初中理化生課后作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化、有效性的實(shí)踐研究

許東波

摘?要：隨著新課改的深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，成為中學(xué)教學(xué)工作中的一個(gè)重點(diǎn)。作為一名化學(xué)教師，平時(shí)在課堂上講解的知識(shí)是有限的，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，必須要布置一部分作業(yè)，本文以初中化學(xué)學(xué)科為例，探究初中理化生課后多樣化有效性作業(yè)設(shè)計(jì)的方式，希望可以給相關(guān)的教育工作者們帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：初中理化生;課后作業(yè)設(shè)計(jì);多樣性;有效性

前言

作業(yè)是日常教學(xué)工作開展過(guò)程中非常重要，也最為常規(guī)的一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)前，初中學(xué)生的化學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上認(rèn)真聽講，并不能夠幫助他們完全吸收課上教師講解的所有重點(diǎn)，必須要搭配課后作業(yè)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和化學(xué)能力。

一、設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)形式

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作業(yè)是他們?nèi)粘W(xué)習(xí)過(guò)程中需要應(yīng)對(duì)的一項(xiàng)常規(guī)任務(wù)，每科都會(huì)布置作業(yè)，而化學(xué)作為一門并不是主科的學(xué)科，布置作業(yè)的時(shí)候必須要全方位考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及他們對(duì)知識(shí)的理解能力等等。三大主科布置作業(yè)的時(shí)候，往往是以書面為主，而化學(xué)學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)并重的學(xué)科，給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，教師應(yīng)該把握住創(chuàng)新原則，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式。

例如：剛剛學(xué)習(xí)完某個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生布置實(shí)踐性的課后任務(wù)，比如教學(xué)“燃燒的條件”這部分真實(shí)的時(shí)候，教師在課堂上帶著學(xué)生一起探究了燃燒成立的條件，課上在教師的監(jiān)督下，學(xué)生可以自己完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，但離開了教師的監(jiān)督，這種帶有危險(xiǎn)元素的實(shí)驗(yàn)，不適合讓初中生自己操作。因此，布置作業(yè)的時(shí)候，教師可以提前學(xué)生結(jié)合著本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，回家以后，通過(guò)自己上網(wǎng)查找資料，探究一下“滅火的條件”。每位同學(xué)至少要提出三種不同的滅火方法，并且圍繞著每個(gè)方法寫100字的小論述。這樣的作業(yè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，又帶有一定的趣味探討性的色彩，有助于提高初中生的作業(yè)興趣，更為關(guān)鍵的是，這種新穎的作業(yè)形式是初中生平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候很難遇到的，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真地完成這樣新式的作業(yè)。學(xué)生首先要對(duì)“燃燒的條件”有充分的認(rèn)識(shí)才能夠結(jié)合這課上所學(xué)的知識(shí)，提出相應(yīng)的滅火策略，看似和課上所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有太緊密的關(guān)聯(lián)，實(shí)際上還是考察學(xué)生對(duì)真實(shí)的理解。這樣的作業(yè)布置出來(lái)以后，學(xué)生對(duì)化學(xué)探究的興趣也會(huì)進(jìn)一步提升，有助于減輕教師的引導(dǎo)壓力。

二、設(shè)計(jì)有效性批改，培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣

作為一名初中階段的化學(xué)教師，筆者平時(shí)要同時(shí)教學(xué)好幾個(gè)班級(jí)，每次布置了作業(yè)之后，都要收上來(lái)幾百份作業(yè)，如果化學(xué)課的課時(shí)安排比較緊湊，可能擠不出時(shí)間，將所有的作業(yè)批改完?？紤]到這種情況，筆者在開展教學(xué)工作，批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候也會(huì)創(chuàng)新批改的方式，設(shè)計(jì)更加有利于提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的課堂任務(wù)。

