淺談“學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)”三維一體心理健康教育模式

杜金舟

摘?要：中小學(xué)心理健康的學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)三維一體的心理健康教育其運(yùn)行模式以“學(xué)校為主導(dǎo)，家庭為主體，社區(qū)主動配合”為基本框架，強(qiáng)調(diào)在遵循學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，甄選出有利于學(xué)生健康發(fā)展的教育內(nèi)容和方法，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的幸福人生打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)校為主導(dǎo);家庭為主體;社區(qū)主動配合

隨著中小學(xué)生心理問題的增多，社會各界對中小學(xué)生的心理健康問題倍加關(guān)注，提高中小學(xué)心理健康水平的呼聲日益提高。學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成是遺傳因素、環(huán)境和后天教育共同其作用的結(jié)果，既依賴于學(xué)校教育，又是學(xué)校、家庭和社區(qū)三方面的共同努力的結(jié)果。家長、教師和社區(qū)都是學(xué)生心理健康教育的主體，對孩子的心理健康發(fā)展都負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

中小學(xué)心理健康的學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)三維一體的心理健康教育其運(yùn)行模式以“學(xué)校為主導(dǎo)，家庭為主體，社區(qū)主動配合”為基本框架，在對中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過程中，在共同目標(biāo)的指引下，學(xué)校、家庭和社區(qū)各方面的教育力量共同參與、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，充分發(fā)揮各自的教育優(yōu)勢，整合三者的力量，共同構(gòu)建學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)三維一體的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，正確定位學(xué)校、家庭、社區(qū)的作用，各司其職，共同推動中小學(xué)心理健康教育工作。

一、學(xué)校為主導(dǎo)，為學(xué)生提供身心健康成長的學(xué)習(xí)環(huán)境

第一，要樹立現(xiàn)代心理健康教育理念，科學(xué)認(rèn)識心理健康教育對于素質(zhì)教育、減負(fù)增效和青少年和諧成長的積極意義，正確處理心理健康教育與學(xué)科教學(xué)、生命教育、德育、校園文化的關(guān)系;

第二，要在進(jìn)一步提升心理健康教育的專業(yè)化水平上多實(shí)踐、多努力，尤其是要堅(jiān)定不移走積極型、發(fā)展型心理健康教育之路，以心理育人為根本，立足于心理建設(shè)、和諧發(fā)展，著眼于心理幸福、快樂成長，而不是心理預(yù)防和治療矯正;

第三，要積極開展心理健康教育理論研究、實(shí)驗(yàn)研究和專題研究，提高工作的科學(xué)性、針對性和實(shí)效性;

第四，要立足校本實(shí)際挖掘教育資源，使得心理健康教育回到教育原點(diǎn)、回歸常態(tài)生活，努力建構(gòu)和精心打造心理健康教育的個(gè)性化“特色”和示范性“品牌”;

第五，要在鞏固“心理育人、人人有責(zé)”的基礎(chǔ)上，更加充分地發(fā)揮心理健康教育教師的積極作用，加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。

另外，學(xué)校應(yīng)主動加強(qiáng)與家長的溝通。一方面要及時(shí)地把學(xué)校對學(xué)生的要求、評價(jià)反饋給家長，并了解家長對子女、對學(xué)校工作的期望，以爭取家長對學(xué)校教育的理解、支持和配合;另一方面要主動承擔(dān)起家庭教育的指導(dǎo)任務(wù)。

同時(shí)，學(xué)校還要主動融入社區(qū)，把教育延伸到社區(qū)。一方面利用社區(qū)教育資源，拓展學(xué)校教育的空間，彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足;另一方面發(fā)揮學(xué)校在社區(qū)中的教育中心和文化中心的作用，向社區(qū)開放場地、設(shè)備、師資等教育資源，促進(jìn)社區(qū)的發(fā)展，從而反作用于學(xué)校教育。

二、家庭為主體，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境

首先，家長要樹立正確的家庭心理教育導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育氛圍;其次，要洞察孩子的個(gè)性，因勢利導(dǎo)，善用鼓勵(lì)，使孩子樹立自信心;第三，注重孩子的情趣，盡量拓寬孩子的生活視野，不斷培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和心理素質(zhì);第四，要正確地對待孩子所犯下的錯(cuò)誤，要努力培養(yǎng)孩子既愛自己又愛別人，樹立正確的兒童觀、教育觀和價(jià)值觀;第五，提高家長心理素質(zhì)，建立學(xué)習(xí)型家庭，樹立身教意識，樹立榜樣形象，促進(jìn)孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升心智水平。

三、社區(qū)為配合，構(gòu)建良好的社會環(huán)境

首先，各職能部門要在地方黨委和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，協(xié)調(diào)合作，各負(fù)其責(zé)，創(chuàng)造有利于未成年人健康成長的社會環(huán)境。其次，地方宣傳部、綜治辦、文明辦、團(tuán)委、婦聯(lián)等部門要充分發(fā)揮作用，采取未成年人喜聞樂見的形式，對他們進(jìn)行心理健康教育，切實(shí)培養(yǎng)其健全的人格特質(zhì)。第三，社會各界要關(guān)注弱勢人群，特別是流動兒童和留守兒童等特殊群體兒童的心理健康教育工作。第四，社會各部門要齊抓共管，鏟除“黃賭毒”，還未成年人健康成長清凈純凈干凈的社會環(huán)境。

總之，既注重對全體學(xué)生預(yù)防和發(fā)展，又注重對個(gè)體同學(xué)心理干預(yù)的學(xué)校心理健康教育需要構(gòu)建一個(gè)“學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)”三位一體的互助支持體系，通過學(xué)校的心理健康課程、班團(tuán)活動、學(xué)科教學(xué)滲透及家校聯(lián)合和社區(qū)影響的共同作用，方能形成教育合力，發(fā)揮心理健康教育的最大效力。