“三全育人”背景下小學(xué)養(yǎng)正教育研究

劉瑤

摘?要：《禮記·學(xué)記》載：“化民成俗，其必由學(xué)”。小學(xué)是人一生中形成思想道德觀念和自身行為規(guī)范的黃金期，小學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣、形成正確的道德觀念，是人安之基石、家諧之核心、國(guó)立之根本。本文將以瀘溪縣白沙小學(xué)為例，論述該校如何落實(shí)“三全育人”教育模式，在該模式下取得的德育教育成果，進(jìn)而論證“三全育人”教育模式的可行性，并提出“三全育人”教育模式存在的問題以茲同行探討。

關(guān)鍵詞：“三全育人”;小學(xué)德育;養(yǎng)正教育

2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，提出要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作，堅(jiān)持全員育人、全程育人、全方位育人，簡(jiǎn)稱“三全育人”。2018年9月10日，全國(guó)教育大會(huì)召開，習(xí)總書記對(duì)新時(shí)代教育工作提出了系列新理念。其中，指出立德樹人是目前教育工作的核心目標(biāo)，積極推進(jìn)“三全育人”刻不容緩。該模式遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有效整合資源，提高教育質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。為扎實(shí)推進(jìn)“三全育人”，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，白沙小學(xué)做好思想引領(lǐng)工作，打好“共識(shí)”攻堅(jiān)戰(zhàn)，多措并舉，整體推進(jìn)“三全育人”工作，并取得了一定成果。

一、“三全育人”主要舉措

（一）思想引領(lǐng)，打好“共識(shí)”攻堅(jiān)戰(zhàn)

學(xué)校高度重視“三全育人”工作，提高認(rèn)識(shí)站位，增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，切實(shí)履行“三全育人”主體責(zé)任，堅(jiān)持“育人為本、德育為先”戰(zhàn)略，穩(wěn)抓培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人，以及為誰(shuí)培養(yǎng)人三個(gè)根本性問題，強(qiáng)化和落實(shí)“三全育人”理念。

全校教職工、家長(zhǎng)以及學(xué)生在思想上保持高度一致，是“三全育人”的前提。為落實(shí)“三全育人”，學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)“三全育人”推進(jìn)工作，明確任務(wù)分工，理順工作機(jī)制，落實(shí)工作責(zé)任，統(tǒng)一思想，提升育人工作的思想站位和工作站位，貫穿于教育教學(xué)全過程和學(xué)生成長(zhǎng)成才各個(gè)環(huán)節(jié)，在全校形成了“三全育人”的濃厚氛圍，使育人工作更有溫度、人才培養(yǎng)更有厚度、立德樹人更有成效。

（二）多措并舉，整體推進(jìn)

1.全員育人

第一，不斷調(diào)動(dòng)教育主力軍積極性。為了調(diào)動(dòng)班主任德育教育工作積極性，瀘溪縣白沙小學(xué)舉辦“幸福校園、優(yōu)質(zhì)教育”——愛的故事活動(dòng)，通過活動(dòng)建立班主任工作交流溝通橋梁，合力商討解決班級(jí)管理問題，營(yíng)造良好的學(xué)校教育氛圍。第二，特殊問題特殊處理。在外務(wù)工學(xué)生家長(zhǎng)在我校學(xué)生家長(zhǎng)總占比中較大，子女教育問題因距離無(wú)暇顧及的情況普遍。因此，為了調(diào)動(dòng)務(wù)工家長(zhǎng)育人積極性，提升家長(zhǎng)育人校園參與度。最后，整合社會(huì)資源，發(fā)揮社會(huì)教育功能。與涉江樓、浦市等非營(yíng)利性教育機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作，組織學(xué)生前往參觀紅色主題陳列，組織學(xué)生前往烈士公園掃墓，利用沉浸式教育手段，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義教育。

2.全程育人

教育非一蹴而就，德育需要教育者不斷監(jiān)督跟進(jìn)。為終身健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更要在學(xué)生教育的各個(gè)階段實(shí)現(xiàn)教師、家長(zhǎng)、社會(huì)監(jiān)督機(jī)制，完成“全程育人”目標(biāo)。白沙小學(xué)落實(shí)“三全育人”，突出教育過程的不間斷性，通過全程跟蹤，抓住小學(xué)德育育的關(guān)鍵點(diǎn)“養(yǎng)正”習(xí)慣培養(yǎng)，上下聯(lián)動(dòng)、有的放矢，讓小學(xué)生德育教育時(shí)間無(wú)間斷，幫助小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。針對(duì)不同年級(jí)小學(xué)生德育迷茫點(diǎn)，重點(diǎn)突破難點(diǎn)，讓小學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，獲得教育樂趣，實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。我校以責(zé)任為德育目標(biāo)，人人都參與活動(dòng)，注重過程監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。1

