增加公共教育的學(xué)分?jǐn)?shù)可能造成的影響，并提出可供解決的方案。Stacey 等[12]通過對(duì)136 名從事藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究的學(xué)者進(jìn)行問卷調(diào)查，得出的結(jié)論是對(duì)于課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生的就業(yè)來說，應(yīng)用知識(shí)比基礎(chǔ)知識(shí)更為重要。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們獲得的信息量更多，我的“懂得也多，智慧卻很少”正如邁克爾·帕特里克·林奇[13]在《失控的真相》中所擔(dān)憂的一樣，我們分析和利用大數(shù)據(jù)的能力尚欠缺。林奇指出，“數(shù)據(jù)并不等同于信息”，并不是所有的信息都是有益信息，“人總是容易被表象所迷惑”，單純的信息并不等同于知識(shí)，獲取精準(zhǔn)的信息也不等于掌握知識(shí)。所以，我們必須通過了解數(shù)據(jù)來源、解釋和語(yǔ)境，從數(shù)據(jù)的洪流中篩選出可用的信息，通過數(shù)據(jù)分析找到數(shù)據(jù)之間的相關(guān)性，理解其意義，解釋事實(shí)如何如此以及為何如此，而不是孤立地看到一堆數(shù)據(jù)，不去從中發(fā)現(xiàn)，去相互關(guān)聯(lián)。我們要培養(yǎng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)，需要運(yùn)用批判性思維及系統(tǒng)性思維，理解信息的真正含義，由此做出精準(zhǔn)的預(yù)測(cè)。

（2）關(guān)于設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生教育方式的研究。Crawford 等[14]認(rèn)為，專業(yè)學(xué)位教育應(yīng)該在項(xiàng)目、成本、院系設(shè)置以及教學(xué)方式上適應(yīng)新一代學(xué)生的需要，使學(xué)生能“隨時(shí)隨地”學(xué)習(xí)。Gregory[15]指出，應(yīng)該讓學(xué)生“隨時(shí)隨地”通過網(wǎng)絡(luò)來完成學(xué)習(xí)。綜上所述，以上研究為本課題的開展奠定了可資借鑒的成果。但對(duì)“智能時(shí)代”設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尚處在探索階段，不足之處有三：①缺乏對(duì)“智能時(shí)代”創(chuàng)新能力系統(tǒng)而全面的研究。②國(guó)內(nèi)對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)人才創(chuàng)新能力研究有了一些創(chuàng)新性能力培養(yǎng)策略，但是整體來講，涉及的研究還是較少。③目前研究注重對(duì)“智能時(shí)代”設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位的發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力進(jìn)行定性（為什么）描述，缺少對(duì)創(chuàng)新能力各要素之間關(guān)系的定量（怎么辦）研究。以上正是本課題力求解決的問題。

2 “智能時(shí)代”設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

2.1 明確核心，形成以學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展為本的管理模式

人工智能時(shí)代，大數(shù)據(jù)和智能技術(shù)的突破性發(fā)展塑造了新的教育研究領(lǐng)域，也改變著高層次教育研究的具體形態(tài)。信息技術(shù)化的21 世紀(jì)以來，大數(shù)據(jù)和智能化的迅猛發(fā)展，影響著人們生活、科研、學(xué)習(xí)、交通等各個(gè)方面，尤其是近十年，徹底改變了人們生活。現(xiàn)代設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)已不再局限于單一的知識(shí)領(lǐng)域，而是提倡多學(xué)科交叉，對(duì)于設(shè)計(jì)學(xué)生，提倡以設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)為主體，兼具科學(xué)與人文社科等知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能綜合運(yùn)用設(shè)計(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等方面知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題[16]189。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的動(dòng)力與靈魂。創(chuàng)新型設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)等三方協(xié)調(diào)發(fā)展。在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)模式方面不斷深入改革，教學(xué)方式與方法方面繼續(xù)深化，靠近互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等時(shí)代特色。這尊重了以人為本的創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)政策性保障。從設(shè)計(jì)專業(yè)自身特點(diǎn)來講，設(shè)計(jì)要兩方面培養(yǎng)，一方面，需要較高的審美情趣和審美嬗變能力。另一方面，設(shè)計(jì)專業(yè)需要有一定的創(chuàng)作能力。

2.2 有針對(duì)性利用學(xué)校和社會(huì)資源，形成具有創(chuàng)新性、研究性培養(yǎng)過程

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)視野背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是提升我國(guó)全面發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容。從社會(huì)的角度來講，發(fā)展設(shè)計(jì)專業(yè)隊(duì)伍是社會(huì)的緊迫需要，也是學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才建設(shè)的發(fā)展要求。因此通過一系列改革，突破藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度。無論是學(xué)校資源還是社會(huì)資源，互補(bǔ)是雙贏的合作策略，它是學(xué)校與社會(huì)合作持久的一個(gè)重要保證。

