高中生社會責任意識教育的理念和路徑探究

張培龍

摘?要：基于分析高中生社會責任意識教育的理念和路徑。首先分析出當前高中生社會責任意識教育，主要存在學生集體意識淡漠、缺乏擔當意識等現(xiàn)象。其次分析通過加強理論教育;組織角色體驗;營造育人環(huán)境三種教育方式，逐漸強化學生的責任意識，激勵學生的責任行為，促使學生認識到身為社會成員所承擔的責任，從而成為一名具備高度社會責任感的新時代青少年。

關(guān)鍵詞：高中生;社會責任意識;教育理念;教育路徑

高中階段的學生，是從少年步入青年的轉(zhuǎn)折期，更是人生成長的關(guān)鍵階段，對學生的三觀形成、心智發(fā)育具有重要的影響。而社會責任是一個人對自己、對他人、對集體、對國家乃至社會所承擔的一種責任，其社會責任意識是主觀的，所以對高中生進行社會責任意識教育，引導學生樹立社會責任感與責任意識，是高中立德樹人的一項主要內(nèi)容，更是素質(zhì)教育的需求。因此，這就需要教師加強對學生的社會責任意識培養(yǎng)，積極探尋科學、可行性的教育路徑，從而不斷健全學生的人格與心理，為學生的全面發(fā)展奠定好基礎。

一、當前高中生社會責任意識教育的現(xiàn)狀

對于當下的高中生來說，其心智成熟，性格也較為獨立，思維敏捷，但是社會責任意識不足，仍處于自發(fā)的狀態(tài)。究其原因在于以下兩點。

1.集體意識淡漠

在應試教育和市場經(jīng)濟環(huán)境的影響下，高中生過于注重自身的學習，為了提升考試成績，考入理想的大學，而只關(guān)注個人的發(fā)展，導致學生的集體意識比較淡漠。也就是說，高中生過分的強調(diào)以自我為中心，在社會活動之中，缺乏服務意識、奉獻精神與團隊意識，往往獨來獨往，甚至部分學生存在不良的生活習慣，違反校紀校規(guī)，其行為習慣完全不符合高中生的身份，只追求享受權(quán)利，卻不愿意盡應有的義務。

2.擔當意識薄弱

高中生的學習任務普遍較重，集體觀念相對薄弱，多數(shù)學生認為自己作為學生，只需要學習，而社會熱點問題與自己無關(guān)，往往不關(guān)注、不理睬，導致學生的社會擔當意識不足。通常表現(xiàn)為除個人學習之外的事不愿參與、遇到活動都盡量避開、班級的服務工作不愿承擔等，只注重個人的利益，但是高中生作為社會中的一員，如若離開集體，不僅無法發(fā)展，其生存都存在一定的困難，這樣扭曲的價值觀，勢必會影響學生的未來成長。

二、高中生社會責任意識教育的理念與有效路徑

1.加強理論教育

在高中階段的教育之中，學生的三觀養(yǎng)成，需要扎實的理論知識為基礎。也就是說，當學生的知識儲備不斷增多，其理解能力隨之提升，才能更為深刻的理解馬克思主義理論，認識到當今社會的發(fā)展規(guī)律，以此來明確作為社會公共成員，所具備的社會責任、歷史使命。因此，教師要加強對學生的理論教育，來培養(yǎng)學生的社會責任意識。

比如，中國革命史教育，在互聯(lián)網(wǎng)時代的背景下，各種全新思潮在沖擊高中生的思想，很多消極、負面的思想得以傳播，容易扭曲高中生的價值觀，所以教師通過對學生進行中國革命史教育，幫助學生了解到黨和國家的成長歷程，認識那些為國家獨立、民族解放而犧牲的革命先烈，促使學生堅定信念，樹立革命理想，進一步增強學生的社會責任意識，從而讓學生明白身為青少年應擔負的責任感。

2.組織角色體驗

由于高中生的學生責任，在社會角度中占有很大的比重，所以在對學生進行社會責任意識教育時，教師便可以組織學生進行角色體驗的活動，讓學生在體驗過程之中，去進一步感受、理解社會各種角色的真實生活狀態(tài)，了解除學生之外的社會角色所承擔的責任，由此逐漸增強學生關(guān)注他人、尊重他人的意識，同時通過增強學生的社會責任意識提升，形成自發(fā)的責任行為。

比如，教師為學生科學的分組，為學生布置角色體驗任務，包括環(huán)衛(wèi)工人、餐館服務員、超市收銀員、快遞員等等，讓學生在具體的實踐之中，去了解特定角色的責任，深刻的體會每一個角色的社會責任，促使學生在角色的體驗之中，形成生動的責任意識與責任情感，以便學生向先進的個人學習，從而在角色體驗中實現(xiàn)自身的社會價值，確保學生的社會責任意識的形成。

3.營造育人環(huán)境

在高中生社會責任意識教育之中，教師要有意識的營造出良好的育人環(huán)境，在不知不覺之中激發(fā)學生的責任意識，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，由此達到潤物無聲的教育效果?？梢哉f，每一所學校都是文化傳承發(fā)展的重要場所，所以學校要加強和諧校園文化的建設，包括實體文化、制度文化，以及精神文化，能夠以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)，以培養(yǎng)學生的社會責任意識為內(nèi)涵，促使學校精神文化、核心價值理念及責任意識教育，成為全校師生共同追求的價值目標，積極倡導擔當光榮、奉獻光榮的理念，大力宣傳人人為我、我為人人的思想取向，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀。

與此同時，教師可以在日常教育管理之中，為學生介紹具有責任擔當精神的英雄事跡，編輯成故事，讓學生體會到故事主人公的內(nèi)心世界、行動動因，獲得良好的熏陶與感染，并以此為榜樣進行學習，促使責任、擔當、奉獻成為校園中一個亮麗的場景。另外，學校的決策、制度是弘揚正能量的導向，所以學校在管理制度之中鼓勵學生積極的奉獻、擔當，并大力的表揚、獎勵勇于奉獻與擔當?shù)南冗M典型，并將其延伸到家庭、社會生活之中，以便學生在不同的角色中，都能具備良好的責任意識與擔當精神，從而培養(yǎng)學生成為一名富有責任感與責任心的社會主義新公民。

結(jié)束語：

綜上所述，高中生社會責任意識教育，是一個長期且系統(tǒng)的工程，需要教師注重對學生的日常教育與管理，將社會責任意識教育貫穿到教育工作的各個環(huán)節(jié)，同時營造出充滿積極、正向的校園環(huán)境，讓學生在潛移默化之中感受到社會責任感與擔當精神，由此引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，激勵學生養(yǎng)成自發(fā)的責任行為，能夠為自己、為他人、為集體、為國家及社會承擔相應的責任，逐漸增強學生的社會責任感與歷史使命感，促使學生積極、努力的學習，為實現(xiàn)偉大復興的中國夢貢獻自己的力量，從而成為一名具備高度責任心的新時代社會公民。

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