責(zé)任關(guān)懷理念下高職化工類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育

陳興義 龔占魁 汪紅 王新強(qiáng) 滕富榮(蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730060)

0 引言

“責(zé)任關(guān)懷”是由國(guó)際化學(xué)品制造商協(xié)會(huì)(AICM)倡導(dǎo)的、針對(duì)化工行業(yè)自身發(fā)展情況提出的一套自律性的、持續(xù)改進(jìn)環(huán)保、健康及安全績(jī)效的管理體系[1]。該管理體系自20世紀(jì)80年代開始至今，已經(jīng)在全球展開推廣，目前有60多個(gè)國(guó)家和地區(qū)開展了該理念的推行。多年來，蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直以“責(zé)任關(guān)懷”理念為基準(zhǔn)，對(duì)接行業(yè)理念，將責(zé)任關(guān)懷理念融入化工相關(guān)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)，并以理念為參照基準(zhǔn)，不斷探索人才培養(yǎng)模式和培育方法。在學(xué)生培養(yǎng)過程中糾正“重技能、輕素養(yǎng)”培養(yǎng)傾向，精確對(duì)接企業(yè)需求，打破職業(yè)素養(yǎng)培育的局限性，形成了以責(zé)任關(guān)懷理念為著力點(diǎn)，以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育為核心的職業(yè)素養(yǎng)培育模式。

1 特色工程筑牢責(zé)任關(guān)懷理念推廣基礎(chǔ)，指引職業(yè)素養(yǎng)培育

蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生健康、安全和環(huán)保意識(shí)作為化工類專業(yè)學(xué)生培育的重要內(nèi)容。打造了“兩大特色”工程，樹立學(xué)生與社會(huì)、自然和諧相處的健康、安全、環(huán)保的可持續(xù)發(fā)展理念，使學(xué)生成為講公德、守誠(chéng)信、愛崗敬業(yè)的化工從業(yè)人員。

1.1 “123·百千萬(wàn)素質(zhì)提升工程”—職業(yè)素養(yǎng)培育的“石化模式”，使職業(yè)素養(yǎng)培育陣地前沿化

學(xué)校立足學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育，將“責(zé)任關(guān)懷”理念融入日常教育教學(xué)過程中。著力打造了“123·百千萬(wàn)素質(zhì)提升工程”，即學(xué)生入學(xué)前完成一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)兩門與責(zé)任關(guān)懷相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程，讀三本與“責(zé)任關(guān)懷”相關(guān)書籍，閱讀百篇正能量文章，學(xué)習(xí)熟記1千個(gè)英語(yǔ)單詞，撰寫一萬(wàn)字的學(xué)習(xí)筆記，構(gòu)建了“責(zé)任關(guān)懷理念+假期素質(zhì)提升”的新模式，讓學(xué)生入學(xué)前就對(duì)責(zé)任關(guān)懷理念有感性認(rèn)識(shí)，將責(zé)任關(guān)懷理念的學(xué)習(xí)進(jìn)一步前沿化，提前為學(xué)生播下職業(yè)素養(yǎng)的種子。

1.2 “課堂思政—育人三分鐘”工程，促進(jìn)學(xué)生理論深化，素質(zhì)提升

為了更好地把責(zé)任關(guān)懷的理念融入到素質(zhì)教育之中，培養(yǎng)學(xué)生安全、健康、環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生既有較強(qiáng)的專業(yè)能力，又有愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干的職業(yè)精神。學(xué)校打造了融入責(zé)任關(guān)懷的“課堂思政育人三分鐘”工程，經(jīng)過每堂課3～5min 的灌輸和學(xué)習(xí)，潛移默化地影響學(xué)生，增強(qiáng)安全意識(shí)，堅(jiān)持以人為本，履行環(huán)保義務(wù)、踐行責(zé)任關(guān)懷，提升學(xué)生“安全、健康、環(huán)?！狈矫娴淖月尚袨?。

2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)細(xì)化責(zé)任關(guān)懷理念實(shí)踐舉措，實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)培育