（1）重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)。一直以來，完成教學(xué)任務(wù)是我國(guó)高校第一目標(biāo)，而教學(xué)任務(wù)的制定，意味著素質(zhì)教育思想帶來的深刻背景極難改變。在學(xué)校圖書和社會(huì)設(shè)計(jì)資源體系中，偏向教師和學(xué)生能夠切實(shí)進(jìn)行創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為理念出發(fā)，從課程設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容安排，再到學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)踐能力過程中高度重視學(xué)生和社會(huì)之間的交互性、合作性，讓創(chuàng)新能力培養(yǎng)落到實(shí)處。

（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉性。專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，首先要打破保守觀念，要挖出天塹，通過學(xué)校資源和社會(huì)資源的交叉，不同的三到四門學(xué)科的交叉，培養(yǎng)比較完整的復(fù)合型人才。一方面，設(shè)計(jì)專業(yè)研究生提供更多的創(chuàng)新可能性的機(jī)會(huì)。從高校本身的角度來看，學(xué)校充滿一種可能性，為設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展提供除了設(shè)計(jì)學(xué)科以外其他學(xué)科知識(shí)，包括藝術(shù)學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)、音樂學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)學(xué)、人工智能學(xué)等內(nèi)容，避免設(shè)計(jì)專業(yè)研究生探索資源窄的問題。展現(xiàn)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科的綜合性，要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)融合。另一方面，要對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行相應(yīng)改變。很顯然，在創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)要求下，原來的那些課程體系設(shè)計(jì)與安排已難以跟上[17]。

（3）國(guó)內(nèi)培養(yǎng)與國(guó)際培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。為了拓展研究生的國(guó)際視野，學(xué)院堅(jiān)持國(guó)內(nèi)培養(yǎng)與國(guó)際培養(yǎng)相結(jié)合。對(duì)此，主要從3 個(gè)方面著手。首先是“搭平臺(tái)”，積極為研究生搭建國(guó)際培養(yǎng)的平臺(tái)。其次是“請(qǐng)進(jìn)來”，積極邀請(qǐng)卓有建樹的海外學(xué)者在藝術(shù)學(xué)院進(jìn)行學(xué)術(shù)講演等。最后是“走出去”，學(xué)院積極推動(dòng)研究生出國(guó)訪學(xué)和交流[16]179。

2.3 立足智能生活，推進(jìn)靈活的、開放性的創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制

為更好地發(fā)揮設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生教育，進(jìn)行一系列積極的改革探索。如課堂組織上，學(xué)校為設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察、專業(yè)演示、實(shí)踐能力的提升，提供合作實(shí)訓(xùn)基地。按照學(xué)科建設(shè)需要定期邀請(qǐng)有關(guān)企業(yè)設(shè)計(jì)專家和設(shè)計(jì)教學(xué)名家組建小組進(jìn)行討論和交流學(xué)習(xí)。采用雙導(dǎo)師制，充分發(fā)揮來自不同學(xué)科背景的專業(yè)設(shè)計(jì)師能力和教學(xué)資源。在課堂學(xué)習(xí)時(shí)間分配上，采用模塊課程，設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生每周至少集中一天。開放型的企業(yè)文化，不斷培養(yǎng)和積極鍛煉人才，保持新鮮和長(zhǎng)久的設(shè)計(jì)實(shí)力。以開放性的企業(yè)文化，通過面向全球華人的設(shè)計(jì)賽事和期刊連載等方式，不斷挖掘和吸納國(guó)內(nèi)外一線的設(shè)計(jì)人才。越來越多的設(shè)計(jì)師在重點(diǎn)高校平臺(tái)上得到鍛煉和成長(zhǎng)，同時(shí)也為高校設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提供助力。另外，優(yōu)秀作者的加盟，為設(shè)計(jì)人員提供了優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)意來源和高水準(zhǔn)的合作團(tuán)隊(duì)，使設(shè)計(jì)工作的起點(diǎn)大大提升。這種開放型與靈活的培養(yǎng)機(jī)制，設(shè)計(jì)人才能力培養(yǎng)領(lǐng)域才有所突破。

2.4 提煉出適應(yīng)“智能時(shí)代”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法

“智能時(shí)代”的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要師生相互合作、共同快樂、彼此成長(zhǎng)等內(nèi)涵。具體闡述如下：

（1）教師因教學(xué)中設(shè)計(jì)創(chuàng)造而鍛煉思維、表達(dá)、組織和專業(yè)能力，獲得成功的喜悅和滿足，學(xué)生因創(chuàng)造突破已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而增長(zhǎng)了知識(shí)技能、滿足了求知欲。師生雙方通過設(shè)計(jì)教學(xué)獲得知識(shí)技能、情感態(tài)度、身心等全面整體的自主成長(zhǎng)。

