論幼兒一日生活常規(guī)管理中存在問(wèn)題及策略

林曉紅

摘?要：在幼兒教育中，幼兒每天大部分時(shí)間在幼兒園學(xué)習(xí)與生活，幼兒園既是幼兒教育的主要場(chǎng)所，也是幼兒學(xué)習(xí)與生活的“家園”。幼兒園一日生活中常規(guī)管理是否合理、得當(dāng)，直接影響幼兒學(xué)習(xí)與生活的質(zhì)量。良好的常規(guī)管理有助于幼兒適應(yīng)集體生活，有助于各項(xiàng)活動(dòng)的開展，有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)幼兒一生的學(xué)習(xí)與發(fā)展都有積極的促進(jìn)作用。但是實(shí)際上，很多教師在幼兒一日生活常規(guī)管理方面都存在著一定的問(wèn)題，如一日生活安排過(guò)于死板，忽視幼兒習(xí)慣培養(yǎng)，教師觀念存在差異性。因此，為了更好地提高幼兒一日生活的質(zhì)量，教師要積極探索優(yōu)化幼兒一日生活常規(guī)管理的對(duì)策，如合理規(guī)劃一日生活內(nèi)容、加強(qiáng)生活管理、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、建構(gòu)良好師幼關(guān)系等，讓幼兒能夠在幼兒園健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：一日生活;常規(guī);策略

幼兒一日生活常規(guī)管理的內(nèi)容是指教師對(duì)幼兒從早上入園到晚上離園這段時(shí)間安排的所有活動(dòng)，其中包含學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活活動(dòng)。當(dāng)下我國(guó)學(xué)前教育大部分都是以班為單位開展教育活動(dòng)，人數(shù)比較多，相當(dāng)于幼兒在一個(gè)集體環(huán)境中學(xué)習(xí)與生活，教師對(duì)于幼兒一日生活常規(guī)方面的培養(yǎng)方式、教學(xué)方式對(duì)幼兒學(xué)習(xí)、思維、習(xí)慣養(yǎng)成都有很大的影響，這也是當(dāng)下幼兒教育中重視素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。但是當(dāng)下幼兒園教師師資隊(duì)伍不夠完善，很多教師還不能夠很好的重視素質(zhì)教育理念，在一日生活常規(guī)管理中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，特別是如何科學(xué)安排和指導(dǎo)幼兒一日生活，這也是當(dāng)下幼兒教育中一直都在不斷探索與研究的課題。在素質(zhì)教育的推定下幼兒園一日生活常規(guī)管理的優(yōu)化是學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)，本著尊重幼兒的主體地位、促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育理念，從根本上去完善幼兒園一日生活常規(guī)中存在的問(wèn)題和對(duì)策。

一、一日生活常規(guī)管理的重要性

（一）有助于幼兒適應(yīng)集體生活

幼兒園都是3-6歲的孩子，他們的年齡比較小，生活自理能力、自控能力各方面都還不是很完善。在進(jìn)入幼兒園以前他們都是在家庭中長(zhǎng)大，時(shí)刻有成人的陪伴與呵護(hù)，甚至很多孩子過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活。但是進(jìn)入到幼兒園以后，他們要開始進(jìn)行集體生活，很多孩子都會(huì)不適應(yīng)。教師合理安排幼兒一日生活，注重一日生活常規(guī)管理，孩子們更能夠有序進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)與游戲活動(dòng)，能夠體驗(yàn)到幼兒園生活的歡樂(lè)，從而更好地適應(yīng)集體生活。

（二）有助于各項(xiàng)活動(dòng)有序開展

在幼兒園教育中，一個(gè)班有30多個(gè)孩子，但是只有三個(gè)老師，日常跟班也只有一到兩個(gè)老師，如果要很好地組織幼兒有序的進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，教師就必須建立良好的一日生活常規(guī)管理。比如，在過(guò)渡環(huán)節(jié)中要學(xué)會(huì)聽音樂(lè)指令排隊(duì)，有序喝水、上廁所;在進(jìn)餐的時(shí)候要學(xué)會(huì)安靜進(jìn)餐、不挑食、不剩飯;在戶外活動(dòng)中能夠不亂跑、不打架、能夠遵守游戲規(guī)則;午睡的時(shí)候能夠安靜入睡，不影響別人;集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候能夠?qū)W會(huì)傾聽、大膽表達(dá)等。所以，教師注重一日生活常規(guī)管理是保障一日生活中各項(xiàng)活動(dòng)有序開展的重要前提。