實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程是實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)培育最重要的環(huán)節(jié)，也是踐行責(zé)任關(guān)懷理念的主陣地。把責(zé)任關(guān)懷的內(nèi)容融入相關(guān)項(xiàng)目操作標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)當(dāng)中，讓學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)境能夠與真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境相對(duì)應(yīng)，產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。學(xué)校以責(zé)任關(guān)懷理念為軸線，以職業(yè)技能提升為核心，以職業(yè)行為規(guī)范為準(zhǔn)則，構(gòu)建了“目標(biāo)融理念對(duì)素養(yǎng)、內(nèi)容寫理念引素養(yǎng)、過程用理念提素養(yǎng)、課后拓理念固素養(yǎng)”的“四位一體”實(shí)踐教學(xué)模式，全方位實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)培育。

2.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)融理念對(duì)素養(yǎng)

學(xué)校以化工類專業(yè)群為面分析學(xué)生必須要具備的通用職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)照責(zé)任關(guān)懷理念的總體目標(biāo)，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與責(zé)任關(guān)懷理念的六項(xiàng)實(shí)施準(zhǔn)則內(nèi)容相結(jié)合，通過列項(xiàng)目—對(duì)準(zhǔn)則—析目標(biāo)，分析將該專業(yè)學(xué)生必須要具備的專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)；最后融合責(zé)任關(guān)懷理念六項(xiàng)準(zhǔn)則下具體的實(shí)施要素，將目標(biāo)職業(yè)素養(yǎng)的培育細(xì)化到每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目點(diǎn)上，通過項(xiàng)目點(diǎn)上實(shí)訓(xùn)進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培育。

2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容寫理念引素養(yǎng)

根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)重構(gòu)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容以立德樹人為宗旨，引入勞動(dòng)模范典型事跡、大國(guó)工匠偉大創(chuàng)舉，弘揚(yáng)工匠精神、勞動(dòng)精神。將責(zé)任關(guān)懷準(zhǔn)則融入到實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要突出職業(yè)操作規(guī)范、職業(yè)技能、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)過程中不僅要提升學(xué)生的操作技能，同時(shí)更要兼顧責(zé)任關(guān)懷理念要求的“健康、安全、環(huán)?！钡幕臉I(yè)意識(shí)的培育，通過意識(shí)培養(yǎng)和技能提升兩方面指引學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育。

2.3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程用理念提素養(yǎng)

學(xué)校在化工類生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地中結(jié)合責(zé)任關(guān)懷的具體內(nèi)容擴(kuò)充了應(yīng)急操作、事故演練處理、安全健康環(huán)保操作項(xiàng)目和知識(shí)。教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)步驟講解時(shí)，會(huì)將實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)中的操作和實(shí)訓(xùn)后的檢查每個(gè)步驟蘊(yùn)含著的“責(zé)任關(guān)懷”理念內(nèi)容講給學(xué)生，并強(qiáng)調(diào)對(duì)于理念的踐行就是對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)周圍同事的關(guān)愛。在學(xué)生自己操作過程中，教師充分利用實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生帶著“責(zé)任關(guān)懷”的意識(shí)認(rèn)識(shí)化工生產(chǎn)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生注意設(shè)備工藝操作的安全性，積極探索生產(chǎn)環(huán)節(jié)的安全改進(jìn)方法。教師也會(huì)針對(duì)具體步驟考察學(xué)生對(duì)該步驟責(zé)任關(guān)懷內(nèi)容的理解和實(shí)踐，學(xué)生通過這種理念融入于實(shí)踐的教學(xué)模式，使理念更易入腦入心[2]。

3 多重平臺(tái)強(qiáng)化責(zé)任關(guān)懷理念踐行力度，助推職業(yè)素養(yǎng)培育

學(xué)校開展多樣的社團(tuán)活動(dòng)豐富學(xué)生課外活動(dòng)，將責(zé)任關(guān)懷理念貫穿其中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校圍繞職業(yè)素養(yǎng)培育的總體目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，利用“第二課堂”“第三課堂”搭建了“技能大賽—學(xué)生活動(dòng)—頂崗實(shí)習(xí)“的“三個(gè)維度”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)一、二、三課堂協(xié)同聯(lián)動(dòng)，形成“技能大賽—學(xué)生活動(dòng)—職業(yè)素養(yǎng)“全程貫穿同向、同行、同頻共振的職業(yè)素養(yǎng)培育新范式。

3.1 搭建“三競(jìng)賽、三訓(xùn)練、三培育”的技能大賽平臺(tái)