（2）采用1+1 的雙導(dǎo)師制的實(shí)施方式。第一，學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)第一學(xué)年的基礎(chǔ)理論教學(xué)；第二，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)業(yè)理論課程教學(xué)，時(shí)間控制在半年；第三，校企導(dǎo)師聯(lián)合完成設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)。另外，校企還利用自身在業(yè)內(nèi)的特殊地位，邀請(qǐng)知名教授、經(jīng)辦人、編輯、作者講學(xué)，進(jìn)一步開拓學(xué)員視野，加深其對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。響應(yīng)政府的政策號(hào)召，積極實(shí)施校企聯(lián)動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，從而保證創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)科專業(yè)的強(qiáng)勁動(dòng)力。

2.5 “智能時(shí)代”背景下形成與完善創(chuàng)新人才教學(xué)評(píng)價(jià)體系

以往的研究生教學(xué)體系，只重結(jié)果，忽視過程和后期的職業(yè)拓展。實(shí)際上，這種創(chuàng)新人才教學(xué)評(píng)價(jià)體系不符合現(xiàn)代市場(chǎng)需求。在專業(yè)課程中除了專業(yè)知識(shí)的考核以外，還要注重教學(xué)過程，也就是培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才不同時(shí)間與不同環(huán)境中知識(shí)的應(yīng)用能力，并重點(diǎn)考察學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐與理論過程中所表現(xiàn)出來的各種綜合能力考核。在設(shè)計(jì)過程中工具選擇的合理性、設(shè)計(jì)的效率等，都應(yīng)該納入學(xué)生的評(píng)價(jià)中來。培養(yǎng)出來的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生，應(yīng)該具備兩方面能力，一方面，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、理論知識(shí)、提高創(chuàng)新知識(shí)能力。另一個(gè)方面，以設(shè)計(jì)師的眼光來看待問題，通過專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)具有獨(dú)立思考能力。這其中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力，要挖掘與保護(hù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，只有先尋找到最適合學(xué)生自身特點(diǎn)和特長(zhǎng)的一條路，制定符合的發(fā)展方向，才能培養(yǎng)出具有個(gè)性化的專業(yè)人才[5]。

3 本課題的特色與創(chuàng)新之處

3.1 研究?jī)?nèi)容有務(wù)實(shí)的前瞻性

人工智能正重塑人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式，也給大學(xué)人才培養(yǎng)帶來了革命性的變化。針對(duì)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，本課題重點(diǎn)研究“智能時(shí)代”設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)務(wù)實(shí)前瞻性。

3.2 理論研究有一定的拓展性

本文依據(jù)系統(tǒng)理論、高等教育管理等相關(guān)理論，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、模糊集定性比較研究法和德爾菲法，對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入分析，對(duì)其理論內(nèi)涵和構(gòu)成要素進(jìn)行了界定，并對(duì)各要素之間的關(guān)系進(jìn)行了分析，構(gòu)建了框架性專業(yè)研究生創(chuàng)新能力模式的培養(yǎng)體系，有利于豐富和發(fā)展設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生教育理論。

3.3 解決問題有較強(qiáng)的針對(duì)性

本課題從設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展進(jìn)程出發(fā)，對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)而全面的研究，在此基礎(chǔ)上提出：明確核心，形成以學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展為本的管理模式；有針對(duì)性利用學(xué)校和社會(huì)資源，形成具有創(chuàng)新性、研究性培養(yǎng)過程；立足智能生活，推進(jìn)靈活的、開放性的創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制；提煉出適應(yīng)“智能時(shí)代”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法；形成并完善“智能時(shí)代”下創(chuàng)新人才為主的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。5 點(diǎn)策略具有一定的針對(duì)性和可行性。

4 結(jié)語(yǔ)

從學(xué)科專業(yè)發(fā)展的視角來看，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新型社會(huì)的前提要求，是我國(guó)學(xué)科建設(shè)的必要環(huán)節(jié)。當(dāng)代藝術(shù)教育中，培養(yǎng)這種創(chuàng)新能力必須遵守弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化審美情趣原則。教育改革中培養(yǎng)方法，課程體系上堅(jiān)持藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生為本，堅(jiān)持能力與價(jià)值的結(jié)合。設(shè)計(jì)作為一種藝術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的全面性發(fā)展。所以，“設(shè)計(jì)”教育可以說是一種提升人生、使人真正成為“人”的社會(huì)活動(dòng)，是一種塑造人的思想、構(gòu)建人的精神家園、豐富人的精神世界和知識(shí)世界的活動(dòng)[17]。在當(dāng)下“智能時(shí)代”，學(xué)生比以往任何時(shí)代都需要一種開放的思維和穩(wěn)定心態(tài)，以正視和應(yīng)對(duì)急劇轉(zhuǎn)變的教育環(huán)境。我們的教育對(duì)象始終是一個(gè)鮮活生動(dòng)的生命體。因此，“智能時(shí)代”背景下設(shè)計(jì)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在當(dāng)下高校教育中的意義，不僅是為了滿足藝術(shù)本體發(fā)展的需要，更是輔助課程教學(xué)，讓學(xué)生成為一個(gè)“全素養(yǎng)”的現(xiàn)代人，其意義重大，其影響深遠(yuǎn)。