淺談?dòng)螒蛟谟變航逃械闹匾约皯?yīng)用策略

謝彩平

摘?要：游戲是幼兒園教學(xué)中較為常見(jiàn)的教學(xué)方式，因?yàn)檫@種教學(xué)方式可以調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性，也可以使幼兒在快樂(lè)的氛圍中開(kāi)展學(xué)習(xí)，并且符合幼兒的身心特點(diǎn)和心理規(guī)律。所以在幼兒園教學(xué)中教師要加強(qiáng)對(duì)游戲教學(xué)的重視，將游戲活動(dòng)運(yùn)用到幼兒園的教育當(dāng)中，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中開(kāi)發(fā)智力，有效地集中孩子們的注意力。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;游戲教學(xué);重要性;策略

引言：

在學(xué)前教育工作當(dāng)中，通過(guò)游戲化的形式來(lái)進(jìn)行幼兒的學(xué)科知識(shí)啟蒙，幫助幼兒養(yǎng)成良好的性格和行為，是幼兒園教師在開(kāi)展學(xué)前教育工作的過(guò)程當(dāng)中必須要嚴(yán)格落實(shí)的[1]。并且，幼兒園教育工作者必須要充分意識(shí)到游戲設(shè)計(jì)的根本方式，就是對(duì)幼兒進(jìn)行思想和行為等方面的培養(yǎng)，并且通過(guò)游戲設(shè)計(jì)還能進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的身體健康發(fā)展。

1游戲在幼兒園教育中的重要性

1.1有助于發(fā)散幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的主觀能動(dòng)性

首先，游戲在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用首先是可以發(fā)散幼兒的思維以及培養(yǎng)幼兒的主觀能動(dòng)性[2]。因?yàn)樵谟螒蛑杏變旱膶W(xué)習(xí)積極性可以得到激發(fā)，并且在充滿快樂(lè)的氛圍中主動(dòng)地投入到游戲中，再加上游戲具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和探究性，所以幼兒參與游戲的過(guò)程就是開(kāi)展探究的過(guò)程，而對(duì)知識(shí)的探究需要幼兒發(fā)散自己的思維并且動(dòng)手開(kāi)展實(shí)踐，這整個(gè)過(guò)程既發(fā)散了幼兒的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的主觀能動(dòng)性。

1.2有助于激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展和成長(zhǎng)有著重要的意義，因?yàn)橛變赫幵谌松砷L(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)時(shí)期，所以在這一時(shí)期培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以為他們未來(lái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然而想要培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先就需要讓幼兒主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)和探究中，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為目的開(kāi)展教學(xué)，使幼兒在興趣的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。經(jīng)過(guò)最近幾年廣大幼兒園教師的探索和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，游戲教學(xué)的運(yùn)用對(duì)激發(fā)幼兒的參與興趣起到了積極的影響，因?yàn)橛螒蚩梢宰層變焊惺艿娇鞓?lè)，并且在快樂(lè)中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)使下引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)，從而潛移默化中達(dá)到培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

2游戲在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1運(yùn)用角色游戲，培養(yǎng)孩子的想象力

讓孩子們發(fā)揮自己的想象力，去描繪文章所要表達(dá)的意義。想象力是解決一切疑問(wèn)的前提，是探索新事物的開(kāi)端。老師們要想培養(yǎng)孩子們的想象力，可以通過(guò)與孩子玩角色扮演的游戲，讓孩子們模仿別人，通過(guò)孩子自己對(duì)人物的想象，加以自己的理解，去將人物詮釋出來(lái)，這樣會(huì)有效地培養(yǎng)孩子的想象力，在角色游戲中，孩子們會(huì)通過(guò)對(duì)角色進(jìn)行不斷的觀察和模仿，潛移默化地提升觀察能力的同時(shí)還能夠培養(yǎng)孩子們的想象力。