為了更好地融入“責(zé)任關(guān)懷”提升職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，學(xué)校結(jié)合“專業(yè)技能+職業(yè)素養(yǎng)”的雙層教育模式。建立“三競(jìng)賽、三訓(xùn)練、三培育”制度，全面推行化工技能競(jìng)賽、化工科技挑戰(zhàn)杯、化工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽“三種競(jìng)賽”，實(shí)行校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)“三級(jí)訓(xùn)練”，實(shí)施技能工匠、技術(shù)能手、創(chuàng)業(yè)精英“三類培育”。開展了院一級(jí)的“石化挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、化工生產(chǎn)技術(shù)大賽等；參加甘肅省級(jí)高職高?；ご筚悾瑓⒓訃?guó)家級(jí)比賽化工生產(chǎn)技術(shù)技能大賽、化工安全大賽、化工HSE大賽。這些大賽是學(xué)生化工技能和職業(yè)素養(yǎng)的比拼，其背后更是各個(gè)學(xué)校學(xué)生培育模式的較量，在不同級(jí)別的比賽中，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生屢次摘金奪銀，參賽獲獎(jiǎng)學(xué)生更是受到了企業(yè)的極大歡迎和肯定。

3.2 形成“服務(wù)+專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)

學(xué)校將職業(yè)素養(yǎng)培育融入到學(xué)生主題活動(dòng)中，開展以工匠精神為內(nèi)核的專業(yè)文化教育活動(dòng)，將“讀萬(wàn)卷書”與“行萬(wàn)里路”相結(jié)合，在親身參與中提升職業(yè)素養(yǎng)。充分利用學(xué)院消防、安全實(shí)訓(xùn)資源，定期開展安全教育講座，消防逃生訓(xùn)練、演練等活動(dòng)，安全教育實(shí)現(xiàn)全覆蓋。同時(shí)，在校企多元協(xié)同育人平臺(tái)上運(yùn)行“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步深化專業(yè)水平，提升專業(yè)技能，培育職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，形成學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)全域育人效應(yīng)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“學(xué)校—企業(yè)—社會(huì)”和“學(xué)生—職工—公眾”之間的聯(lián)系和關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來所從事職業(yè)的熱愛和追求，形成職業(yè)精神。

3.3 搭建“雙課堂、雙教師、雙評(píng)價(jià)”的頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)

頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)院校培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用。頂崗實(shí)習(xí)過程中教育學(xué)生樹立健康、安全、環(huán)保的可持續(xù)發(fā)展理念，保證責(zé)任關(guān)懷理念落實(shí)在思想樹立、知識(shí)建構(gòu)、能力訓(xùn)練的教育教學(xué)活動(dòng)中，貫穿于人才培養(yǎng)全過程。頂崗實(shí)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神、職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣。輔導(dǎo)教師與學(xué)生定期進(jìn)行談話，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的職業(yè)情感，形成強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任意識(shí)。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要及時(shí)對(duì)自己的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，通過崗位實(shí)踐檢驗(yàn)自己職業(yè)素養(yǎng)水平，在總結(jié)過程中補(bǔ)短板，強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育。

4 健全機(jī)制檢驗(yàn)責(zé)任關(guān)懷理念實(shí)施效果，追蹤素養(yǎng)培育質(zhì)量

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育質(zhì)量是衡量學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)模式是否合適的標(biāo)尺，因此科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的保障，能夠真實(shí)準(zhǔn)確地反映學(xué)生培育效果，為學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)培育模式和方法的完善提供依據(jù)，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)校培育模式，更好地開展職業(yè)素養(yǎng)的培育工作。為了檢驗(yàn)學(xué)校責(zé)任關(guān)懷理念的實(shí)施效果，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)校的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育質(zhì)量，學(xué)校建立了動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制用于追蹤學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育質(zhì)量，以畢業(yè)生群體為評(píng)價(jià)主體，對(duì)其進(jìn)行“學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)”四方評(píng)價(jià)，形成縱向和橫向兩個(gè)評(píng)價(jià)體系對(duì)比，通過對(duì)比總結(jié)學(xué)校培育模式的優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)一步完善形成一套更加科學(xué)的培育體系，以更好地服務(wù)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育。