例如：前一天，教師給學(xué)生布置了“處理第二單元課后練習(xí)題”這樣一份作業(yè)，由于課堂上教師已經(jīng)給學(xué)生講解過(guò)其中的一部分習(xí)題，只要求學(xué)生將剩下的習(xí)題做完，這樣的任務(wù)不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)太大的壓力。不過(guò)，為了提醒學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，教師可以提前告訴學(xué)生，這個(gè)作業(yè)教師不會(huì)被改，而是會(huì)拿到其他班級(jí)進(jìn)行匿名化的批改，如果學(xué)生不認(rèn)真寫作業(yè)，錯(cuò)誤百出的話，有可能會(huì)在其他班級(jí)鬧笑話哦！上課的時(shí)候，教師可以把兩個(gè)班級(jí)的課后作業(yè)交換批改，上課前五分鐘公布答案，讓學(xué)生花幾分鐘的時(shí)間批改并統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)誤的情況，皮卡其他人作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)站在教師的角度去思考，該同學(xué)在這些地方為什么會(huì)出現(xiàn)如此之多的錯(cuò)誤，從而用別人的錯(cuò)誤提醒自己做作業(yè)的時(shí)候注意態(tài)度，不要出現(xiàn)類似的差錯(cuò)。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的教學(xué)方法，不僅減輕了化學(xué)教師本人的教學(xué)壓力，還讓學(xué)生收獲了更加有效的作業(yè)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)寫作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真批改作業(yè)的時(shí)候生又會(huì)對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)盤，二次提醒自己這部分習(xí)題容易出錯(cuò)的難點(diǎn)，有利于提高課后教學(xué)的整體效果。

三、設(shè)計(jì)趣味化反饋，提升作業(yè)興趣

為了確保日常教學(xué)化學(xué)知識(shí)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)明確給學(xué)生布置多元化的作業(yè)，也好，實(shí)踐性的作業(yè)也好，這些都是偶爾幫助學(xué)生更換口味的一些手段，真正要提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，還是要遵循比較常規(guī)化的作業(yè)設(shè)計(jì)原則。也就是說(shuō)，筆者在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，比較喜歡偶爾插入趣味化的作業(yè)，而不是每天都給學(xué)生布置不一樣的內(nèi)容。學(xué)生做常規(guī)性作業(yè)的時(shí)候，如何培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這也成為了教育工作者需要深刻思考的一個(gè)問(wèn)題，筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)趣味化的反饋過(guò)程或許可以提升學(xué)生的作業(yè)興趣。

例如，前一天布置作業(yè)的時(shí)候，教師給學(xué)生準(zhǔn)備了若干道習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)做題鞏固“二氧化碳對(duì)大氣環(huán)境造成的影響”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，只要學(xué)生樹立認(rèn)真完成作業(yè)的態(tài)度，基本就可以做到全對(duì)。然而，批改作業(yè)的時(shí)候，筆者卻發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的作業(yè)中錯(cuò)誤百出，甚至連最基礎(chǔ)的題目都出現(xiàn)了錯(cuò)誤。這個(gè)時(shí)候如果大發(fā)雷霆，將教師個(gè)人的情緒全部倒給學(xué)生，可能會(huì)損傷師生之間的親密感情，應(yīng)該用幽默化解這樣的尷尬境況，筆者在給學(xué)生寫批語(yǔ)的時(shí)候，比較喜歡添加一些口語(yǔ)化或者網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)等內(nèi)容。比如“這個(gè)題目你都能做錯(cuò)，老師心里苦，但是老師不說(shuō)?！苯Y(jié)合著網(wǎng)絡(luò)上的流行語(yǔ)，提醒學(xué)生，某些問(wèn)題不應(yīng)該出錯(cuò)，這樣的題是比嚴(yán)肅的批評(píng)，要更加有效。初中階段，學(xué)生對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)化的用語(yǔ)是比較熟悉的，看到教師給自己的批語(yǔ)以后，他們會(huì)表現(xiàn)得眼前一亮，并且用更加認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待教師給出的評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期堅(jiān)持累似的教學(xué)方法，學(xué)生形成了應(yīng)對(duì)教師趣味化評(píng)價(jià)的習(xí)慣，每次寫作業(yè)的時(shí)候都會(huì)好奇，這次化學(xué)教師會(huì)給自己怎樣的評(píng)價(jià) 不僅有助于提醒學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生完成作業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)：

根據(jù)新課程教學(xué)改革，教師應(yīng)改變化學(xué)作業(yè)的形式，以達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。教學(xué)應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，做到作業(yè)內(nèi)容多樣化、作業(yè)選擇自主化。布置作業(yè)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)注意遵循適當(dāng)?shù)脑瓌t，并且做好多樣化的設(shè)計(jì)，探究作業(yè)靈活多樣的形式，使學(xué)生的思維更具開放性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

參考文獻(xiàn)：

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