3.全方位育人

首先，舉辦各類校園育人活動(dòng)。2021年9月，為進(jìn)一步營(yíng)造校園文化氣息和加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境熏陶的育人作用，擴(kuò)大“全方位育人”方式方法，學(xué)校舉辦“班級(jí)文化布置評(píng)比活動(dòng)”以及一、二年級(jí)課堂常規(guī)比賽，把對(duì)學(xué)生的“養(yǎng)正”教育滲透在班級(jí)文化中的各個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)范學(xué)生的課堂行為習(xí)慣，提高課堂效率，創(chuàng)設(shè)文明、和諧、安靜、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，樹立優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。其次，創(chuàng)新育人手段?！肮び破涫?，必先利其器”。信息化時(shí)代的到來(lái)不僅改變了人們的日常生活，更是改變并創(chuàng)新了教育手段。疫情期間，網(wǎng)課已經(jīng)成為一種面對(duì)疫情時(shí)的常態(tài)化教育手段;通過網(wǎng)絡(luò)獲得優(yōu)質(zhì)教育資源的分享，不僅沒有因?yàn)橐咔榈⒄`教育教學(xué)，反而擴(kuò)大了學(xué)生接收優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會(huì)。

二、“三全育人”小學(xué)養(yǎng)正教育研究

自“三全育人”工作開展以來(lái)，瀘溪縣白沙小學(xué)高度重視此項(xiàng)工作，積極落實(shí)各項(xiàng)政策，以“三全育人”管理模式為依托，在德育工作中精計(jì)劃、重過程、講實(shí)效，細(xì)化各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，整合家校教育資源，秉承規(guī)范辦學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育的發(fā)展戰(zhàn)略，在和諧德育和素質(zhì)教育上進(jìn)行了積極有效的探索。

2021年9-11月，瀘溪縣白沙小學(xué)“基于三全教育背景的學(xué)生‘養(yǎng)正’行為-規(guī)范化教育研究”課題小組采取發(fā)放調(diào)查問卷、隨機(jī)課堂測(cè)試等多種方式驗(yàn)證“三全育人”教育成果。調(diào)查結(jié)果顯示，通過運(yùn)用“三全育人”管理模式，教師、家長(zhǎng)、社會(huì)等更積極參與教育。通過不斷總結(jié)、反思和改進(jìn)最終形成一套適合學(xué)校發(fā)展、具備學(xué)校特色的“三全育人”管理模式，學(xué)生道德觀念進(jìn)一步加強(qiáng)，綜合素質(zhì)不斷提升，達(dá)成小學(xué)生求知、健體、做人的終極教育目的。

三、存在的問題

“三全育人”教育模式取得了顯著成果，但是依然存在問題。第一，如何穩(wěn)固“三全育人”教育成果。第二，如何使“三全育人”教育模式長(zhǎng)效化?！叭恕笔腔谀壳按嬖诘慕逃龁栴}所提出的教育模式，但是德育是教育根本，如果因?yàn)槲磥?lái)德育問題得到緩解而不再重視“三全育人”，那么當(dāng)今教育界存在的德育問題將會(huì)卷土重來(lái)。所以如何使“三全育人”教育模式長(zhǎng)效化，成為教育的一種基本手段，是當(dāng)今應(yīng)重點(diǎn)思考的問題。第三，“三全育人”模式是否只適用于德育？是否其他類教育同樣可借鑒此模式？教育目標(biāo)各有不同，但是教育手段可相互借鑒。美育、智育、體育同樣可采取“三全育人”模式，使之融入進(jìn)美育、智育、體育過程中。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)校開展“三全育人”已有年余，目前已取得階段性成果。實(shí)踐證明“三全育人”模式雖然仍然存在不少需要進(jìn)一步探討的問題，但是該教育模式能促進(jìn)學(xué)生正確道德觀念的養(yǎng)成，提高學(xué)生健康的心理素質(zhì)。因此，本文認(rèn)為“三全育人”模式在育人方面是具備可行性的。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈雪珺.小學(xué)“三全育人”德育教育模式研究[J].名師在線，2018（04）：40-41.

★ 本論文系湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度規(guī)劃課題德育課題《基于三全教育背景的學(xué)生“養(yǎng)正”行為規(guī)范化教育研究》（立項(xiàng)編號(hào)為ND205744）課題成果。）