例如，扮演“一家人”的游戲，由于孩子年齡過(guò)小，還沒(méi)有“家”這個(gè)概念的形成，所以老師可以通過(guò)角色扮演讓孩子有“家”的意識(shí)，可以將孩子們集中在一起，分發(fā)角色身份卡和顏色標(biāo)記卡，由角色身份卡決定是爸爸還是媽媽，由顏色標(biāo)記卡決定是哪一個(gè)家庭。老師可以隨機(jī)提問(wèn)，比如：“請(qǐng)陽(yáng)陽(yáng)同學(xué)說(shuō)一下你是哪個(gè)家里的，你是家里的誰(shuí)呀？”陽(yáng)陽(yáng)可以回答：“我是黃黃家的爸爸?！崩蠋熆梢宰屆恳粋€(gè)孩子都回答一下自己屬于哪一個(gè)家庭，是家庭里的誰(shuí)，久而久之孩子們就會(huì)形成“家”的概念，也有利于孩子們之間的互動(dòng)與交往，也可以在這個(gè)游戲中增加一些每個(gè)家庭的互動(dòng)小游戲，這樣孩子們就會(huì)回想自己的爸爸媽媽的舉動(dòng)和平時(shí)的習(xí)慣進(jìn)行表演。角色扮演就是通過(guò)孩子們的想象力和創(chuàng)造力來(lái)展現(xiàn)一些現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，也可以讓孩子們滿足好奇心去探究新鮮事物。

2.2注重與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新游戲形式

當(dāng)代幼兒園教師在進(jìn)行游戲化的教學(xué)啟蒙之時(shí)，更加需要注重與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行游戲形式的創(chuàng)新。首先，當(dāng)代的幼兒園教師在進(jìn)行游戲啟蒙的時(shí)候，要著重培養(yǎng)幼兒的行為規(guī)范，注重幼兒自主管理能力的培養(yǎng)。幼兒園教師在進(jìn)行游戲活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，可以設(shè)計(jì)一些與幼兒日常生活能力培養(yǎng)有關(guān)的游戲。比如，教師可以開(kāi)展“小小變裝會(huì)”游戲活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中幼兒園教師需要準(zhǔn)備不同的衣物，包括外套、針織衫、衛(wèi)衣等不同的衣服。然后讓幼兒在這樣的游戲過(guò)程當(dāng)中，訓(xùn)練自己的穿衣能力。在幼兒一個(gè)人無(wú)法完成某些穿衣任務(wù)的時(shí)候，還可以邀請(qǐng)隊(duì)友對(duì)自己進(jìn)行幫助。這樣的游戲形式，幼兒能夠鍛煉日常的生活技能，同時(shí)又能夠與其隊(duì)友之間進(jìn)行密切的合作，對(duì)于提高幼兒的集體生存能力和社會(huì)適應(yīng)能力具有一定的影響。

2.3拓展游戲形式，滿足不同幼兒的興趣特點(diǎn)

拓展游戲形式可以讓幼兒感受到游戲的新鮮感，這對(duì)調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性以及培養(yǎng)幼兒的各方面能力有著積極的影響，因?yàn)椴煌挠螒蛟诮虒W(xué)目的上有著一定的差異，只有開(kāi)展多樣化的游戲才能促進(jìn)幼兒各方面能力的提升。這也就意味著拓展游戲類型是非常重要的。就像我作為一名幼兒園教師為了發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用就拓展了游戲的類型，比如在校園內(nèi)開(kāi)設(shè)了益智類游戲、手工類游戲、競(jìng)技類游戲等，從而讓不同興趣愛(ài)好的幼兒找到適合自己的游戲內(nèi)容。例如我班有一些幼兒比較喜歡動(dòng)手做手工，這個(gè)時(shí)候我就選擇一些手工類游戲來(lái)滿足他們的學(xué)習(xí)需求。再比如有一些幼兒喜歡猜謎語(yǔ)，于是我又設(shè)置了益智類游戲。這樣不同興趣的幼兒就可以找到自己喜歡的游戲，在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)參與到游戲中來(lái)提高自身的綜合能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，游戲類型多種多樣，幼兒對(duì)游戲的愛(ài)好也有著較大的差異。所以幼兒園教師加強(qiáng)對(duì)游戲教學(xué)的重視，結(jié)合幼兒的個(gè)性化差異選擇游戲，這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性，發(fā)揮游戲的優(yōu)勢(shì)和作用促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪惠玲.游戲在幼兒教育中的重要性及應(yīng)用研究[J].智力，2021（02）：193-194.

[2]賀玲玲.游戲在幼兒教育中的重要性及應(yīng)用策略[J].讀寫(xiě)算，2020（21）：38.

[3]馮嵐.游戲在幼兒教育中的重要性及應(yīng)用[J].讀寫(xiě)算，2020（21）：51.