（三）有助于幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣

孩子從熟悉、自由的家庭環(huán)境來(lái)到陌生的幼兒園進(jìn)行集體生活之后，有班級(jí)常規(guī)的約束，孩子們不能再像在家一樣隨心所欲。在這樣一日生活常規(guī)管理的過(guò)程中孩子們能夠潛移默化地養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：飯前便后要洗手、進(jìn)餐要安靜;集體活動(dòng)時(shí)回答問(wèn)題會(huì)主動(dòng)舉手、不隨意打擾別人;在區(qū)域游戲結(jié)束后要主動(dòng)收拾整理玩具等。這些一日生活中的常規(guī)久而久之會(huì)讓幼兒形成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、交往習(xí)慣等，讓幼兒終身受益。

二、幼兒一日生活常規(guī)管理存在的問(wèn)題

目前很多幼兒園都會(huì)制定幼兒一日生活安排表，指引教師按照這個(gè)安排去組織幼兒一日生活，每一個(gè)時(shí)間段的內(nèi)容和組織形式都寫得非常詳細(xì)，這樣對(duì)于教師而言能夠更加清晰地知道自己什么時(shí)間段該做什么？但是從孩子的角度而言這樣的安排是非常死板的，缺乏靈活性，教師難以根據(jù)實(shí)際工作去靈活調(diào)整和安排，給予幼兒更多的時(shí)間和空間。例如：有一次大一班的孩子想玩碰碰車，但是碰碰車比較受歡迎，下去晚了就不能玩了。如果教師能夠自主將課堂時(shí)間與戶外活動(dòng)時(shí)間調(diào)換，就能夠很好的滿足了孩子的游戲需求，但是目前很少教師能夠這樣靈活安排。

三、幼兒園一日生活常規(guī)管理中的完善對(duì)策

為了能夠提升幼兒一日生活的生活質(zhì)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量，幼兒園應(yīng)該要合理、科學(xué)規(guī)劃幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，給予教師和幼兒更多自主性，給予教師更多能夠結(jié)合幼兒園作息時(shí)間與班級(jí)實(shí)際情況相結(jié)合的權(quán)利，增加幼兒一日生活常規(guī)管理的靈活性，讓幼兒一日生活變得更加合理、科學(xué)，最大化地滿足幼兒學(xué)習(xí)需求與游戲需求。雖然說(shuō)每個(gè)幼兒園都有幼兒一日生活作息時(shí)間表，每個(gè)班都有周計(jì)劃，也就是每日計(jì)劃，但是這不是要求教師一定要按照計(jì)劃去開展每一項(xiàng)活動(dòng)，而是可以根據(jù)班上孩子的需求去靈活調(diào)整。

例如：上午第一節(jié)課是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，第二節(jié)課是自主區(qū)域活動(dòng)，第三節(jié)是戶外游戲活動(dòng)。自主區(qū)域活動(dòng)是孩子們最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。結(jié)合孩子們的興趣愛好，教師可以適當(dāng)減少早餐后的散步時(shí)間，提前開展教學(xué)活動(dòng)，為孩子們調(diào)節(jié)出更多自主區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，來(lái)滿足孩子們的游戲需求。

在靈活調(diào)整幼兒活動(dòng)時(shí)間的過(guò)程中，教師也要注重過(guò)渡環(huán)節(jié)的重要性，不要過(guò)渡減少過(guò)渡的時(shí)間，而是要積極采用一些開放式的游戲組織形式去讓幼兒愉快的過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，給予幼兒更多展示個(gè)性、釋放天性的時(shí)間，要讓幼兒感受到一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)都是充滿游戲性、趣味性的，都是能夠給自己帶來(lái)快樂(lè)體驗(yàn)的。

四、總結(jié)

總之，幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)、生活與成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義。作為一名幼兒教師一定要重視幼兒一日生活常規(guī)管理，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和采用正確、科學(xué)的組織方法，用心優(yōu)化幼兒一日生活的質(zhì)量，幫助孩子們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升幼兒綜合素質(zhì)，為幼兒一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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